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【摘要】分组合作学习，是指学生被划分为不同的小组或者团队，团队中不同的成员有不同的分工，共同完成学习的任务。分组合作学习可以提高学生的学习兴趣，切实提高学生的英语水平。本文分别从初中英语学习过程中，分组合作学习对学生英语听写教学、口语教学、阅读教学以及写作教学的应用展开分析，希望分组合作学习能够真正提升初中英语教学的水平，提高学生学习英语的兴趣。
【关键词】分组合作 学习方法 初中英语 教学应用
一、合作学习的定义
关于合作学习的定义，目前有很多种解释。最早提出合作学习这一定义的，是美国著名教育学家 David Knoots。David Knoots认为合作学习就是相互配合，共同完成一项社会任务。学生的合作学习，又被称为团队学习或者分组学习，又叫分享学习。是指学生被划分为不同的小组或者团队，团队中不同的成员有不同的分工，共同完成学习的任务。初中英语教学中的合作学习，是为了让学生更好的学习英语，并且最终对英语产生兴趣。
二、合作学习在英语教学中的具体应用
1.合作学习在初中英语听写教学中的应用。在初中英语听力学习中，听力听不懂、跟不上，是很多学生存在的共同问题。听力是英语学习的重要内容。在传统的英语教学中，听力课程就是老师反复播放听力材料，少则三四遍，多则数十遍，让同学去听教材。但是反复听三遍以上依旧听不懂，会给学生的心理造成巨大的创伤，甚至出现自卑的心理，对学生学习英语十分不利。并且导致学生对英语课堂失去兴趣。而分组学习，则不然。在初中英语听写课程教学中，英语教师可以根据学生的特点，分成多个小组，四五个人一组。在听录音之前，将学生各自的任务明确清楚，在听力听写过程中，小组成员记录下听到的关键信息，然后带着问题让组内的成员去讨论和分析，互换意见，协商一致之后，选派一个代表进行发言，将自己的答案公布给大家。最后老师对材料再次播放，最终公布正确答案。学生对自己小组出现的问题进行分析，教师也给予引导性的点评和总结。
2.分组合作学习在初中英语口语教学中的应用。口语交际，同样是英语教学中重要的一部分。口语的学习是学生学习英语成果的最好展示，能够用英语表达自己的想法，对学生来讲是一件十分有成就的事情。所以，帮助学生学好英语口语，十分重要。传统的英语口语学习十分单调，教师往往出一个话题，对学生进行提问，通过提问让学生用口语表达这一问题。这样学生在单独应对整个话题的时候，往往出现一种畏惧心理，如果回答不好，很容易使学生对口语产生厌倦。分组合作学习中，老师可以不断地灵活变换学生之间的分组和搭档，通过改变搭档，增加组员之间相互之间的话题，使他们的语言潜力能够更好地挖掘出来。例如可以通过游戏成分的加入来提高学生的练习兴趣。将英语口语的练习分为几个部分，如问答练习、话题讨论、朗读对话、句型操练等等，不同的组之间相互竞赛，组员成员可以选择自己擅长的部分来参加比赛，为自己的小组挣得分数。在这样的荣誉感激发下，每个组员都会积极的发挥自己的语言能力为自己的小组挣得荣誉。最终无形中提高了学生的语言交际能力和表达能力。在分组合作学习口语时，教师应该起积极的引导促进作用，合理分组，合理引导，一切为了口语教学而努力。
3.分组合作学习在初中英语阅读教学中的应用。英语阅读，是学习英语的重要目标之一。传统的英语阅读教学都是由一个人完成，通篇阅读文字材料，最终解答问题。但是很多情况下，一个人完成英语阅读，经常造成理解错误的现象。通过分组合作进行英语阅读，可以采用“组内异质和组间同质”的方法进行英语阅读的学习。所谓的“组内异质”，就是教师在英语阅读教学过程中，将学生分成不同的组，一个组内的学生有不同的分工和角色。如有的学生负责长难句翻译，有人负责文章主体阅读，有学生负责理解问题等等。通过分工，将学生的注意力集中起来。所谓的“组间同质”，就是不同小组中间负责统一角色的学生，可以相互交流。通过交流自己的看法，去加深对文章的认知。最终完成整篇文章的阅读。通过教师公布答案，最终分析提高学生的英语阅读能力和阅读水平。
4.分组合作学习在初中英语写作教学中的应用。英语写作是英语学习的一个难点，英语写作涉及到了英语教学中的很多重点难点，涉及到词汇、语法等等内容，是对学生真正的考验。传统的英语写作学习十分简单，即出一个话题或者图片，让学生自己想，自己写，最终老师给出分数，再给出一篇标准答案，学生要想学好英语写作，很多都是靠背诵一些标准范文。但是分组合作学习却不同于传统的英语写作方法，老师在确定好了题目和话题之后，可以给学生进行分组。学生在分组之后，进行小组内的讨论。小组成员对这篇文章的内容架构、主题句等发表自己的想法。根据这些想法，学生进行独立写作。写作完成之后，小组内的同学互换手中的作文，相互检查是否有错误的语法或者是单词，有的全部更正过来。最后由老师对各组的学生作品进行分析点评，讲解其中的精彩之处，例如有的小组思想比较发散新颖，有的小组运用的句子十分正确。对于存在问题的作品，老师进行分析，并指出改正的方法，鼓励不同小组之间相互学习。最终切实的提高初中学生的英语写作水平。
三、结论
综上说述，分组合作学习是一种不同于传统的一种全新教学方法，对提高学生的英语学习乐趣以及学生的英语水平，有着十分重要的意义。英语教师一定要认真学习这一教学方法，充分发挥分组合作学习对学生英语听写教学、口语教学、阅读教学以及写作教学的应用，希望分组合作学习能够真正提升初中英语教学的水平，提高学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
【关键词】分组合作 学习方法 初中英语 教学应用
一、合作学习的定义
关于合作学习的定义，目前有很多种解释。最早提出合作学习这一定义的，是美国著名教育学家 David Knoots。David Knoots认为合作学习就是相互配合，共同完成一项社会任务。学生的合作学习，又被称为团队学习或者分组学习，又叫分享学习。是指学生被划分为不同的小组或者团队，团队中不同的成员有不同的分工，共同完成学习的任务。初中英语教学中的合作学习，是为了让学生更好的学习英语，并且最终对英语产生兴趣。
二、合作学习在英语教学中的具体应用
1.合作学习在初中英语听写教学中的应用。在初中英语听力学习中，听力听不懂、跟不上，是很多学生存在的共同问题。听力是英语学习的重要内容。在传统的英语教学中，听力课程就是老师反复播放听力材料，少则三四遍，多则数十遍，让同学去听教材。但是反复听三遍以上依旧听不懂，会给学生的心理造成巨大的创伤，甚至出现自卑的心理，对学生学习英语十分不利。并且导致学生对英语课堂失去兴趣。而分组学习，则不然。在初中英语听写课程教学中，英语教师可以根据学生的特点，分成多个小组，四五个人一组。在听录音之前，将学生各自的任务明确清楚，在听力听写过程中，小组成员记录下听到的关键信息，然后带着问题让组内的成员去讨论和分析，互换意见，协商一致之后，选派一个代表进行发言，将自己的答案公布给大家。最后老师对材料再次播放，最终公布正确答案。学生对自己小组出现的问题进行分析，教师也给予引导性的点评和总结。
2.分组合作学习在初中英语口语教学中的应用。口语交际，同样是英语教学中重要的一部分。口语的学习是学生学习英语成果的最好展示，能够用英语表达自己的想法，对学生来讲是一件十分有成就的事情。所以，帮助学生学好英语口语，十分重要。传统的英语口语学习十分单调，教师往往出一个话题，对学生进行提问，通过提问让学生用口语表达这一问题。这样学生在单独应对整个话题的时候，往往出现一种畏惧心理，如果回答不好，很容易使学生对口语产生厌倦。分组合作学习中，老师可以不断地灵活变换学生之间的分组和搭档，通过改变搭档，增加组员之间相互之间的话题，使他们的语言潜力能够更好地挖掘出来。例如可以通过游戏成分的加入来提高学生的练习兴趣。将英语口语的练习分为几个部分，如问答练习、话题讨论、朗读对话、句型操练等等，不同的组之间相互竞赛，组员成员可以选择自己擅长的部分来参加比赛，为自己的小组挣得分数。在这样的荣誉感激发下，每个组员都会积极的发挥自己的语言能力为自己的小组挣得荣誉。最终无形中提高了学生的语言交际能力和表达能力。在分组合作学习口语时，教师应该起积极的引导促进作用，合理分组，合理引导，一切为了口语教学而努力。
3.分组合作学习在初中英语阅读教学中的应用。英语阅读，是学习英语的重要目标之一。传统的英语阅读教学都是由一个人完成，通篇阅读文字材料，最终解答问题。但是很多情况下，一个人完成英语阅读，经常造成理解错误的现象。通过分组合作进行英语阅读，可以采用“组内异质和组间同质”的方法进行英语阅读的学习。所谓的“组内异质”，就是教师在英语阅读教学过程中，将学生分成不同的组，一个组内的学生有不同的分工和角色。如有的学生负责长难句翻译，有人负责文章主体阅读，有学生负责理解问题等等。通过分工，将学生的注意力集中起来。所谓的“组间同质”，就是不同小组中间负责统一角色的学生，可以相互交流。通过交流自己的看法，去加深对文章的认知。最终完成整篇文章的阅读。通过教师公布答案，最终分析提高学生的英语阅读能力和阅读水平。
4.分组合作学习在初中英语写作教学中的应用。英语写作是英语学习的一个难点，英语写作涉及到了英语教学中的很多重点难点，涉及到词汇、语法等等内容，是对学生真正的考验。传统的英语写作学习十分简单，即出一个话题或者图片，让学生自己想，自己写，最终老师给出分数，再给出一篇标准答案，学生要想学好英语写作，很多都是靠背诵一些标准范文。但是分组合作学习却不同于传统的英语写作方法，老师在确定好了题目和话题之后，可以给学生进行分组。学生在分组之后，进行小组内的讨论。小组成员对这篇文章的内容架构、主题句等发表自己的想法。根据这些想法，学生进行独立写作。写作完成之后，小组内的同学互换手中的作文，相互检查是否有错误的语法或者是单词，有的全部更正过来。最后由老师对各组的学生作品进行分析点评，讲解其中的精彩之处，例如有的小组思想比较发散新颖，有的小组运用的句子十分正确。对于存在问题的作品，老师进行分析，并指出改正的方法，鼓励不同小组之间相互学习。最终切实的提高初中学生的英语写作水平。
三、结论
综上说述，分组合作学习是一种不同于传统的一种全新教学方法，对提高学生的英语学习乐趣以及学生的英语水平，有着十分重要的意义。英语教师一定要认真学习这一教学方法，充分发挥分组合作学习对学生英语听写教学、口语教学、阅读教学以及写作教学的应用，希望分组合作学习能够真正提升初中英语教学的水平，提高学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.