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摘要：虽然小学生具备了一定的口语表达能力，但是由于这种能力相对较弱，所以一般也只能表达较为简单的句子，无法运用连贯的语言进行表述，语文教师必须在课堂教学的过程中，积极的引导并规范学生的语言，才能促进其表达能力的不断提高。本文主要是就如何在小学阶段口语交交心过程中存在的问题进行了分析和探讨。
关键词：小学语文；口语交际；教学；存在的问题；对策
G623.2
《语文课程标准》已经明确的规定了义务教育阶段学生口语交际的目标：教师应该积极的引导和培养学生，使其具备口语交际的基本能力，帮助学生在各种形式不同的交际活动中，掌握表达与交流的方式，促进其人际沟通和社会交往能力以及合作精神的不断提高。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题
首先，由于不管是教师还是学校领导或者是家长，对语文口语教学都没有予以充分的重视。虽然有些教师在语文教学的过程中，已经认识到了语文口语教学对小学生的重要性，但是由于没有深入的研究和分析，所以也就忽略了针对小学生语文口语交际能力的训练。而学生的口语交际能力也只能在自己年龄增长的过程中慢慢的增长。同时大多数小学语文教师对口语交际教学的认识也存在着偏差，认为采取和平常的口头作文一样的教学方式，就可以促进学生口语交际能力的提高。从而导致了教师个学生安排的作业就是让学生在课堂上进行口头讲解，这样的口语教学模式由于其目的性不强，所以对提高学生口语交际能力的作用也相对有限。其次，在语文口语交际教学的过程中，小学生的主动性相对较差。由于受到我国应试教育模式的影响，使得小学教师在实际教学的过程中，只是为了提高小学生的考试成绩，而忽略了小学生实践、思维以及创新能力的培养，这也制约了学生想象力的发展。正是因为教师没有采取锻炼学生积极的教学方法，所以导致了学生的语文口语交际的主动性相对较差。最后，小学语文教学的实践性也相对较差。虽然小学语文口语教学最终的目的，是促进学生日常口语交际能力和学生综合能力的全面提高。但是，在实际教学的过程中，却并没有很好的做到这一点，同时由于没有采取最适合小学语文口语交际的教学方式，所以也导致了学生在课堂教学过程中的主动性较差，没有达到预想的教学效果。
二、小学语文口语交际教学策略
（一）小学口语交际教学情境科学创设
教学情境的创设最终的目的是为了将学生学习口语交际的兴趣和热情充分的激发出来，使学生可以全身心的投入到口语交际教学的活动中。这就需要教师在实际教学的过程中，重视学生逻辑思维能力的培养，而这对于学生口语交际能力的提高具有极为重要的作用。对于小学生而言，其自身的口语表达相对较为简单。而广阔性的思维不仅是学生创新思维的基础，同时也为学生养成认真思考的习惯奠定了良好的基础，使学生的口语交际能力不再停留在本能反应的阶段。教师在语文口语交际教学的过程中，不论学生讲的好于不好，都必须予以表扬和鼓励，才能将学生表达的兴趣和信心激发出来。同时在语文口语交际教学的过程中，可以进行与教学内容相关的教学情境的设置。比如在讲授《狐狸和乌鸦》这篇文章是你，教师就可以让学生分别扮演文章中的狐狸和乌鸦这两个角色，学生则通过这样的过程中提高了语言表达的能力。学生在经过这样的情境对话之后，不但使自身的语言表达能力得到了锻炼，同时对学生的思维散发能力的提高也有积极的促进作用。
（二）在生活中丰富和体验口语的真谛
实践性较强是口语交际最主要的特点，教师必须在教学的过程中积极的引导和鼓励学生深入社会，学会如何与社会上各种各样的人接触、交流；同时还可以为学生设置一些口语交际的作业，要求学生在社会、学校以及家庭生活中进行实践，从而达到提高其口语交际能力的目的。比如，“购物讲价”，可以让学生亲自去商场或者市场，了解各种物品的特点，并与售货员面对面的交流，听一下售货员是如何推销自己的商品的。在交际课开始的时候，可以让学生进行模拟表演。而教师则针对学生在模拟表演过程中出现的问题进行纠正，經过这样的过程，就可以促进学生交际能力的不断提高。
（三）在实践中不断提升口语交际能力
虽然课堂教学是培养学生口语交际能力最主要的渠道，但是还需要通过不断的课外实践，使学生的口语交际能力在实践的过程中不断的提高。所以，教师在口语交际教学的过程中必须积极的引导和组织学生参加各种形式不同的社会交往实践活动，使学生在参加实践活动的过程中锻炼其口语交际的能力。
三、结束语
经过深入的研究小学语文口语交际教学实施的效果后发现，这一教学手段虽然对于促进学生口语交际能力的提高具有积极的作用，但是在实施的国债仍然存在一些急需解决的问题。而这些问题都是需要教师在口语交际教学过程中需要关注的问题。
参考文献
[1]赵宸琛. 小学高年级语文口语交际教学现状及改进策略[D].扬州大学，2015.
[2]周甜甜. 小学语文口语交际教学的行动研究[D].鲁东大学，2015.
[3]赵颖. 小学语文口语交际课程资源开发与利用[D].曲阜师范大学，2015.
关键词：小学语文；口语交际；教学；存在的问题；对策
G623.2
《语文课程标准》已经明确的规定了义务教育阶段学生口语交际的目标：教师应该积极的引导和培养学生，使其具备口语交际的基本能力，帮助学生在各种形式不同的交际活动中，掌握表达与交流的方式，促进其人际沟通和社会交往能力以及合作精神的不断提高。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题
首先，由于不管是教师还是学校领导或者是家长，对语文口语教学都没有予以充分的重视。虽然有些教师在语文教学的过程中，已经认识到了语文口语教学对小学生的重要性，但是由于没有深入的研究和分析，所以也就忽略了针对小学生语文口语交际能力的训练。而学生的口语交际能力也只能在自己年龄增长的过程中慢慢的增长。同时大多数小学语文教师对口语交际教学的认识也存在着偏差，认为采取和平常的口头作文一样的教学方式，就可以促进学生口语交际能力的提高。从而导致了教师个学生安排的作业就是让学生在课堂上进行口头讲解，这样的口语教学模式由于其目的性不强，所以对提高学生口语交际能力的作用也相对有限。其次，在语文口语交际教学的过程中，小学生的主动性相对较差。由于受到我国应试教育模式的影响，使得小学教师在实际教学的过程中，只是为了提高小学生的考试成绩，而忽略了小学生实践、思维以及创新能力的培养，这也制约了学生想象力的发展。正是因为教师没有采取锻炼学生积极的教学方法，所以导致了学生的语文口语交际的主动性相对较差。最后，小学语文教学的实践性也相对较差。虽然小学语文口语教学最终的目的，是促进学生日常口语交际能力和学生综合能力的全面提高。但是，在实际教学的过程中，却并没有很好的做到这一点，同时由于没有采取最适合小学语文口语交际的教学方式，所以也导致了学生在课堂教学过程中的主动性较差，没有达到预想的教学效果。
二、小学语文口语交际教学策略
（一）小学口语交际教学情境科学创设
教学情境的创设最终的目的是为了将学生学习口语交际的兴趣和热情充分的激发出来，使学生可以全身心的投入到口语交际教学的活动中。这就需要教师在实际教学的过程中，重视学生逻辑思维能力的培养，而这对于学生口语交际能力的提高具有极为重要的作用。对于小学生而言，其自身的口语表达相对较为简单。而广阔性的思维不仅是学生创新思维的基础，同时也为学生养成认真思考的习惯奠定了良好的基础，使学生的口语交际能力不再停留在本能反应的阶段。教师在语文口语交际教学的过程中，不论学生讲的好于不好，都必须予以表扬和鼓励，才能将学生表达的兴趣和信心激发出来。同时在语文口语交际教学的过程中，可以进行与教学内容相关的教学情境的设置。比如在讲授《狐狸和乌鸦》这篇文章是你，教师就可以让学生分别扮演文章中的狐狸和乌鸦这两个角色，学生则通过这样的过程中提高了语言表达的能力。学生在经过这样的情境对话之后，不但使自身的语言表达能力得到了锻炼，同时对学生的思维散发能力的提高也有积极的促进作用。
（二）在生活中丰富和体验口语的真谛
实践性较强是口语交际最主要的特点，教师必须在教学的过程中积极的引导和鼓励学生深入社会，学会如何与社会上各种各样的人接触、交流；同时还可以为学生设置一些口语交际的作业，要求学生在社会、学校以及家庭生活中进行实践，从而达到提高其口语交际能力的目的。比如，“购物讲价”，可以让学生亲自去商场或者市场，了解各种物品的特点，并与售货员面对面的交流，听一下售货员是如何推销自己的商品的。在交际课开始的时候，可以让学生进行模拟表演。而教师则针对学生在模拟表演过程中出现的问题进行纠正，經过这样的过程，就可以促进学生交际能力的不断提高。
（三）在实践中不断提升口语交际能力
虽然课堂教学是培养学生口语交际能力最主要的渠道，但是还需要通过不断的课外实践，使学生的口语交际能力在实践的过程中不断的提高。所以，教师在口语交际教学的过程中必须积极的引导和组织学生参加各种形式不同的社会交往实践活动，使学生在参加实践活动的过程中锻炼其口语交际的能力。
三、结束语
经过深入的研究小学语文口语交际教学实施的效果后发现，这一教学手段虽然对于促进学生口语交际能力的提高具有积极的作用，但是在实施的国债仍然存在一些急需解决的问题。而这些问题都是需要教师在口语交际教学过程中需要关注的问题。
参考文献
[1]赵宸琛. 小学高年级语文口语交际教学现状及改进策略[D].扬州大学，2015.
[2]周甜甜. 小学语文口语交际教学的行动研究[D].鲁东大学，2015.
[3]赵颖. 小学语文口语交际课程资源开发与利用[D].曲阜师范大学，2015.