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摘要：农村教育是振兴国家的基石，农村教育质量的好坏将直接影响到整个国家的基础素质教育。农村体育教学一直是我国体育教育事业当中的薄弱环节。随着素质教育的发展，核心素养的提出，才真正得到人们的重视。本文立足农村初中体育，对其发展与改革进行了一番探究。
關键词：核心素养;农村初中;体育
目前，学校教育在核心素养理念的指引下正由“知识本位”时代向“素养本位”时代转型，这是世界教育的共同发展趋势。核心素养的出现，把培养全面的人做得更透彻。农村初中体育教育也应紧追核心素养的步伐，积极探索出适合当地学生核心素养培养的方法，让体育教学与核心素养同步前行。
一、农村初中体育教学中存在的问题
1.教学观念传统
在体育教学发展的过程中，传统的教学观念已不能适应新时代的要求。农村初中学校的领导以及所谓的“主科”教师，都将体育学科作为“小学科”，并不重视体育课的作用，随意分配体育教师、占用体育课，这在一定程度上限制了学校体育教学的发展。由于观念传统，不管是福利待遇还是培训，学校很少会考虑体育教师。对体育教师专业培训安排少之又少，毕竟学校认为安排体育教师去培训是耗时又耗力的事情。这就导致教师专业培训不能满足自身成长的需要以及一半的教师不了解体育与健康学科核心素养理念。
2. 学生整体认知不足
农村初中学生因地域原因，他们的知识面有些狭窄，对体育课的认知不足，缺乏自觉锻炼意识，不重视体育课，对于一些新知消息不灵通，导致体育教师的教学效果不好。但他们好动，能吃苦，这对体育教师有了更高的要求，体育教师应该根据学生的实际情况，适时变换教学内容，因材施教，做好引导，最大程度上发挥学生的主观能动性，培养他们的体育与健康学科核心素养，让他们全面健康发展。
3. 教学环境落后
农村初中的体育教学环境并不能让人满意，农村地区经济发展缓慢，交通不便利，各类物质跟不上需求。农村初中多数学校体育场地不标准，器材短缺，体育教师的教学内容有一定的局限性。有的学校没有足球场，足球个数又不够全班学生用，学生们学习足球全凭感觉，这种没有实战的体验，让学生如何真正掌握一门运动技能。多数学校体育器材破旧，体育教师想教一些内容却又无能为了，索性就开展“放羊式”教学。
二、核心素养背景下农村初中体育的改革与发展
1. 丰富教师教学内容
体育教师不能再做课程的旁观者和被动实施者，不能再认为课的内容上好上坏无关紧要，要对学生负起责任。学生不喜欢的内容，将它变成学生喜欢的;学生不懂得的内容，要让他理解。在核心素养理念下，教师要将书本上的知识与学生的年龄、性别以及能力的差异结合起来，创造出适合学生特点的内容。教师可以将一些学生感兴趣的竞技运动简易化。做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，结合地域特色，开发乡土特色运动项目，不定时组织学生进行素质拓展训练、进行健身陶冶，同时告诉学生一些与保护自然环境相关的知识。教师每周可适当开展学生体适能培训活动，开拓学生眼界，增强学生体质，丰富教学内容。教师也应利用好网络等各种资源，不断创新、充实体育课程内容，努力做一个有内涵的体育教师，让学生喜欢、热爱体育。
2. 改变教学方法
农村孩子具有较朴实、胆小、腼腆、怕老师批评等特点，因此教师应结合农村乡村生活经历，采用讲解、示范、启发、练习、竞赛等各种新颖的教学方法，挖掘学生的潜能，在学习后，让他们有展示自我的时间，充分发挥学生的主体性。例如，教师在运用讲授法教学时，要注意明确讲解目的、内容要正确，重点内容简明扼要的概括讲解，毕竟农村的孩子受各种因素的影响，接受能力、反应等能力有限，如教立定跳远时，用蹲（身）、摆（臂）、跳（双脚起跳）几个字概括动作要领，便于学生记忆掌握。
3.改善场地设施
体育教学设施是体育教学活动赖以进行的物质基础，也是构成体育教学环境的主要因素。教师应科学合理地安排体育教学所用的运动器材，遵循学生的发展规律。必要时可自行动手制作体育器材，开发运动场地，不能因为一些硬件设施而对体育教学松懈。教师应利用自然环境来创设教学情景，如动听的鸟叫声让学生们做放松活动的时候听;雨后空气清新时让学生们用来调整呼吸、放松身心;有太阳光照时组织与影子赛跑等有趣的事情，让学生们真正在体育教学中体验到快乐。同时体育场地应保证完善，体育器材种类保证齐全、各种环境秩序井然有序，这样才能引起学生对体育课的兴趣。教师也要保证教学环境的安静，避免因嘈杂的声音干扰体育教学。体育场地、器材等设施应采用红、黄、蓝、绿等颜色搭配，毕竟鲜艳的颜色总能吸引眼球，提高使用率。体育场地、器材应定期清理、维护，保证学生有一个健康安全的教学环境。
总之，体育教学作为体育课的重要板块，是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一，需要我们根据教育发展的动向与育人的要求不断地进行改良与优化。
参考文献：
[1]刘向东.中学体育教学环境的设计与优化对策[J].学周刊，2014（04）：209.
[2]季浏.核心素养和体育课程改革[J].体育研究与教育，2021，36（01）：1-3.
關键词：核心素养;农村初中;体育
目前，学校教育在核心素养理念的指引下正由“知识本位”时代向“素养本位”时代转型，这是世界教育的共同发展趋势。核心素养的出现，把培养全面的人做得更透彻。农村初中体育教育也应紧追核心素养的步伐，积极探索出适合当地学生核心素养培养的方法，让体育教学与核心素养同步前行。
一、农村初中体育教学中存在的问题
1.教学观念传统
在体育教学发展的过程中，传统的教学观念已不能适应新时代的要求。农村初中学校的领导以及所谓的“主科”教师，都将体育学科作为“小学科”，并不重视体育课的作用，随意分配体育教师、占用体育课，这在一定程度上限制了学校体育教学的发展。由于观念传统，不管是福利待遇还是培训，学校很少会考虑体育教师。对体育教师专业培训安排少之又少，毕竟学校认为安排体育教师去培训是耗时又耗力的事情。这就导致教师专业培训不能满足自身成长的需要以及一半的教师不了解体育与健康学科核心素养理念。
2. 学生整体认知不足
农村初中学生因地域原因，他们的知识面有些狭窄，对体育课的认知不足，缺乏自觉锻炼意识，不重视体育课，对于一些新知消息不灵通，导致体育教师的教学效果不好。但他们好动，能吃苦，这对体育教师有了更高的要求，体育教师应该根据学生的实际情况，适时变换教学内容，因材施教，做好引导，最大程度上发挥学生的主观能动性，培养他们的体育与健康学科核心素养，让他们全面健康发展。
3. 教学环境落后
农村初中的体育教学环境并不能让人满意，农村地区经济发展缓慢，交通不便利，各类物质跟不上需求。农村初中多数学校体育场地不标准，器材短缺，体育教师的教学内容有一定的局限性。有的学校没有足球场，足球个数又不够全班学生用，学生们学习足球全凭感觉，这种没有实战的体验，让学生如何真正掌握一门运动技能。多数学校体育器材破旧，体育教师想教一些内容却又无能为了，索性就开展“放羊式”教学。
二、核心素养背景下农村初中体育的改革与发展
1. 丰富教师教学内容
体育教师不能再做课程的旁观者和被动实施者，不能再认为课的内容上好上坏无关紧要，要对学生负起责任。学生不喜欢的内容，将它变成学生喜欢的;学生不懂得的内容，要让他理解。在核心素养理念下，教师要将书本上的知识与学生的年龄、性别以及能力的差异结合起来，创造出适合学生特点的内容。教师可以将一些学生感兴趣的竞技运动简易化。做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，结合地域特色，开发乡土特色运动项目，不定时组织学生进行素质拓展训练、进行健身陶冶，同时告诉学生一些与保护自然环境相关的知识。教师每周可适当开展学生体适能培训活动，开拓学生眼界，增强学生体质，丰富教学内容。教师也应利用好网络等各种资源，不断创新、充实体育课程内容，努力做一个有内涵的体育教师，让学生喜欢、热爱体育。
2. 改变教学方法
农村孩子具有较朴实、胆小、腼腆、怕老师批评等特点，因此教师应结合农村乡村生活经历，采用讲解、示范、启发、练习、竞赛等各种新颖的教学方法，挖掘学生的潜能，在学习后，让他们有展示自我的时间，充分发挥学生的主体性。例如，教师在运用讲授法教学时，要注意明确讲解目的、内容要正确，重点内容简明扼要的概括讲解，毕竟农村的孩子受各种因素的影响，接受能力、反应等能力有限，如教立定跳远时，用蹲（身）、摆（臂）、跳（双脚起跳）几个字概括动作要领，便于学生记忆掌握。
3.改善场地设施
体育教学设施是体育教学活动赖以进行的物质基础，也是构成体育教学环境的主要因素。教师应科学合理地安排体育教学所用的运动器材，遵循学生的发展规律。必要时可自行动手制作体育器材，开发运动场地，不能因为一些硬件设施而对体育教学松懈。教师应利用自然环境来创设教学情景，如动听的鸟叫声让学生们做放松活动的时候听;雨后空气清新时让学生们用来调整呼吸、放松身心;有太阳光照时组织与影子赛跑等有趣的事情，让学生们真正在体育教学中体验到快乐。同时体育场地应保证完善，体育器材种类保证齐全、各种环境秩序井然有序，这样才能引起学生对体育课的兴趣。教师也要保证教学环境的安静，避免因嘈杂的声音干扰体育教学。体育场地、器材等设施应采用红、黄、蓝、绿等颜色搭配，毕竟鲜艳的颜色总能吸引眼球，提高使用率。体育场地、器材应定期清理、维护，保证学生有一个健康安全的教学环境。
总之，体育教学作为体育课的重要板块，是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一，需要我们根据教育发展的动向与育人的要求不断地进行改良与优化。
参考文献：
[1]刘向东.中学体育教学环境的设计与优化对策[J].学周刊，2014（04）：209.
[2]季浏.核心素养和体育课程改革[J].体育研究与教育，2021，36（01）：1-3.