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摘 要：随着教育教学的不断改革和推进，农村中小学对教师教学技能的培养和提高已经成为提高教育教学质量的重要手段。教师教育教学技能的发展直接关系到基础教育的成败，关系到学生的成长成才，因此，提高农村中小学教师基本技能对于教师的成长和教育教学的发展具有十分重要的意义。本文就四川民族地区农村中小学教师的教学技能进行研究，为推动教师的专业化成长提供一定的理论依据。
關键词：四川；农村；教师；技能；发展
中小学教师是学生心目中最重要的角色之一，教师的素质好坏直接影响到孩子们一生的成长，尤其是四川民族地区的农村中小学，孩子们大多生活在偏僻的大山里，老师是文明的传播者和成就他们梦想的“贵人”。所以，民族地区农村中小学教师的教学技能发展研究具有重要的意义，教师的教学技能一般可以分为课堂教学技能和基本功两个方面。本文将从当下农村中小学教师的具体情况、技能要求以及对教师进行技能培养三个方面来进行论述，为推动教师专业化成长提供有效的依据。
一、四川民族地区农村中小学教师综合素质现状
1.教学条件艰苦，教师流动大
民族地区农村中小学大多坐落在偏远的大山里，一个乡镇有多个教学点，教学点的教师大多是本民族教师，有的还是代课教师。以四川三州少数民族地区的农村中小学为例，由于这些地区大多数是彝族，他们居住在深山中，所以生活条件非常艰苦，有的地方甚至连手机信号都没有。新教师来到这样的学校很多都留不住，有的学校的老师长期是当地的民办教师。由于学校根本没有电教设施，教师的教学手段非常单一，孩子们能够学到的知识也远远不如城里的孩子。教师不能适应环境，没有对教育奉献的高尚情操，是很难在这样的环境中生活下去的，所以，在教学条件艰苦的学校，教师的流动非常大。
2.留守学生多，教师管理困难
随着社会的发展，大多数的农村人都到城市里打工挣钱摆脱贫困。少数民族地区的父母也希望通过自己的努力，让下一代过上好日子。于是，很多父母都外出打工，孩子由爷爷奶奶代管。有的学校出现了由一个老人带着几个孩子在中心校附近租房管理孩子，这些孩子大多是老人的孩子们或者亲戚的孩子。他们为了让孩子们学到知识，只能采用这样的方式让孩子能够接受到他们认为的放心教育。然而，没有父母在身边的孩子非常难管，如果教师的综合素质不好，对孩子的教育不符合他们的成长需求，这些孩子很容易在小学阶段就出现自卑、厌学甚至对父母怨恨等情况。因此，提高教师的综合素质，用爱心、耐心、真心来面对一颗颗幼小而脆弱的心灵太有必要了。
3.教育科研缺乏，教师成长速度慢
在偏远的山区中小学，教育科研氛围非常弱小，教师的成长速度远远低于城市。有的教师工作几年也很难上一节公开课，教师之间的交流谈论教学的时候太少。这不仅仅是条件制约，更重要的是很多农村中小学教师本身的惰性导致的。有的教师在大山里工作一辈子也可能没有机会调走，既然调不走，就干脆得过且过，没有上进心。对学生的教学手段单一，教学方法简单，教学心态茫然。教师课后的休闲娱乐从不谈论教学，而是靠看电视、上网玩游戏等打发时间，教学激情不够，自然谈不上教学效果。
二、中小学教师的综合素质技能要求
1.教学能力要求
课堂教学能力是作为教师的基本功，也是彰显课堂教学效果的直接手段。随着教育教学改革和社会发展对人才的需求，民族地区中小学教师的成长需要提高教学能力。课堂教学能力是教师普通话、粉笔字、语言表达能力、个人魅力等多方面的综合体现。同样的一篇文章，不同的教师上出来的教学效果差异很大，这就是教学过程中个人素质的综合体现各不相同的结果。因此，作为中小学教师应该苦练基本功。比如语文教师应该从普通话、粉笔字、阅读能力、写作能力、板书等方面下功夫。一个优秀的教师应该是在各方面都比较全能，学生对教师的课堂才会充满期待。如果教师的教学手段单一，教学方法陈旧，活泼可爱的孩子们每天面对这样一个老古董，是相当难受的。所以，对教师进行教学手段的培养和创新，教学方法的多样化的培养是很有必要的。中小学课程设置重在发展学生的综合素质，各学科有自己的特点。语文重在对汉语的理解和运用，数学重在对算理算法的掌握。语文教师提倡对人文素养的需求，数学教师提出对逻辑思维的锻炼。对英语教师除了对人文素养的要求而外，对英语知识的熟练掌握以及对本学科的创新性教学更是提出了要求。在民族地区的农村中小学校，小学阶段很少有学生开设英语课。所以学生在中学之后才接触到英语。然而，对于少数民族学生来说很有难度，相当于要掌握第三门语言。教师要充分利用课堂教学中的口语交际，寻找英语、汉语和学生母语之间的异同。
2.教学手段要求
随着教育教学改革的全面铺开，四川少数民族农村地区对教师的多项技能的培养也提高了。要求教师在上课的时候不能靠单一的一支粉笔、一块黑板、一本书来进行教学，而应该采用丰富的教学手段。由此，各县在对教师的培训方面下足了功夫。教师不但要掌握多媒体等现代化的教学手段，还必须要参加各种教学技能的考核。比如现代教育技术培训主要教给教师熟练掌握电脑上的文档操作、电子表格制作、网络资源运用、邮件发放、课件制作等技能。教师对教学手段的学习和提高，在课堂教学中丰富了教学手段，提高了课堂教学效率。更重要的是现代化的教学手段的运用，让生活在大山中的孩子们可以在课堂上观赏到自己喜欢的电视节目，可以看到焦点访谈栏目，可以听到全世界当下正在发生的新闻。熟练运用网络资源，不但对教师的教学能力的提升具有现实意义，对学生的成长也具有重要的作用。教师通过对网络资源的整合再传递到学生的手里，学生可以学到更多有益的知识。因此，现代教育手段的运用，对远程资源的使用是中小学教师的基本技能，是提高教育教学质量的有效手段。
三、民族地区农村中小学对教师教学技能的培养
1.开展教育科研，是提高教师综合素质的有效途径 农村学校教师接受培训的机会很少，但是开展教育科研是提高教师综合素质的有效途径之一。学校以教科室为龙头，以教研组为单位开展行之有效的教育科研。由于地域的限制，很多乡下的学校开展大规模的教育科研不方便，但是应该从思想上鼓励教师开展形式多样的科研活动。对于偏远的乡村小学，可以采取撰写教学后记的方式来成长自己。教学后记是总结课堂上的得失，对自己做得好的地方进行肯定，对教学中的失误进行反思。一个优秀的教师，一定是一个会思考的教师。农村中学的教育科研应该以各教研组为单位，通过学习资料、开展培训、上课评课、课题研究等方式进行形式多样的科研。上公开课是一个教师的基本功，再优秀的教师上课都会有美中不足。但是在很多学校，教师的公开课评课流于形式，大家聚在一起讨论的时候只说优点而忽略缺点的指出，这对于教师的成长是不利的。因此，教研活动过程中要鼓励教师畅所欲言，站在自己的角度敢于和上课教师进行面对面的开诚布公的质疑，这不仅帮助了上课教师改掉小毛病，更能够从别人的身上看到自己的影子，达到“以人为镜”的良好效果。教研组开展活动的方式多样化，才具有凝聚力。因此，学校在考察教研组人选的时候相当关键，教研组长必须要具有过硬的专业知识，还应该具有良好的沟通能力和心理素质。
2.参与各级各类培训，是提高教师综合素质的必要手段
随着国家对少数民族农村地区教育的重视，国家每年投放大量的人力物力在全国一些具有培训条件的机构进行教师培训。每年有国培计划、省州级骨干教师培训、县级教师培训。这些培训对于提高教师的理论水平具有很大的指导作用，但是就教师的专业化成长来看，学校的校本培训是最有效的方式。许多学校开展校本培训的目的是尽快让年轻教师成长起来，一般采用优秀的老教师与新教师结对的方式进行一对一的培养。老教师为新教师提供丰富的教学经验，新教师给老教师先进的教学手段和新颖独特的思维模式。新老教师提高一段时间的相互学习，对彼此的教学能力的提高都具有重要的意义。新教师第一次进入教学生活，有很多地方需要学习。从班级管理到教育教学都有一个成长过程，尤其是农村中小学教师的成长如果没有老教师作为领路人，新教师的满腔热血很容易被冰冷的水浇湿。因此，老教师结合学生实际，给新教师以教学方法和技能等方面的帮助是很有必要的。
民族地区中小学提高教师的技能不是一朝一夕的事情，而应该是一个长期的工程，更是一个长久进行的课题。开展各种提高教育教学质量、提高学生综合素质的课题研究，其目的就是为了提高教师的综合教学技能。农村中小学教师技能的提高，有利于提高学生的综合素质，提高学校的教育教学水平，為提高整个民族的综合素质完成自己的使命，实现成就学生梦想的教师梦想。
参考文献：
[1]何光志、田维毅、王平、梁建东、王文佳、韩洁：开展教研活动 提升教师教学技能[J].北方药学，2014（09）
[2]张华：提高教学设计 提升教学技能[J].中国科教创新导刊，2014（15）
[3]高照福：数学课堂教学技能——导入技能研究[J].中国科教创新导刊，2014（12）
[4] 张清萍：歌曲歌谣在少儿英语教学技能培养中的作用与实践[J].佳木斯教育学院学报，2014（04）
作者简介：
王小琴（1982～），女，羌族，四川汶川人，助理研究员，主要从事教育社会学、民族教育研究。
基金项目：阿坝师专校级基金项目（ASB12-18）“四川民族地区农村中小学教师教学技能发展研究”、（ASB10-03）“四川藏区中小学教育人才培养模式研究”。
關键词：四川；农村；教师；技能；发展
中小学教师是学生心目中最重要的角色之一，教师的素质好坏直接影响到孩子们一生的成长，尤其是四川民族地区的农村中小学，孩子们大多生活在偏僻的大山里，老师是文明的传播者和成就他们梦想的“贵人”。所以，民族地区农村中小学教师的教学技能发展研究具有重要的意义，教师的教学技能一般可以分为课堂教学技能和基本功两个方面。本文将从当下农村中小学教师的具体情况、技能要求以及对教师进行技能培养三个方面来进行论述，为推动教师专业化成长提供有效的依据。
一、四川民族地区农村中小学教师综合素质现状
1.教学条件艰苦，教师流动大
民族地区农村中小学大多坐落在偏远的大山里，一个乡镇有多个教学点，教学点的教师大多是本民族教师，有的还是代课教师。以四川三州少数民族地区的农村中小学为例，由于这些地区大多数是彝族，他们居住在深山中，所以生活条件非常艰苦，有的地方甚至连手机信号都没有。新教师来到这样的学校很多都留不住，有的学校的老师长期是当地的民办教师。由于学校根本没有电教设施，教师的教学手段非常单一，孩子们能够学到的知识也远远不如城里的孩子。教师不能适应环境，没有对教育奉献的高尚情操，是很难在这样的环境中生活下去的，所以，在教学条件艰苦的学校，教师的流动非常大。
2.留守学生多，教师管理困难
随着社会的发展，大多数的农村人都到城市里打工挣钱摆脱贫困。少数民族地区的父母也希望通过自己的努力，让下一代过上好日子。于是，很多父母都外出打工，孩子由爷爷奶奶代管。有的学校出现了由一个老人带着几个孩子在中心校附近租房管理孩子，这些孩子大多是老人的孩子们或者亲戚的孩子。他们为了让孩子们学到知识，只能采用这样的方式让孩子能够接受到他们认为的放心教育。然而，没有父母在身边的孩子非常难管，如果教师的综合素质不好，对孩子的教育不符合他们的成长需求，这些孩子很容易在小学阶段就出现自卑、厌学甚至对父母怨恨等情况。因此，提高教师的综合素质，用爱心、耐心、真心来面对一颗颗幼小而脆弱的心灵太有必要了。
3.教育科研缺乏，教师成长速度慢
在偏远的山区中小学，教育科研氛围非常弱小，教师的成长速度远远低于城市。有的教师工作几年也很难上一节公开课，教师之间的交流谈论教学的时候太少。这不仅仅是条件制约，更重要的是很多农村中小学教师本身的惰性导致的。有的教师在大山里工作一辈子也可能没有机会调走，既然调不走，就干脆得过且过，没有上进心。对学生的教学手段单一，教学方法简单，教学心态茫然。教师课后的休闲娱乐从不谈论教学，而是靠看电视、上网玩游戏等打发时间，教学激情不够，自然谈不上教学效果。
二、中小学教师的综合素质技能要求
1.教学能力要求
课堂教学能力是作为教师的基本功，也是彰显课堂教学效果的直接手段。随着教育教学改革和社会发展对人才的需求，民族地区中小学教师的成长需要提高教学能力。课堂教学能力是教师普通话、粉笔字、语言表达能力、个人魅力等多方面的综合体现。同样的一篇文章，不同的教师上出来的教学效果差异很大，这就是教学过程中个人素质的综合体现各不相同的结果。因此，作为中小学教师应该苦练基本功。比如语文教师应该从普通话、粉笔字、阅读能力、写作能力、板书等方面下功夫。一个优秀的教师应该是在各方面都比较全能，学生对教师的课堂才会充满期待。如果教师的教学手段单一，教学方法陈旧，活泼可爱的孩子们每天面对这样一个老古董，是相当难受的。所以，对教师进行教学手段的培养和创新，教学方法的多样化的培养是很有必要的。中小学课程设置重在发展学生的综合素质，各学科有自己的特点。语文重在对汉语的理解和运用，数学重在对算理算法的掌握。语文教师提倡对人文素养的需求，数学教师提出对逻辑思维的锻炼。对英语教师除了对人文素养的要求而外，对英语知识的熟练掌握以及对本学科的创新性教学更是提出了要求。在民族地区的农村中小学校，小学阶段很少有学生开设英语课。所以学生在中学之后才接触到英语。然而，对于少数民族学生来说很有难度，相当于要掌握第三门语言。教师要充分利用课堂教学中的口语交际，寻找英语、汉语和学生母语之间的异同。
2.教学手段要求
随着教育教学改革的全面铺开，四川少数民族农村地区对教师的多项技能的培养也提高了。要求教师在上课的时候不能靠单一的一支粉笔、一块黑板、一本书来进行教学，而应该采用丰富的教学手段。由此，各县在对教师的培训方面下足了功夫。教师不但要掌握多媒体等现代化的教学手段，还必须要参加各种教学技能的考核。比如现代教育技术培训主要教给教师熟练掌握电脑上的文档操作、电子表格制作、网络资源运用、邮件发放、课件制作等技能。教师对教学手段的学习和提高，在课堂教学中丰富了教学手段，提高了课堂教学效率。更重要的是现代化的教学手段的运用，让生活在大山中的孩子们可以在课堂上观赏到自己喜欢的电视节目，可以看到焦点访谈栏目，可以听到全世界当下正在发生的新闻。熟练运用网络资源，不但对教师的教学能力的提升具有现实意义，对学生的成长也具有重要的作用。教师通过对网络资源的整合再传递到学生的手里，学生可以学到更多有益的知识。因此，现代教育手段的运用，对远程资源的使用是中小学教师的基本技能，是提高教育教学质量的有效手段。
三、民族地区农村中小学对教师教学技能的培养
1.开展教育科研，是提高教师综合素质的有效途径 农村学校教师接受培训的机会很少，但是开展教育科研是提高教师综合素质的有效途径之一。学校以教科室为龙头，以教研组为单位开展行之有效的教育科研。由于地域的限制，很多乡下的学校开展大规模的教育科研不方便，但是应该从思想上鼓励教师开展形式多样的科研活动。对于偏远的乡村小学，可以采取撰写教学后记的方式来成长自己。教学后记是总结课堂上的得失，对自己做得好的地方进行肯定，对教学中的失误进行反思。一个优秀的教师，一定是一个会思考的教师。农村中学的教育科研应该以各教研组为单位，通过学习资料、开展培训、上课评课、课题研究等方式进行形式多样的科研。上公开课是一个教师的基本功，再优秀的教师上课都会有美中不足。但是在很多学校，教师的公开课评课流于形式，大家聚在一起讨论的时候只说优点而忽略缺点的指出，这对于教师的成长是不利的。因此，教研活动过程中要鼓励教师畅所欲言，站在自己的角度敢于和上课教师进行面对面的开诚布公的质疑，这不仅帮助了上课教师改掉小毛病，更能够从别人的身上看到自己的影子，达到“以人为镜”的良好效果。教研组开展活动的方式多样化，才具有凝聚力。因此，学校在考察教研组人选的时候相当关键，教研组长必须要具有过硬的专业知识，还应该具有良好的沟通能力和心理素质。
2.参与各级各类培训，是提高教师综合素质的必要手段
随着国家对少数民族农村地区教育的重视，国家每年投放大量的人力物力在全国一些具有培训条件的机构进行教师培训。每年有国培计划、省州级骨干教师培训、县级教师培训。这些培训对于提高教师的理论水平具有很大的指导作用，但是就教师的专业化成长来看，学校的校本培训是最有效的方式。许多学校开展校本培训的目的是尽快让年轻教师成长起来，一般采用优秀的老教师与新教师结对的方式进行一对一的培养。老教师为新教师提供丰富的教学经验，新教师给老教师先进的教学手段和新颖独特的思维模式。新老教师提高一段时间的相互学习，对彼此的教学能力的提高都具有重要的意义。新教师第一次进入教学生活，有很多地方需要学习。从班级管理到教育教学都有一个成长过程，尤其是农村中小学教师的成长如果没有老教师作为领路人，新教师的满腔热血很容易被冰冷的水浇湿。因此，老教师结合学生实际，给新教师以教学方法和技能等方面的帮助是很有必要的。
民族地区中小学提高教师的技能不是一朝一夕的事情，而应该是一个长期的工程，更是一个长久进行的课题。开展各种提高教育教学质量、提高学生综合素质的课题研究，其目的就是为了提高教师的综合教学技能。农村中小学教师技能的提高，有利于提高学生的综合素质，提高学校的教育教学水平，為提高整个民族的综合素质完成自己的使命，实现成就学生梦想的教师梦想。
参考文献：
[1]何光志、田维毅、王平、梁建东、王文佳、韩洁：开展教研活动 提升教师教学技能[J].北方药学，2014（09）
[2]张华：提高教学设计 提升教学技能[J].中国科教创新导刊，2014（15）
[3]高照福：数学课堂教学技能——导入技能研究[J].中国科教创新导刊，2014（12）
[4] 张清萍：歌曲歌谣在少儿英语教学技能培养中的作用与实践[J].佳木斯教育学院学报，2014（04）
作者简介：
王小琴（1982～），女，羌族，四川汶川人，助理研究员，主要从事教育社会学、民族教育研究。
基金项目：阿坝师专校级基金项目（ASB12-18）“四川民族地区农村中小学教师教学技能发展研究”、（ASB10-03）“四川藏区中小学教育人才培养模式研究”。