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中国形成职业教育体系框架等10则
【出 处】
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职教论坛
【发表日期】
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2002年17期
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2011版义务教育物理课程标准指出：教育不是单一向学生灌输知识，更主要的是培养学生的科学素养，注重学习兴趣、探究能力、创新意识及科学态度、科学精神的培养.也就是说，教师不仅应该要让学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；直观的讲，就是不仅要使学生学会科学内容，还要让学生学会动手动脑做实验，知道规律和原理怎么来的，如何解决新的问题，学会自我增长知识和生产知识的科学探究能力. 心理学
比较,是人类思维活动的“源头”.在高中阶段,物理课程包含着非常丰富的内容,大到天体运动轨迹问题,小到分子间的相互作用力问题,都需要学生通过仔细的比较,才能发现其中的微
最近区教育局组织了一次生态化教学活动. “生态”一词是近年流行的说法，通常指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性.如今，生态学已经渗透到各个领域，其特征正如自然界的“生态”所追求的物种多样性一样，以此来维持生态系统的平衡发展.如果能将生态学引入幼师物理课堂教学，培养的幼儿教师在利用物理知识设计幼儿科学活动将不再显得那么困难. 生态化教学是通过借喻自然界生态学中生物
向心力教学是继“圆周运动”、“向心加速度”之后的第三次圆周运动教学（按人教社所编教材顺序），如果前两次是对圆周运动“运动学”的知识的介绍，那么本内容教学旨在告诉学生如何对圆周运动进行“受力分析”、圆周运动中“力与运动的关系”，即介绍圆周运动的“动力学”知识.最后一次圆周运动教学是告诉学生“如何处理圆周运动的实际问题”，这是圆周运动教学的出发点，也是落脚点. 1把握“向心力”的教学目标 有三个，
美国思想家爱默生曾说“习惯是一个人思想与行为的领导者”，可见习惯何其重要，现行物理课程标准则将“养成良好的思维习惯”作为课程目标之一.解答物理习题是培养学生良好思维习惯的重要方法之一，良好的物理解题习惯则是良好的思维习惯的重要组成和重要表征. 如何在实际物理教学中培养学生良好的物理解题习惯，笔者认为应该着眼于下列几个环节. 1 养成仔细审题的习惯 万丈高楼平地起，如果把一道题目看成是一幢万丈
1动能的表达式 教材中关于动能的表达式首先结合上一节的实验结论：一个特殊情形下力对物体做的功与物体速度变化的关系，即W∝v2，再沿着另一条线索研究物体的动能的表达式，然后又设定一个物理情境：设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力F的作用下，发生一段位移l，速度由v1增加到v2，如图1所示，这个过程中力F做的功W=Fl. 作者认为这个物理情境稍微有些欠妥之处，也是作者在教学过程中学生提出的问题
类比法是通过两个或两类研究对象进行比较，找出它们之间相同点和相似点，并以此为根据把其中某一个或某一类对象的有关知识和结论，推移到另一个或另一类对象上，从而推论出它们也可能有相同或相似的结论的一种逻辑推理和研究方法.应用类比法的基本过程是：首先通过联想，把异常的、未知的事物（研究对象）对比寻常的、熟悉的事物（类比对象），然后再依据两个对象之间存在着的某种类似或相似的关系，进行推论.很显然类比的思维过
实验是物理学的基础，物理学科中的众多知识点，想要获得，就离不开实验.当然，细致的观察、分析、思考、演绎、归纳和推理也必不可少.初中学生在刚接触物理学科时，都有一种新奇感，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣.教师作为课堂的主导者，在教学过程中，充分利用新奇、有趣的实验激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣和科学精神，具有重要意义.本文着重谈谈实验对提高初中物理教学的实效.
随着初中物理教学方法的逐渐改进，高效率的、有助于学生思维能力提升与整体素质综合发展的教学方法成为教学方法的主流，问题导学模式在这种条件下应运而生.精心设计问问题引起学生知识共鸣的生命活力，在层出不穷的问题领域，沟通知识创新的桥梁.教师要积极优化课堂提问的策略，通过多角度提问调动学生学习深入思考动力，在师生互动的意识中，积极思维，探究归纳. 1 利用问题导学设置代入新课 问题是学生进行思考与总结