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【摘要】中职学生的英语写作一直是英语教学中的瓶颈。主要原因有学生英语基础薄弱，畏难情绪严重，写作兴趣较低等。为了有效培养中职学生的英语写作能力，应在实际英语教学中指导学生掌握基本句型，帮助学生提炼经典词汇，鼓励学生大胆运用复合句，恰当引用及改编名言或俗语，尝试小组学习，大力分享精彩语句，主题归纳等。
【关键词】中职学生 英语写作
中职英语的教学目标是使学生掌握一定的英语基础和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习和终生发展奠定基础。尽管大部分中职学生都能用英语进行比较简单的日常口语交流，笔试情况也较好，但写作的情况却不尽如人意，存在中文式的英语、词汇搭配有误、文章条理不清等问题。因此，如何有效培养和提高中职学生的英语写作能力是值得我们探究的重要课题。
一、中职学生英语写作存在的问题
1.基础知识薄弱 大部分中职学生作文中语法不规范、句子构混乱、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用和句式表达不完整等语法错误。2.畏难情绪严重 中职学生在初学英语阶段，因为英语成绩并不是很理想，所掌握的英语词汇和语法现象并不牢固。英语知识贫乏，英语词汇不丰富，这就使得他们普遍缺乏英语写作的兴趣与信心。3.写作兴趣低落 很多中职学生学习英语写作兴趣相对来说比较低下，认为英语写作就是一项作业，是为了考试而完成英语写作考题，从而导致英语写作知识无法融会贯通、学以致用。
二、有效培养中职学生英语写作能力的对策
1.掌握基本句型，夯实写作基础。对中职学生说，用完整的、正确的英语句子是天大难事，如“我爱英语”会说“I like English”，“我很爱英语”顺理成章“I very like English”。这类中国式英语句子出自中职学生之口不罕见。为此，指导学生使用正确、地道的英语句法结构是非常必要的。那么，最基本的应该指导学生掌握五种简单句的基本结构S V、S V P、S V DO、S V IO DO、S V DO OC，如果对这些句式有所了解，就可以避免句法结构方面的错误。
2.提炼经典词汇，点亮平凡句式。中职学生经常使用的还是他们年幼时在英语课上学的表达。这种低幼的语言不能让学生取得高分。因此，我们需要发掘能得分的词汇。比如有的学生写Thank you very much for helping me。我们可以换成 I am very grateful that you can help me（with English）。教师还可以鼓励同学们归纳这些词组：I think= in my opinion=in my view= from my point of view =as far as I see= as far as I am concerned； like = love= prefer= be fond of = be keen on=be crazy about = be addicted to等。學会提炼词汇，就可以进入词汇的海洋当一名称职的“渔夫” 了。
3.运用定语从句，提升作文档次。大家对who，which，where，that并不陌生，可是很多学生却不了解，这些词的功能不但可以加长句子，还能增加信息量。同时它们特别能吸引改卷老师的眼球，让学生的作文分数不再平凡。例如I am a 15-year-old boy， who is monitor of my class.句中使用了who引导的定语从句，使得整个句子信息量增大，句式变复杂。因此，教师可以引导学生大量使用这样的定语从句，增强作文表达能力。
4.引入复杂句型，增加作文亮点。中职英语作文中如果使用了复杂句型，就会引起批卷老师的关注。比如说The reason why …is that …，…play an important role in…，it is 被强调部分 that（who） 句子等。中职学生表达因果关系，通常会使用：I am sorry I am late，because I didn’t catch the first bus.而比较高明的学生会写成复合句：I am extremely sorry. The reason why I am late is that I failed to catch the first bus.应用不同的句式结构，就会取得不一样的效果。
5.积累写作素材，激发写作积极性。中职英语写作话题并不是特别繁杂，常常重复出现。因此笔者在教学过程中不断提炼学生写作中用到的话题，比如说兴趣爱好，团队合作，环境保护等。教师可以让学生根据自身水平对这些话题进行归纳。英语水平中等的学生会归纳为：I am a basketball lover .I often play basketball with my classmates in my spare time。水平较高的学生则可以使用夸张手法：I was born to have a talent for basketball. I once came in first in the basketball match in my school.不同水平的学生搜集不同难度的句式，以便适合自己，不需囫囵吞枣，不必揠苗助长。
6.引用名言或俗语，增强说服力。谚语是人们生活和劳作从中提炼出来的精华，寓意深刻，富有哲理和智慧。在英语写作中，正确使用谚语对提高英语写作水平有着很大的帮助。尤其是在中职学生练习写作时，谚语的使用能够使作文语言流畅，生动活泼，让整篇文章闪耀智慧的光芒。恰到好处的谚语不仅能体现中职学生扎实的英语语言功底，丰富的英文知识，灵活的语言表达能力，而且更容易使作文从众多同题文章中脱颖而出，获得写作高分。
7.改编名人名言，融入创新元素。Rome was not built in a day 这句耳熟能详的谚语大家都知道，可是这个句子仅能用在劝说大家持之以恒上，范围太狭窄，不利用广泛应用。如果改编成The bridge named friendship is not built in a day.那么，我们就可以表达友谊来之不易。我们还可以讲述健康：The building named health is not built in a day.健康不易，需要勤于锻炼，平衡饮食等。Where there is a will， there is a way等名言也可以進行改编。只要大家敢于创新，改编的谚语也能为我们的写作增光添彩。
8.开展小组学习，实现共同进步。小组学习，小组互评这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，也同样有机会去评价别人，指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣，增强了自信；同时，及时地互评、互议、互批、互改，直接检验成果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语作文质量。
9.分享精彩语句，挖掘学生潜力。最后，教师对中职学生的写作成果应给予肯定和鼓励。大多数学生的作文虽然存在不少的语病，但是也有不少闪光点。例如：学生在作文中有些句型的使用很地道：一些观点具有新意；名言、谚语的引用恰到好处。教师在批改中应一一指出并给予肯定和鼓励，使学生不断从英语写作中获得较强的自我效能感，从而产生浓厚的兴趣。
三、结束语
中职学生英语写作能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程，教师只有在日常教学中坚持贯穿培养学生的英语综合能力，注重训练学生的基本功，并不断创新写作教学，才能使其达到一个新的高度，确保中职学生的英语写作能力大幅提升。
参考文献：
[1]杨利娴.仿写——中学英语写作训练的 重要方法[J].中小学英语教学与研究，2003（9）.
[2]陶大春.高中英语书面表达课堂训练、指导的实践与探索[J].中小学英语教学与研究，2003（10）.
[3]胡华芳.大学英语写作现状及教学对策[J].华东交通大学学报，2005，22.
[4]汪东萍.大学英语写作教学中发现的问题和有效的解 决方案[J].西北工业大学学报，2006，26.
【关键词】中职学生 英语写作
中职英语的教学目标是使学生掌握一定的英语基础和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习和终生发展奠定基础。尽管大部分中职学生都能用英语进行比较简单的日常口语交流，笔试情况也较好，但写作的情况却不尽如人意，存在中文式的英语、词汇搭配有误、文章条理不清等问题。因此，如何有效培养和提高中职学生的英语写作能力是值得我们探究的重要课题。
一、中职学生英语写作存在的问题
1.基础知识薄弱 大部分中职学生作文中语法不规范、句子构混乱、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用和句式表达不完整等语法错误。2.畏难情绪严重 中职学生在初学英语阶段，因为英语成绩并不是很理想，所掌握的英语词汇和语法现象并不牢固。英语知识贫乏，英语词汇不丰富，这就使得他们普遍缺乏英语写作的兴趣与信心。3.写作兴趣低落 很多中职学生学习英语写作兴趣相对来说比较低下，认为英语写作就是一项作业，是为了考试而完成英语写作考题，从而导致英语写作知识无法融会贯通、学以致用。
二、有效培养中职学生英语写作能力的对策
1.掌握基本句型，夯实写作基础。对中职学生说，用完整的、正确的英语句子是天大难事，如“我爱英语”会说“I like English”，“我很爱英语”顺理成章“I very like English”。这类中国式英语句子出自中职学生之口不罕见。为此，指导学生使用正确、地道的英语句法结构是非常必要的。那么，最基本的应该指导学生掌握五种简单句的基本结构S V、S V P、S V DO、S V IO DO、S V DO OC，如果对这些句式有所了解，就可以避免句法结构方面的错误。
2.提炼经典词汇，点亮平凡句式。中职学生经常使用的还是他们年幼时在英语课上学的表达。这种低幼的语言不能让学生取得高分。因此，我们需要发掘能得分的词汇。比如有的学生写Thank you very much for helping me。我们可以换成 I am very grateful that you can help me（with English）。教师还可以鼓励同学们归纳这些词组：I think= in my opinion=in my view= from my point of view =as far as I see= as far as I am concerned； like = love= prefer= be fond of = be keen on=be crazy about = be addicted to等。學会提炼词汇，就可以进入词汇的海洋当一名称职的“渔夫” 了。
3.运用定语从句，提升作文档次。大家对who，which，where，that并不陌生，可是很多学生却不了解，这些词的功能不但可以加长句子，还能增加信息量。同时它们特别能吸引改卷老师的眼球，让学生的作文分数不再平凡。例如I am a 15-year-old boy， who is monitor of my class.句中使用了who引导的定语从句，使得整个句子信息量增大，句式变复杂。因此，教师可以引导学生大量使用这样的定语从句，增强作文表达能力。
4.引入复杂句型，增加作文亮点。中职英语作文中如果使用了复杂句型，就会引起批卷老师的关注。比如说The reason why …is that …，…play an important role in…，it is 被强调部分 that（who） 句子等。中职学生表达因果关系，通常会使用：I am sorry I am late，because I didn’t catch the first bus.而比较高明的学生会写成复合句：I am extremely sorry. The reason why I am late is that I failed to catch the first bus.应用不同的句式结构，就会取得不一样的效果。
5.积累写作素材，激发写作积极性。中职英语写作话题并不是特别繁杂，常常重复出现。因此笔者在教学过程中不断提炼学生写作中用到的话题，比如说兴趣爱好，团队合作，环境保护等。教师可以让学生根据自身水平对这些话题进行归纳。英语水平中等的学生会归纳为：I am a basketball lover .I often play basketball with my classmates in my spare time。水平较高的学生则可以使用夸张手法：I was born to have a talent for basketball. I once came in first in the basketball match in my school.不同水平的学生搜集不同难度的句式，以便适合自己，不需囫囵吞枣，不必揠苗助长。
6.引用名言或俗语，增强说服力。谚语是人们生活和劳作从中提炼出来的精华，寓意深刻，富有哲理和智慧。在英语写作中，正确使用谚语对提高英语写作水平有着很大的帮助。尤其是在中职学生练习写作时，谚语的使用能够使作文语言流畅，生动活泼，让整篇文章闪耀智慧的光芒。恰到好处的谚语不仅能体现中职学生扎实的英语语言功底，丰富的英文知识，灵活的语言表达能力，而且更容易使作文从众多同题文章中脱颖而出，获得写作高分。
7.改编名人名言，融入创新元素。Rome was not built in a day 这句耳熟能详的谚语大家都知道，可是这个句子仅能用在劝说大家持之以恒上，范围太狭窄，不利用广泛应用。如果改编成The bridge named friendship is not built in a day.那么，我们就可以表达友谊来之不易。我们还可以讲述健康：The building named health is not built in a day.健康不易，需要勤于锻炼，平衡饮食等。Where there is a will， there is a way等名言也可以進行改编。只要大家敢于创新，改编的谚语也能为我们的写作增光添彩。
8.开展小组学习，实现共同进步。小组学习，小组互评这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，也同样有机会去评价别人，指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣，增强了自信；同时，及时地互评、互议、互批、互改，直接检验成果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语作文质量。
9.分享精彩语句，挖掘学生潜力。最后，教师对中职学生的写作成果应给予肯定和鼓励。大多数学生的作文虽然存在不少的语病，但是也有不少闪光点。例如：学生在作文中有些句型的使用很地道：一些观点具有新意；名言、谚语的引用恰到好处。教师在批改中应一一指出并给予肯定和鼓励，使学生不断从英语写作中获得较强的自我效能感，从而产生浓厚的兴趣。
三、结束语
中职学生英语写作能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程，教师只有在日常教学中坚持贯穿培养学生的英语综合能力，注重训练学生的基本功，并不断创新写作教学，才能使其达到一个新的高度，确保中职学生的英语写作能力大幅提升。
参考文献：
[1]杨利娴.仿写——中学英语写作训练的 重要方法[J].中小学英语教学与研究，2003（9）.
[2]陶大春.高中英语书面表达课堂训练、指导的实践与探索[J].中小学英语教学与研究，2003（10）.
[3]胡华芳.大学英语写作现状及教学对策[J].华东交通大学学报，2005，22.
[4]汪东萍.大学英语写作教学中发现的问题和有效的解 决方案[J].西北工业大学学报，2006，26.