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摘要：中学阶段的学习情况是学生进入大学，甚至是进入一个好大学的基础，要想顺利的步入大学，就需要提高中学教育教学水平。现如今，越来越多的老师开始对自己的教学方法进行反思，试图通过找出自己教学中的不足，吸取他人教学方法的长处，来提高教学质量。而在初中数学课堂教学过程中进行互动式教学，对于提高教学质量、教学效率、学生的学习积极性以及对教师宏观管理整个课堂都是大有裨益的。
关键词：初中数学；教学现状；涵义；方法
G633.6
一、初中数学教学的现状和学生课堂表现
1. 数学教学现状
现今，初中老师在教学过程中一般采用“填鸭式”教育，以课本为纲，一味的照搬课本。在教学中注重教学速度，不管学生是不是真正的理解，“会做题”就可以。这样的情况就会造成学生单方面的被动接受，效果并不是很好，对于从小学开始就厌倦数学的学生来说这就是一种煎熬，即使是对数学天赋较高学生来说也是一个噩耗，学生们只是为了自己的大学梦努力忍受着。
2.学生课堂上的表现
上课老师提问时，同学们就不由自主的全部低下了头，这并不是一种默契，而是对老师教学的一种消极反应：单方面的授课方式已经让同学们在心里觉得这是老师的课堂，学生们只不过是课堂教学的执行者，去配合老师完成这节课，觉得自己只有被动接受的权利。这样一来导致课堂教学氛围比较沉闷，往往是老师抬起头，学生低下头，长此以往，不仅无法保证课堂教学活动的顺利进行，而且还会在一定程度上降低课堂教学效果。因此，可以这样说，没有师生互动的课堂教学很难长期维持下去，且极大程度上会影响教师教学的积极性，学生学习的兴趣。
二、互动教学的涵义及意义
初中数学已经不是小学数学那样的简单，有些题目是需要认真思考讨论的。互动教学就是在课堂上老师跟学生进行交流，畅所欲言，把自己的真实想法和思路表达出来，让不同的思想之间进行碰撞，并产生共鸣的过程。初中数学课堂互动教学是一个充实的、快乐的过程，其不仅可以加深学生对课堂教学内容的掌握，而且还能加深师生和生生之间的感情，从而保证课堂教学过程的顺利进行。
在初中数学课堂教学中进行互动交流，不仅有利于学生数学能力的培养， 而且有利于提高学生的学习主体功能，还可以提高教师的教学水平。
三、实施初中数学课堂互动教学的方式方法研究
1.构建小组讨论，进行合作学习
老师可以将全班同学分为若干小组，每个小组五六个成员，老师在布置任务时，将题目分给小组，小组成员全员参与，发表自己的见解和解题思路，最终由小组长进行总结，然后跟老师汇报。这种小集体合作阶解题的办法可以在一定程度上锻炼学生的自我表达能力、沟通能力、协作能力，提升学生的集体意识，且能促进小团队成员较快的成长。
2.数学互动教学认识
第一，对于学生来说，课前预习是关键。通常情况下，数学成绩优秀的学生听课具有选择性、目标性。而最让教师不放心的学生一般都是不知道自己的问题究竟出在哪里，上课没有目标，不会整合知识和问题。而预习，就能较好地解决这个问题。
第二，老师要做好与学生的交流沟通，使学生能够充分发挥主体作用，及时提出自己的见解和问题，也让老师对学生的学习情况得到及时的掌握。做到心中有数。
第三，而教师通过学生不同形式的反馈，将学生的问题加以汇总分析，对于难点、重点加以深入分析和讲解，从而使学生对于当前的知识能进行比较全面和系统的掌握，且能灵活运用。
3.通过演示，操作等做好老师的“导学”
在课堂上，教师因更多的通过演示、操作等做好老师的导学工作，更多的采用“设置情景-建立模型-解释与应用”的基本教学模式，帮助学生对数学问题进行探讨。比如：在初中数学几何这一章节的学习中，老师可以带领大家进行实验操作，带领大家动手制作将要学习的几何图形，学生在动手的过程中，更加直观的了解了各个集合的特性。互动式的教学方式可以实现课堂知识与实际动手的相结合，充分发挥学生的智力。
4.营造一种民主、和谐的氛围
传统初中数学课堂教学过程中，大多数的教师总是在无意识中把自己当作权威者，从而导致学生把教师的话看作“圣旨”，对教师的话言听计从。而互动式课堂教学模式的出现则是对这一不成文传统的一种颠覆，且有效弥补了填鸭式、一言堂教学模式的某些不足和缺陷，最起码让学生变成了课堂的参与者，甚至主角，从而营造了良好的、平等的、积极地教学氛围，加深了师生之间的互动、沟通，最终让师生实现“教学相长”。例如，在初中数学课堂教学中，以往学生有问题都是要先举手再提问，在互动教学之下，学生可以无需举手自由发言。这样打破了传统的教学模式，从而激发了学生学习数学的热情，使学生大胆质疑，达到提高课堂学习效果的目的。
四、总结
综上所述，互动式教学模式在初中数学课堂的运用，对学生带来的益处是非常明显的：它不但可以直接提高学生的学习成绩，还能通过沟通增进师生之间的感情，且能减轻教师的教学负担，因为一部分相对简单的问题已经不需要老师了，学生之间也可以成為彼此的老师，“三人行，必有我师”，说的就是这个道理。
参考文献：
[1]宦磊.浅论初中数学课堂互动教学[J].中学生数理化（学研版），2013，（12）：27.
[2]傅惠金.初中数学课堂互动教学模式研究[J].新校园（上旬刊），2014，（2）：177-178.
[3]王洪萍.初中数学课堂互动教学初探[J].都市家教（下半月），2013，（9）：100-100，101.
关键词：初中数学；教学现状；涵义；方法
G633.6
一、初中数学教学的现状和学生课堂表现
1. 数学教学现状
现今，初中老师在教学过程中一般采用“填鸭式”教育，以课本为纲，一味的照搬课本。在教学中注重教学速度，不管学生是不是真正的理解，“会做题”就可以。这样的情况就会造成学生单方面的被动接受，效果并不是很好，对于从小学开始就厌倦数学的学生来说这就是一种煎熬，即使是对数学天赋较高学生来说也是一个噩耗，学生们只是为了自己的大学梦努力忍受着。
2.学生课堂上的表现
上课老师提问时，同学们就不由自主的全部低下了头，这并不是一种默契，而是对老师教学的一种消极反应：单方面的授课方式已经让同学们在心里觉得这是老师的课堂，学生们只不过是课堂教学的执行者，去配合老师完成这节课，觉得自己只有被动接受的权利。这样一来导致课堂教学氛围比较沉闷，往往是老师抬起头，学生低下头，长此以往，不仅无法保证课堂教学活动的顺利进行，而且还会在一定程度上降低课堂教学效果。因此，可以这样说，没有师生互动的课堂教学很难长期维持下去，且极大程度上会影响教师教学的积极性，学生学习的兴趣。
二、互动教学的涵义及意义
初中数学已经不是小学数学那样的简单，有些题目是需要认真思考讨论的。互动教学就是在课堂上老师跟学生进行交流，畅所欲言，把自己的真实想法和思路表达出来，让不同的思想之间进行碰撞，并产生共鸣的过程。初中数学课堂互动教学是一个充实的、快乐的过程，其不仅可以加深学生对课堂教学内容的掌握，而且还能加深师生和生生之间的感情，从而保证课堂教学过程的顺利进行。
在初中数学课堂教学中进行互动交流，不仅有利于学生数学能力的培养， 而且有利于提高学生的学习主体功能，还可以提高教师的教学水平。
三、实施初中数学课堂互动教学的方式方法研究
1.构建小组讨论，进行合作学习
老师可以将全班同学分为若干小组，每个小组五六个成员，老师在布置任务时，将题目分给小组，小组成员全员参与，发表自己的见解和解题思路，最终由小组长进行总结，然后跟老师汇报。这种小集体合作阶解题的办法可以在一定程度上锻炼学生的自我表达能力、沟通能力、协作能力，提升学生的集体意识，且能促进小团队成员较快的成长。
2.数学互动教学认识
第一，对于学生来说，课前预习是关键。通常情况下，数学成绩优秀的学生听课具有选择性、目标性。而最让教师不放心的学生一般都是不知道自己的问题究竟出在哪里，上课没有目标，不会整合知识和问题。而预习，就能较好地解决这个问题。
第二，老师要做好与学生的交流沟通，使学生能够充分发挥主体作用，及时提出自己的见解和问题，也让老师对学生的学习情况得到及时的掌握。做到心中有数。
第三，而教师通过学生不同形式的反馈，将学生的问题加以汇总分析，对于难点、重点加以深入分析和讲解，从而使学生对于当前的知识能进行比较全面和系统的掌握，且能灵活运用。
3.通过演示，操作等做好老师的“导学”
在课堂上，教师因更多的通过演示、操作等做好老师的导学工作，更多的采用“设置情景-建立模型-解释与应用”的基本教学模式，帮助学生对数学问题进行探讨。比如：在初中数学几何这一章节的学习中，老师可以带领大家进行实验操作，带领大家动手制作将要学习的几何图形，学生在动手的过程中，更加直观的了解了各个集合的特性。互动式的教学方式可以实现课堂知识与实际动手的相结合，充分发挥学生的智力。
4.营造一种民主、和谐的氛围
传统初中数学课堂教学过程中，大多数的教师总是在无意识中把自己当作权威者，从而导致学生把教师的话看作“圣旨”，对教师的话言听计从。而互动式课堂教学模式的出现则是对这一不成文传统的一种颠覆，且有效弥补了填鸭式、一言堂教学模式的某些不足和缺陷，最起码让学生变成了课堂的参与者，甚至主角，从而营造了良好的、平等的、积极地教学氛围，加深了师生之间的互动、沟通，最终让师生实现“教学相长”。例如，在初中数学课堂教学中，以往学生有问题都是要先举手再提问，在互动教学之下，学生可以无需举手自由发言。这样打破了传统的教学模式，从而激发了学生学习数学的热情，使学生大胆质疑，达到提高课堂学习效果的目的。
四、总结
综上所述，互动式教学模式在初中数学课堂的运用，对学生带来的益处是非常明显的：它不但可以直接提高学生的学习成绩，还能通过沟通增进师生之间的感情，且能减轻教师的教学负担，因为一部分相对简单的问题已经不需要老师了，学生之间也可以成為彼此的老师，“三人行，必有我师”，说的就是这个道理。
参考文献：
[1]宦磊.浅论初中数学课堂互动教学[J].中学生数理化（学研版），2013，（12）：27.
[2]傅惠金.初中数学课堂互动教学模式研究[J].新校园（上旬刊），2014，（2）：177-178.
[3]王洪萍.初中数学课堂互动教学初探[J].都市家教（下半月），2013，（9）：100-100，101.