论文部分内容阅读
[摘 要]在英语教学过程中，学生只有在真实的语言环境或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。因此，我们要优化课堂教学模式，尽力为学生营造一个良好的语言环境和英语学习氛围，而营造这个环境和氛围的有效教学手段就是情景教学。
[关键词]情景教学
世界上的语言运用都依托于特定的情景，情景赋予语言活力和丰富的内容，离开情景学习语言，学习过程枯燥无趣，学生记住的是死板的语法知识，学到的也只是哑巴英语，难以达到学以致用的目的。
著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，讓学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学法是教师在教学过程中有目的引入和创设一些真实性或准真实性的情景来学习和使用知识,并通过教师本人的语言、动作及表情传递给学生，使学生在和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围里，更好的理解具体情景中所传递的语言信息，触景生情，激发表达交流的欲望，从而培养英语思维能力，达到教学目的一种教学方法。
一、 运用实物来创设情景
运用实物来创设情景，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短认识的时间，提高学习效率。在初级阶段，尤其是起步阶段，最需要的就是实物教学法，在教学过程中，教师要最大限度地利用教室里的现有资源，比如教师学生、桌椅、教室布置、学生座次、墙面装饰、室外景物等设置情景。同时，还可以根据不同的教学内容，事先准备一些便于携带的相关物品，带入课堂，辅助课堂教学的实施。比如在教学生身体各部位的名称时，可以改变歌曲“If You Are Happy”的歌词：“If you’re happy and you know it, touch your nose / eyes / knees / feet”, 形式上可以是教师发出指令来指挥学生，也可以是学生指挥学生，在欢声笑语中，学生不知不觉地掌握了这些词汇。比如在讲位置关系时，可以利用学生的座位关系玩“猜猜他是谁”的游戏：She/He is sitting near/besides/next to the second window. She/He is sitting in front of A.
二、运用简笔画来创设情境
简笔画（stick figures/match pictures）是用简单的线条和图形来表示各种事物的一门绘画艺术。它的特点是笔画简单、形象鲜明、风趣幽默。利用简笔画教英语，把抽象的语言与具体生动的形象结合，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。例如在讲有关天气的词汇时，教师先把表示不同天气的简笔画画在黑板上，然后把相对应的词汇也展示在黑板上，让学生进行连线练习。在学生熟练掌握这些词汇后，再设置两个情景进行巩固练习：①模拟天气预报②假如你要去某地旅游，查询当地近几天的天气情况。
在检测学生单词时，可以利用简笔画hangman的小游戏，教师根据单词的字母数画横线，在该单词的元音字母位置的横线下面加三角符号，接着让学生从5个元音字母中任意选择，放到加三角符号的横线上，猜错一次教师就画一笔，如果hangman全部画完，那就意味着猜词失败。
三、运用多媒体来创设情景
课堂多媒体的运用，为教师组织情景教学提供了生动形象的画面、优美动听的音乐和逼真的场景设置，极大地调动了学生的视觉和听觉在课堂学习过程中的运用，学生真正做到了眼、耳、口、手、心并用，积极参与课堂教学活动。在演示过程中，教师可以控制课件演示速度和课堂节奏，可以增加课堂容量，使内容更为广泛有趣；同时，学生可以把教学课件拷贝回家以便反复观看，巩固课上所学知识。例如，呈现现在进行时态时，多媒体就是不可替代的演示工具。教师可以利用多媒体展示一些动画画面，比如运动类（踢球、游泳）活动类（放风筝、看电视）学习（听、说、读、写）家务类（做饭、洗衣服）等。教师还要充分利用多媒体呈现图片视频等资料的功能。比如在《English in Mind》 Unit 9 Reality TV 单元中，学生对Reality TV 不甚了解，在展示给学生Reality TV的解释后，接着给学生播放一段视频“Who Wants To Be A Millionaire”，最后给学生展示“开心辞典”、“非你莫属”、“非诚勿扰”等都属于Reality TV , 学生对Reality TV 的理解自然水到渠成。
四、创设任务情景，培养学生语言交流的能力
课程标准倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
我们完全可以利用教材中贴近生活的题材，如打电话、购物、问路、看病等设置情景对话。比如在练习询问个人基本信息的句型（What’s your name? How old are you? ），可以设置这样一个情景：教师让学生每人制作一张卡片，上面的内容包括姓名、年龄、职业、居住地、家庭情况等信息, 每个同学任意抽取一张卡片，成为一个具有全新身份的人，然后举行一个商业聚会，在接下来的15分钟之内尽可能的和更多的人交谈并记住他们的信息，最后记住人物信息最多的人获胜。
总之，把身边的情景引入英语课堂教学，凸显了教学方法的技术性和艺术性。整个教学过程多姿多彩，生动活泼，既有利于学生掌握基础知识，又培养了学生主动参与，勤于实践，注重体验，展现自我的创新精神！
[关键词]情景教学
世界上的语言运用都依托于特定的情景，情景赋予语言活力和丰富的内容，离开情景学习语言，学习过程枯燥无趣，学生记住的是死板的语法知识，学到的也只是哑巴英语，难以达到学以致用的目的。
著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，讓学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学法是教师在教学过程中有目的引入和创设一些真实性或准真实性的情景来学习和使用知识,并通过教师本人的语言、动作及表情传递给学生，使学生在和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围里，更好的理解具体情景中所传递的语言信息，触景生情，激发表达交流的欲望，从而培养英语思维能力，达到教学目的一种教学方法。
一、 运用实物来创设情景
运用实物来创设情景，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短认识的时间，提高学习效率。在初级阶段，尤其是起步阶段，最需要的就是实物教学法，在教学过程中，教师要最大限度地利用教室里的现有资源，比如教师学生、桌椅、教室布置、学生座次、墙面装饰、室外景物等设置情景。同时，还可以根据不同的教学内容，事先准备一些便于携带的相关物品，带入课堂，辅助课堂教学的实施。比如在教学生身体各部位的名称时，可以改变歌曲“If You Are Happy”的歌词：“If you’re happy and you know it, touch your nose / eyes / knees / feet”, 形式上可以是教师发出指令来指挥学生，也可以是学生指挥学生，在欢声笑语中，学生不知不觉地掌握了这些词汇。比如在讲位置关系时，可以利用学生的座位关系玩“猜猜他是谁”的游戏：She/He is sitting near/besides/next to the second window. She/He is sitting in front of A.
二、运用简笔画来创设情境
简笔画（stick figures/match pictures）是用简单的线条和图形来表示各种事物的一门绘画艺术。它的特点是笔画简单、形象鲜明、风趣幽默。利用简笔画教英语，把抽象的语言与具体生动的形象结合，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。例如在讲有关天气的词汇时，教师先把表示不同天气的简笔画画在黑板上，然后把相对应的词汇也展示在黑板上，让学生进行连线练习。在学生熟练掌握这些词汇后，再设置两个情景进行巩固练习：①模拟天气预报②假如你要去某地旅游，查询当地近几天的天气情况。
在检测学生单词时，可以利用简笔画hangman的小游戏，教师根据单词的字母数画横线，在该单词的元音字母位置的横线下面加三角符号，接着让学生从5个元音字母中任意选择，放到加三角符号的横线上，猜错一次教师就画一笔，如果hangman全部画完，那就意味着猜词失败。
三、运用多媒体来创设情景
课堂多媒体的运用，为教师组织情景教学提供了生动形象的画面、优美动听的音乐和逼真的场景设置，极大地调动了学生的视觉和听觉在课堂学习过程中的运用，学生真正做到了眼、耳、口、手、心并用，积极参与课堂教学活动。在演示过程中，教师可以控制课件演示速度和课堂节奏，可以增加课堂容量，使内容更为广泛有趣；同时，学生可以把教学课件拷贝回家以便反复观看，巩固课上所学知识。例如，呈现现在进行时态时，多媒体就是不可替代的演示工具。教师可以利用多媒体展示一些动画画面，比如运动类（踢球、游泳）活动类（放风筝、看电视）学习（听、说、读、写）家务类（做饭、洗衣服）等。教师还要充分利用多媒体呈现图片视频等资料的功能。比如在《English in Mind》 Unit 9 Reality TV 单元中，学生对Reality TV 不甚了解，在展示给学生Reality TV的解释后，接着给学生播放一段视频“Who Wants To Be A Millionaire”，最后给学生展示“开心辞典”、“非你莫属”、“非诚勿扰”等都属于Reality TV , 学生对Reality TV 的理解自然水到渠成。
四、创设任务情景，培养学生语言交流的能力
课程标准倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
我们完全可以利用教材中贴近生活的题材，如打电话、购物、问路、看病等设置情景对话。比如在练习询问个人基本信息的句型（What’s your name? How old are you? ），可以设置这样一个情景：教师让学生每人制作一张卡片，上面的内容包括姓名、年龄、职业、居住地、家庭情况等信息, 每个同学任意抽取一张卡片，成为一个具有全新身份的人，然后举行一个商业聚会，在接下来的15分钟之内尽可能的和更多的人交谈并记住他们的信息，最后记住人物信息最多的人获胜。
总之，把身边的情景引入英语课堂教学，凸显了教学方法的技术性和艺术性。整个教学过程多姿多彩，生动活泼，既有利于学生掌握基础知识，又培养了学生主动参与，勤于实践，注重体验，展现自我的创新精神！