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摘 要：如今，国家各项事业的发展紧密与国际相联，英语也成为重要的交流语言，基于此，本文以高中英语教学阶段的口语教学为例，并深入探讨了如何利用活动教学法在高中英语教学课堂中培养学生们的口语交际能力。旨在提高认识，希望能够为高中英语口语教学尽绵薄之力。
关键词：活动教学法；高中英语口语；课堂教学
在高中阶段，英语口语目前不在我国考试范围内，这就导致很多教师和学生对英语口语有所忽视，我国学生英语口语能力普遍不高，为了能够全面提升我国高中英语教学质量，提高学生综合英语素养，为社会输送更多的综合型英语人才，高中英语教师必须要重视口语教学，并能够通过多元化的教学方法，提高口语课堂教学质量，促使学生主动学习口语，完成口语学习目标。
1活动教学法理论及设计过程
活动教学法是一种新型的教学方法，是皮亚杰依据他的发生心理学原理提出的教学理论。一般是指教师根据学生身心发展的规律特点和学生获取知识的过程，根据教学要求为学生提供适当的教学情境，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。
由于受大班教学方式和课时的限制，目前的高中英语教学课堂上很难做到让每个学生都拥有表达的机会。因此，在课堂教学设计中可以采取了角色扮演、小组竞赛、个人信息交流等多种贴近生活的教学模式来进行口语课堂教学，增加英语口语课的趣味性、知识性、实用性，活跃课堂气氛，给学生提供充足的用英语进行交流的机会，让每个學生在小组里都有机会展示自己、表达自己观点，通过模拟的交际活动来实践运用并掌握英语，从而提高英语的实际运用能力和口语水平。
2活动教学法在高中英语口语教学中的运用
2.1提高学生对于教学活动的参与信心
教师的教学态度，直接影响到了学生的学习效果。在教学过程中，教师要通过合理的教学工作，帮助学生树立良好的英语口语学习信心，让学生可以放开身心，勇敢地进行表达，克服以往的心理障碍。在学生出现错误时，教师要避免鼓励，并且制止其他学生的嘲讽与起哄，对于敢于开口交流的学生进行鼓励，并且在教学中通过引入轻松的交流话题，让课堂处于活跃的气氛中。教师要通过不断的努力，让学生的英语口语信心逐渐的得到培养，并且让学生愿意参与到学习当中，更好地为培养学生口语能力奠定有效的基础。另外，教师可以通过讲解国外小故事，让学生参与到模仿中，通过引导学生完成教学任务与阶段性的目标，结合肯定与鼓励，让学生更好地树立学习信心。
2.2重视扮演角色的活动
在高中英语口语课堂教学中角色扮演活动是指教师根据英语教材中的教学内容设计一个情景，之后学生在这个情景中进行角色扮演，进而实现交际训练。学生的角色扮演可以是由教师指定，也可以学生们通关自荐等形式确定。教师在整个角色扮演活动中担任的是一个设计者和导演的角色。
以Unit 5 First aid这节课为例，教师首先可以给学生在黑板上展示出图片，进而设计相应的情景：你在家里照顾妹妹，怎样保证妹妹不出意外，如果妹妹出现意外，首先你应该做什么？
Teacher：IF you are a looking your sister，what do you do to prevent her being injured？
Student：Make sure that electric wires are safe.
让学生在讲台中进行演练，使得学生成为这个角色扮演中的主体，在课程教材的内容基础上，学生能够发挥想象，教师也应该鼓励学生打破传统的模式，不要局限在教材的内容中，学生应该结合自己的实际生活将自己的想法表达出来。学生通过这样的角色扮演活动，能够通过对不同角色的扮演和演绎，在英语语言的音调以及语气方面都能够有一个良好的锻炼和提高。教师使用这种教学方式不仅能够激发学生在英语口语课堂中的参与积极性，还能够锻炼学生的语言表达能力，使得学生能够真正体会到语言学习的快乐，进而能够欣赏语言之中所蕴含的魅力。
2.3加强对于英语口语能力培养的重视
在开展英语教学工作中，高中教师首先要从思想层面上，提高对于学生英语口语能力培养的重视，并且通过制定相应的教学策略，有效地将英语口语教学进行落实。学校相关教学管理人员，要对于英语口语教学的硬件设施进行完善，并且通过引入多媒体等技术，完善相关口语训练系统与设备。在对于高中英语教师的招聘上，要注重保证教师的专业素质水平。教师在开展教学工作中，要通过不断学习，加强对于英语教材的应用能力，并且根据学生的实际特点与学习水平，有效地落实英语口语教学工作。在教学工作中，教师可以通过多媒体、故事、悬念的教学应用，让学生产生良好的探索与学习的兴趣，并且提高学生的记忆水平，有效地提高英语表达能力。
2.4展开多样化训练活动
学生们的主要学习场所是课堂学习，教师和学生之间的直接交流也是大部分发生在课堂上，所以教师一定要利用好课堂学习的45分钟，在教学的同时引导学生们进行口语练习。首先教师可以根据教材内容，结合目前学生们生活中的实际问题提出话题来，鼓励学生们畅所欲言，全班同学都欢迎参与，每一个人都在说英语，这就成为了很好的口语练习语言情境，不仅活跃了课堂气氛，还激发出了学生们的参与意识，例如在课堂上提出一个问题：“What are the most favorite English booksin life？”同学们互相交流自己最喜欢的英文书籍，再阐述一下自己为什么喜欢，无形当中不仅给自己增加了英语阅读量，同时也提升了口语交流能力。
3结束语
总之，活动教学法是近些年来兴起的教学方式，非常适用于语言课堂教学，在当代高中口语教学中，教师应该合理运用活动教学法，通过合理组织口语训练活动，使学生们感受到英语口语学习的魅力，并爱上口语学习，进而主动进行口语锻炼，提高我国高中生总体口语水平。
参考文献：
[1]杜玉欣.高中英语口语教学存在问题及对策研究[D].河北师范大学，2015.
[2]粱书培.高中英语口语拓展性教学研究[D].浙江师范大学，2015.
[3]顾季萍.高中英语课堂互动与口语教学研究[D].山东师范大学，2013.
关键词：活动教学法；高中英语口语；课堂教学
在高中阶段，英语口语目前不在我国考试范围内，这就导致很多教师和学生对英语口语有所忽视，我国学生英语口语能力普遍不高，为了能够全面提升我国高中英语教学质量，提高学生综合英语素养，为社会输送更多的综合型英语人才，高中英语教师必须要重视口语教学，并能够通过多元化的教学方法，提高口语课堂教学质量，促使学生主动学习口语，完成口语学习目标。
1活动教学法理论及设计过程
活动教学法是一种新型的教学方法，是皮亚杰依据他的发生心理学原理提出的教学理论。一般是指教师根据学生身心发展的规律特点和学生获取知识的过程，根据教学要求为学生提供适当的教学情境，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。
由于受大班教学方式和课时的限制，目前的高中英语教学课堂上很难做到让每个学生都拥有表达的机会。因此，在课堂教学设计中可以采取了角色扮演、小组竞赛、个人信息交流等多种贴近生活的教学模式来进行口语课堂教学，增加英语口语课的趣味性、知识性、实用性，活跃课堂气氛，给学生提供充足的用英语进行交流的机会，让每个學生在小组里都有机会展示自己、表达自己观点，通过模拟的交际活动来实践运用并掌握英语，从而提高英语的实际运用能力和口语水平。
2活动教学法在高中英语口语教学中的运用
2.1提高学生对于教学活动的参与信心
教师的教学态度，直接影响到了学生的学习效果。在教学过程中，教师要通过合理的教学工作，帮助学生树立良好的英语口语学习信心，让学生可以放开身心，勇敢地进行表达，克服以往的心理障碍。在学生出现错误时，教师要避免鼓励，并且制止其他学生的嘲讽与起哄，对于敢于开口交流的学生进行鼓励，并且在教学中通过引入轻松的交流话题，让课堂处于活跃的气氛中。教师要通过不断的努力，让学生的英语口语信心逐渐的得到培养，并且让学生愿意参与到学习当中，更好地为培养学生口语能力奠定有效的基础。另外，教师可以通过讲解国外小故事，让学生参与到模仿中，通过引导学生完成教学任务与阶段性的目标，结合肯定与鼓励，让学生更好地树立学习信心。
2.2重视扮演角色的活动
在高中英语口语课堂教学中角色扮演活动是指教师根据英语教材中的教学内容设计一个情景，之后学生在这个情景中进行角色扮演，进而实现交际训练。学生的角色扮演可以是由教师指定，也可以学生们通关自荐等形式确定。教师在整个角色扮演活动中担任的是一个设计者和导演的角色。
以Unit 5 First aid这节课为例，教师首先可以给学生在黑板上展示出图片，进而设计相应的情景：你在家里照顾妹妹，怎样保证妹妹不出意外，如果妹妹出现意外，首先你应该做什么？
Teacher：IF you are a looking your sister，what do you do to prevent her being injured？
Student：Make sure that electric wires are safe.
让学生在讲台中进行演练，使得学生成为这个角色扮演中的主体，在课程教材的内容基础上，学生能够发挥想象，教师也应该鼓励学生打破传统的模式，不要局限在教材的内容中，学生应该结合自己的实际生活将自己的想法表达出来。学生通过这样的角色扮演活动，能够通过对不同角色的扮演和演绎，在英语语言的音调以及语气方面都能够有一个良好的锻炼和提高。教师使用这种教学方式不仅能够激发学生在英语口语课堂中的参与积极性，还能够锻炼学生的语言表达能力，使得学生能够真正体会到语言学习的快乐，进而能够欣赏语言之中所蕴含的魅力。
2.3加强对于英语口语能力培养的重视
在开展英语教学工作中，高中教师首先要从思想层面上，提高对于学生英语口语能力培养的重视，并且通过制定相应的教学策略，有效地将英语口语教学进行落实。学校相关教学管理人员，要对于英语口语教学的硬件设施进行完善，并且通过引入多媒体等技术，完善相关口语训练系统与设备。在对于高中英语教师的招聘上，要注重保证教师的专业素质水平。教师在开展教学工作中，要通过不断学习，加强对于英语教材的应用能力，并且根据学生的实际特点与学习水平，有效地落实英语口语教学工作。在教学工作中，教师可以通过多媒体、故事、悬念的教学应用，让学生产生良好的探索与学习的兴趣，并且提高学生的记忆水平，有效地提高英语表达能力。
2.4展开多样化训练活动
学生们的主要学习场所是课堂学习，教师和学生之间的直接交流也是大部分发生在课堂上，所以教师一定要利用好课堂学习的45分钟，在教学的同时引导学生们进行口语练习。首先教师可以根据教材内容，结合目前学生们生活中的实际问题提出话题来，鼓励学生们畅所欲言，全班同学都欢迎参与，每一个人都在说英语，这就成为了很好的口语练习语言情境，不仅活跃了课堂气氛，还激发出了学生们的参与意识，例如在课堂上提出一个问题：“What are the most favorite English booksin life？”同学们互相交流自己最喜欢的英文书籍，再阐述一下自己为什么喜欢，无形当中不仅给自己增加了英语阅读量，同时也提升了口语交流能力。
3结束语
总之，活动教学法是近些年来兴起的教学方式，非常适用于语言课堂教学，在当代高中口语教学中，教师应该合理运用活动教学法，通过合理组织口语训练活动，使学生们感受到英语口语学习的魅力，并爱上口语学习，进而主动进行口语锻炼，提高我国高中生总体口语水平。
参考文献：
[1]杜玉欣.高中英语口语教学存在问题及对策研究[D].河北师范大学，2015.
[2]粱书培.高中英语口语拓展性教学研究[D].浙江师范大学，2015.
[3]顾季萍.高中英语课堂互动与口语教学研究[D].山东师范大学，2013.