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当今的高中生受自身生理、心理的发展及大众传媒的影响，偏爱时尚，追求前卫，连音乐也不例外。以湖南卫视“超级女声”节目为代表的娱乐综艺活动的火爆，便可知道当代青少年对通俗流行音乐的喜爱程度之深，从中也可以看出他们对个性化、民主化、娱乐化生活与学习方式的一种渴求。特别是在现在学业压力较大的高中阶段，学生每天都面临沉重的课业负担，高中音乐课可以说是学生们最喜爱的课程之一了。那么，怎样才能够为学生营造轻松的学习氛围，在快乐中体验音乐的美好，使他们通过音乐流露出内心最真挚的情感并最终获得情感的升华身心的愉悦呢？
一、积极营造氛围，让学生感受聆听的乐趣
1、创设情景，营造平等和谐的学习氛围
课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的和自主能动的，影响他能否和同学、老师甚至教材平等的对话。
在我的课堂中，问题讲错了，没有关系；提出问题，要有人关注；不认同的观点，不会受到批评。在这个过程中，我和学生们分享着师生间彼此的思考和见解，交流彼此的情感、观念，才有可能丰富我们的教学内容，求得新的发展，实现“教学相长”。
（当学生遇到疑惑时，会得到善意的解答；当学生取得成功时，会得到诚挚的祝福）在这样的环境里，同学间迫切的想要互相交流学习体验，课堂成了同学们放飞心灵的天空。
2、以学生为主体，寓教于乐
以“学生为主体”，关注学习者的兴趣、需要和态度，变化多种形式参与活动，突出学习活动的愉悦性和综合性，重视学习过程和学习者的个人经验相结合。在“玩中学、学中玩”，创设轻松愉悦的课堂氛围，享受音乐给我们带来的听觉乐趣。
人无论生理年龄有多大，总是脱离不了天真的本性，更何况是正处于青春期、内心懵懂的少年们，没有人会否认一场充满童真的游戏会带给自己身心极大的享受与乐趣。尽管音乐不代表娱乐，但把娱乐至于音乐课程中，因势利导，由此所产生的作用往往会影响孩子的一生。
美国著名音乐教育家穆塞尔和格连曾说过：“假如我们能在每个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热忱，假如我们能把这种兴趣延长若干年并且稳步地把它提高到更高的水平的话，那么即使他永远成不了一个艺术家，他也将通过音乐找到他的个人幸福，为自己营造一种更好的生活，形成一个更广阔的性格”。
二、全方位激发学生兴趣，让学生主动参与
1、以审美为核心、以兴趣为先导
在音乐欣赏教学中，要很好的贯穿以音乐审美为核心的基本理念，就要遵循音乐欣赏这门听觉艺术的规律，引导学生用心聆听、感悟音乐作品的深刻内涵。而要让当代高中生跨越时空的距离，喜欢百年前甚至远古的优秀音乐作品，就要考虑如何培养和发展他们的欣赏兴趣等问题。
作为教师，要掌握高中生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。
例如：在介绍《钢琴音乐奇葩——肖邦 李斯特》时，在导课环节中，安排以对比竞猜作者的形式，来引起学生对两位音乐大师的好奇心和兴趣。在介绍肖邦生平时，播放肖邦柔美、华丽、富有诗意幻境的作品《c小调圆舞曲》来吸引学生了解“钢琴诗人”的主要作品风格；在介绍李斯特生平时，采用动画片《猫和老鼠》中汤姆生动传神的演奏《匈牙利舞曲》的片段，来吸引学生对李斯特最具有代表性的音乐作品产生兴趣，进而引导学生了解作品的风格特征，并以此引出“炫技性”演奏大师的另一种表现风格。
总之，在教学的各个环节中，都要不断寻求学生感兴趣的切入点，以此展开，不断引领学生走进作品深处，挖掘出最感动人心的情感内涵。
2、以参与为平台，以体验为结果
学生在课堂上“主体”地位的确立，是以一定的参与度作保证的，学生没有参与，或参与的不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。表面上热热闹闹的课堂，实际没有引起学生多少认知冲突的课并不一定是好课。
例如：在《非洲音乐》这一课的教学中，我精心设计了多种参与环节，鼓励学生亲身体验音乐活动，加深对非洲鼓乐的感性认识。
环节一：在欣赏了非洲鼓乐作品后，让学生自己尝试敲击节奏，感受非洲音乐的节奏特征；
环节二：在总结非洲鼓乐基本节奏的基础上，让学生动手敲击自己感受到的各种非洲鼓乐节奏等等。
环节三：课程最后环节设计的让学生集合自己日常学习生活，运用鼓乐来表现某一生活场景的活动，引发了学生丰富的想象力与表现力，将自己已知的經验进行艺术加工，这一创新活动既激发了学生的音乐兴趣，又使他们乐于学习，很好的完成了自己独特的“创作“。
通过这样多环节的教学互动设计，使非洲乐器近在咫尺，学生在音乐实践活动中，就会产生一种亲近感，热情高涨，兴趣盎然。
三、深挖作品内涵，享受音乐、启迪人生
音乐课是培养学生音乐审美能力的重要途径。作为教师，我们不仅要能够引导学生用心聆听音乐，深入感受和理解音乐，更要充分挖掘作品所蕴含的丰富情感和音乐美，用音乐内在的情感激起学生的共鸣，从中享受到体验音乐美的乐趣，进而被音乐所表达的“真善美”的境界所感染，以达到启迪人生的目的。在我的课堂上，既要达到让学生了解音乐作品的风格，又要引领学生通过这一时期音乐风格的特征去探究形成的历史原因，从而使作品的深刻性在学生的印象中熠熠生辉。
音乐是生动的、是属于每一个人的。高中生对音乐感受和表现更是受到自身知识层次极大的影响。因此，在音乐教学中，积极营造宽松的课堂氛围、引导激发其兴趣，让学生展开想象的翅膀，就能充分开发他们身上的艺术潜质，增强每一位同学对音乐的感知能力。
因此，在我的教学中，一切都从学生实际出发，每一个过程都让学生感受并亲身体验。然后抓住最佳时机，启发诱导学生，使学生在轻松愉悦的环境中实现音乐情感体验的升华，获得高效率的课堂教学效果。
现在就让我们一起随着这美妙的音乐，共同体验人生心灵美妙的旅途吧！
一、积极营造氛围，让学生感受聆听的乐趣
1、创设情景，营造平等和谐的学习氛围
课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的和自主能动的，影响他能否和同学、老师甚至教材平等的对话。
在我的课堂中，问题讲错了，没有关系；提出问题，要有人关注；不认同的观点，不会受到批评。在这个过程中，我和学生们分享着师生间彼此的思考和见解，交流彼此的情感、观念，才有可能丰富我们的教学内容，求得新的发展，实现“教学相长”。
（当学生遇到疑惑时，会得到善意的解答；当学生取得成功时，会得到诚挚的祝福）在这样的环境里，同学间迫切的想要互相交流学习体验，课堂成了同学们放飞心灵的天空。
2、以学生为主体，寓教于乐
以“学生为主体”，关注学习者的兴趣、需要和态度，变化多种形式参与活动，突出学习活动的愉悦性和综合性，重视学习过程和学习者的个人经验相结合。在“玩中学、学中玩”，创设轻松愉悦的课堂氛围，享受音乐给我们带来的听觉乐趣。
人无论生理年龄有多大，总是脱离不了天真的本性，更何况是正处于青春期、内心懵懂的少年们，没有人会否认一场充满童真的游戏会带给自己身心极大的享受与乐趣。尽管音乐不代表娱乐，但把娱乐至于音乐课程中，因势利导，由此所产生的作用往往会影响孩子的一生。
美国著名音乐教育家穆塞尔和格连曾说过：“假如我们能在每个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热忱，假如我们能把这种兴趣延长若干年并且稳步地把它提高到更高的水平的话，那么即使他永远成不了一个艺术家，他也将通过音乐找到他的个人幸福，为自己营造一种更好的生活，形成一个更广阔的性格”。
二、全方位激发学生兴趣，让学生主动参与
1、以审美为核心、以兴趣为先导
在音乐欣赏教学中，要很好的贯穿以音乐审美为核心的基本理念，就要遵循音乐欣赏这门听觉艺术的规律，引导学生用心聆听、感悟音乐作品的深刻内涵。而要让当代高中生跨越时空的距离，喜欢百年前甚至远古的优秀音乐作品，就要考虑如何培养和发展他们的欣赏兴趣等问题。
作为教师，要掌握高中生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。
例如：在介绍《钢琴音乐奇葩——肖邦 李斯特》时，在导课环节中，安排以对比竞猜作者的形式，来引起学生对两位音乐大师的好奇心和兴趣。在介绍肖邦生平时，播放肖邦柔美、华丽、富有诗意幻境的作品《c小调圆舞曲》来吸引学生了解“钢琴诗人”的主要作品风格；在介绍李斯特生平时，采用动画片《猫和老鼠》中汤姆生动传神的演奏《匈牙利舞曲》的片段，来吸引学生对李斯特最具有代表性的音乐作品产生兴趣，进而引导学生了解作品的风格特征，并以此引出“炫技性”演奏大师的另一种表现风格。
总之，在教学的各个环节中，都要不断寻求学生感兴趣的切入点，以此展开，不断引领学生走进作品深处，挖掘出最感动人心的情感内涵。
2、以参与为平台，以体验为结果
学生在课堂上“主体”地位的确立，是以一定的参与度作保证的，学生没有参与，或参与的不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。表面上热热闹闹的课堂，实际没有引起学生多少认知冲突的课并不一定是好课。
例如：在《非洲音乐》这一课的教学中，我精心设计了多种参与环节，鼓励学生亲身体验音乐活动，加深对非洲鼓乐的感性认识。
环节一：在欣赏了非洲鼓乐作品后，让学生自己尝试敲击节奏，感受非洲音乐的节奏特征；
环节二：在总结非洲鼓乐基本节奏的基础上，让学生动手敲击自己感受到的各种非洲鼓乐节奏等等。
环节三：课程最后环节设计的让学生集合自己日常学习生活，运用鼓乐来表现某一生活场景的活动，引发了学生丰富的想象力与表现力，将自己已知的經验进行艺术加工，这一创新活动既激发了学生的音乐兴趣，又使他们乐于学习，很好的完成了自己独特的“创作“。
通过这样多环节的教学互动设计，使非洲乐器近在咫尺，学生在音乐实践活动中，就会产生一种亲近感，热情高涨，兴趣盎然。
三、深挖作品内涵，享受音乐、启迪人生
音乐课是培养学生音乐审美能力的重要途径。作为教师，我们不仅要能够引导学生用心聆听音乐，深入感受和理解音乐，更要充分挖掘作品所蕴含的丰富情感和音乐美，用音乐内在的情感激起学生的共鸣，从中享受到体验音乐美的乐趣，进而被音乐所表达的“真善美”的境界所感染，以达到启迪人生的目的。在我的课堂上，既要达到让学生了解音乐作品的风格，又要引领学生通过这一时期音乐风格的特征去探究形成的历史原因，从而使作品的深刻性在学生的印象中熠熠生辉。
音乐是生动的、是属于每一个人的。高中生对音乐感受和表现更是受到自身知识层次极大的影响。因此，在音乐教学中，积极营造宽松的课堂氛围、引导激发其兴趣，让学生展开想象的翅膀，就能充分开发他们身上的艺术潜质，增强每一位同学对音乐的感知能力。
因此，在我的教学中，一切都从学生实际出发，每一个过程都让学生感受并亲身体验。然后抓住最佳时机，启发诱导学生，使学生在轻松愉悦的环境中实现音乐情感体验的升华，获得高效率的课堂教学效果。
现在就让我们一起随着这美妙的音乐，共同体验人生心灵美妙的旅途吧！