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摘要：双减政策是指减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构，为此，教育各方要求学校及教师尽快分析政策落地后的影响，并且制定针对性教学策略，创新教学模式，力求教学的稳定与有序，减少对学生学习状态的影响。语文课程在青少年学习中占据主要地位，并且其中的基础汉语知识是其他科目学习的基础，因此语文科目对学生来说具有重要的意义。在初中语文教学过程中，教师不应仅关注对学生开展知识讲解活动，还应注重学生语文核心素养的培养，为此，教师应结合双减政策对初中语文教学现状的影响，推进改革策略探究进程。
关键词：双减政策;初中语文;核心素养;教学现状;改革策略
双减政策旨在帮助学生实现真正意义上的减负减压，并且减少学习中的争优拔高现象，从而引导教学回归本心，引导学生感受学习的重要性与乐趣，进而调动学生的学习热情与学习兴趣，推进其学习主动性的发挥。初中生能力已经获得了一定发展，因此，教师在教学过程中不应再仅关注学生对知识的吸收程度，而是应该推进学生养成自主思考与自主学习的意识，从而促进其获得全面发展。与此同时，教师推进教学创新的过程中，仅关注讲解过程，忽略反馈这一环节，从而导致教学的完整性与全面性受损，教学无法形成闭环，因此，教师应推动反馈环节的构建。
一、双减政策下初中语文教学现状
双减政策落地，教育部门要求关停课后培训机构，但是目前教育体系深受应试教育体制影响，导致课后辅导班逐渐在教生学习进程中占据主要地位，家长及学生，甚至部分老师将课后培训作为学生“争优拔高”的教学重心，从而为学生的学习进程增添了较多负担，并且家长、学生及教师对学校教学存在一定程度的忽视。因此，在初中语文教学中，关停培训机构在短期内会对现有学生学习模式造成冲击，从而造成教学秩序的混乱，教师及学生会产生束手无措的感觉，进而可能会在短期内造成学习成效与教学成效的降低。另一方面，双减政策为教师提供了课程创新的机会，其将教学重心带回至学校教学中，给予教师完善教学模式的压力，教师只有正面压力，才可推进教学秩序恢复稳定，从而引导学生返回正确的学习轨道。由此可见，双减政策的落地，为教师提供了机遇与挑战，传统的教学模式已经无法保证政策实施后的教学成效，教师面临着课程改革与创新的压力。
二、双减政策下初中语文教学改革策略
（一）推進小组合作，强调学生主体
在初中语文教学进程中，教师注重知识讲解过程，因此在课堂中多会“从头讲到尾”，以保证教学任务的完成，但是这一方式挤压了学生的自主思考时间，学生无法在课堂中对所学知识进行归纳与整理，从而其知识掌握度较低。因此，教师应重视推进学生成为教学活动的主体，并且为了避免其思维的固化，还应重视其自主思考基础上的群体探究活动，即小组合作形式。为此，教师应适时推进小组合作形式进入课堂，例如，教师在讲解“生于忧患，死于安乐”这一课时，首先教师要求学生自主预习课程，并且总结文章中作者想要表达的观点，其次教师在课堂内要求学生自由结组，并且围绕其预习内容进行讨论，由此学生可实现互相借鉴与学习，最后教师要求一个小组推举一名学生进行发言，其余小组对其发表观点进行补充，在这一过程结束后，教师对课程内容进行总结与归纳，从而深化学生对课程的掌握与理解。由此可见，教师推进小组合作，在强调学生主体的基础上，促进了学生思维间的碰撞，有助于教学改革进程的推进。
（二）构建评价机制，掌握教学成效
新课程改革进程推进，教师有意识地进行课堂模式的创新，但是忽略了教学反馈阶段，从而导致教师无法准确掌握学生的学习成效，并且无法从学生处获得有用的教学意见，进而阻碍了教学改革进程的推进。为此，教师应构建双向评价机制，以推进教学反馈环节的发展，例如，教师应建立对学生的长期追踪记录，首先教师记录学生的日常学习情况以及考试成绩，并且记录其在考试中出现的疑问点与错误点，其次教师固定以月为周期与学生开展一对一交谈活动，教师结合学生的自述情况以及追踪记录，分析学生目前亟待解决的学习问题，为其后续学习模式的创新提供科学性指导，最后教师总结从学生处获得的教学意见与建议，分析得出阻碍教学成效提升的因素，针对性制定教学策略。由此可见，教师推进双向评价机制的构建，有助于教师掌握学生的学习成效，并且掌握教学过程中缺点与不足，从而可有效推动教学模式的不断完善，进而保证教学成效的不断提升，高效推进课程改革进程。
综上所述，首先双减政策为教师的教学模式提出了新要求，推进教学模式的改革进程势在必行，其次语文课程在初中阶段以及对后续学习具有重要的影响。为此，教师应积极探索双减政策的内核，推进双减政策落地，并且深入分析其对教学现状的影响，从而制定针对性策略，保证语文教学成效的平稳提升。
参考文献：
【1】李凤.浅谈初中语文教学现状及改革策略[J].引文版：教育科学，2016（5）：247-247.
【2】刘欣.新课改背景下初中语文教学现状研究——以白山市两所中学为例[D].吉林大学.
关键词：双减政策;初中语文;核心素养;教学现状;改革策略
双减政策旨在帮助学生实现真正意义上的减负减压，并且减少学习中的争优拔高现象，从而引导教学回归本心，引导学生感受学习的重要性与乐趣，进而调动学生的学习热情与学习兴趣，推进其学习主动性的发挥。初中生能力已经获得了一定发展，因此，教师在教学过程中不应再仅关注学生对知识的吸收程度，而是应该推进学生养成自主思考与自主学习的意识，从而促进其获得全面发展。与此同时，教师推进教学创新的过程中，仅关注讲解过程，忽略反馈这一环节，从而导致教学的完整性与全面性受损，教学无法形成闭环，因此，教师应推动反馈环节的构建。
一、双减政策下初中语文教学现状
双减政策落地，教育部门要求关停课后培训机构，但是目前教育体系深受应试教育体制影响，导致课后辅导班逐渐在教生学习进程中占据主要地位，家长及学生，甚至部分老师将课后培训作为学生“争优拔高”的教学重心，从而为学生的学习进程增添了较多负担，并且家长、学生及教师对学校教学存在一定程度的忽视。因此，在初中语文教学中，关停培训机构在短期内会对现有学生学习模式造成冲击，从而造成教学秩序的混乱，教师及学生会产生束手无措的感觉，进而可能会在短期内造成学习成效与教学成效的降低。另一方面，双减政策为教师提供了课程创新的机会，其将教学重心带回至学校教学中，给予教师完善教学模式的压力，教师只有正面压力，才可推进教学秩序恢复稳定，从而引导学生返回正确的学习轨道。由此可见，双减政策的落地，为教师提供了机遇与挑战，传统的教学模式已经无法保证政策实施后的教学成效，教师面临着课程改革与创新的压力。
二、双减政策下初中语文教学改革策略
（一）推進小组合作，强调学生主体
在初中语文教学进程中，教师注重知识讲解过程，因此在课堂中多会“从头讲到尾”，以保证教学任务的完成，但是这一方式挤压了学生的自主思考时间，学生无法在课堂中对所学知识进行归纳与整理，从而其知识掌握度较低。因此，教师应重视推进学生成为教学活动的主体，并且为了避免其思维的固化，还应重视其自主思考基础上的群体探究活动，即小组合作形式。为此，教师应适时推进小组合作形式进入课堂，例如，教师在讲解“生于忧患，死于安乐”这一课时，首先教师要求学生自主预习课程，并且总结文章中作者想要表达的观点，其次教师在课堂内要求学生自由结组，并且围绕其预习内容进行讨论，由此学生可实现互相借鉴与学习，最后教师要求一个小组推举一名学生进行发言，其余小组对其发表观点进行补充，在这一过程结束后，教师对课程内容进行总结与归纳，从而深化学生对课程的掌握与理解。由此可见，教师推进小组合作，在强调学生主体的基础上，促进了学生思维间的碰撞，有助于教学改革进程的推进。
（二）构建评价机制，掌握教学成效
新课程改革进程推进，教师有意识地进行课堂模式的创新，但是忽略了教学反馈阶段，从而导致教师无法准确掌握学生的学习成效，并且无法从学生处获得有用的教学意见，进而阻碍了教学改革进程的推进。为此，教师应构建双向评价机制，以推进教学反馈环节的发展，例如，教师应建立对学生的长期追踪记录，首先教师记录学生的日常学习情况以及考试成绩，并且记录其在考试中出现的疑问点与错误点，其次教师固定以月为周期与学生开展一对一交谈活动，教师结合学生的自述情况以及追踪记录，分析学生目前亟待解决的学习问题，为其后续学习模式的创新提供科学性指导，最后教师总结从学生处获得的教学意见与建议，分析得出阻碍教学成效提升的因素，针对性制定教学策略。由此可见，教师推进双向评价机制的构建，有助于教师掌握学生的学习成效，并且掌握教学过程中缺点与不足，从而可有效推动教学模式的不断完善，进而保证教学成效的不断提升，高效推进课程改革进程。
综上所述，首先双减政策为教师的教学模式提出了新要求，推进教学模式的改革进程势在必行，其次语文课程在初中阶段以及对后续学习具有重要的影响。为此，教师应积极探索双减政策的内核，推进双减政策落地，并且深入分析其对教学现状的影响，从而制定针对性策略，保证语文教学成效的平稳提升。
参考文献：
【1】李凤.浅谈初中语文教学现状及改革策略[J].引文版：教育科学，2016（5）：247-247.
【2】刘欣.新课改背景下初中语文教学现状研究——以白山市两所中学为例[D].吉林大学.