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摘 要:高职公共英语衔接高中英语与专业课英语,它既不能是高中基础英语的简单延伸,又不能直接转到专业课英语,只能是两者间一个桥梁。考虑到学生的职业要求,高职公共英语一方面应侧重学生英语应用能力的提高,另一方面应该在课堂中渗透专业知识。作者结合一线课堂教学实践,从教学目标、教材遴选、教学方法以及考核机制等方面简单论述了如何在公共英语课堂教学中实现与专业知识的有机结合。
关键词:高职公共英语结合专业知识高职英语教学
中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0056-01
高职教育作为高等教育的一个重要分支,已经承担着越来越重要的角色。在教育改革轰轰烈烈的大背景下,高职教育不断探索“以就业为导向”、“培养应用型人才”的教学体系。高职公共英语作为一门重要的公共基础课,长期以来课堂教学存在的最大问题是学生的学习主动性不高、动机不强。很多高职院校的学生只注重专业课程的学习,重视实践能力的培养,忽视作为基础课的英语课程的学习。高职公共英语只有积极参与到课程改革中,从教学方法、教学手段等各方面提升课程含金量,按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》中“实用为主、够用为度”的要求,结合学生的专业特点,寻求公共英语教学在专业方向的突破。高职公共英语不应该把单纯的通过英语应用能力考试作为教学目标,而应该真正在教学中做到结合学生实际,考虑到学生的职业需求,更好的发挥其服务功能。
1 理论支撑与改革瓶颈
越来越多研究高职英语教育的专家指出,高职英语的改革方向就是ESP(English for Specific Purposes),专门用途英语,顾名思义是指与某种特定职业或学科相关的英语。这一概念30多年前引入我国,刘润清教授指出,专门用途英语将成为21世纪英语教学主流[1]。对基础英语与专业英语的关系,章振邦先生的观点为:“需要对我国外语教育作战略性的调整,要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成,以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习。”[2]
尽管高职英语向专业方向改革的方向明确、口号很响亮,很多院校也在努力进行这方面的改革,在具体课堂教学实践却存在太多的问题,造成高职公共英语向专业英语过渡的瓶颈。首先,从全国范围看,由于学生水平参差不齐,目前尚没有一套完整的、有针对性的、完全符合职业技术学院学生使用的教材;其次,能胜任这一改革重任、既懂英语又懂专业知识的师资队伍欠缺;再次,专业知识应该在英语教学中占多大的比例也是一个值得考虑的问题。最后,如何把专业知识有机嵌入到公共英语教学中,对于教学方法的探索仍处于初级阶段。
2 公共英语与专业知识的有机结合
2.1 教学目标的制定
在制定人才培养方案过程中,落实公共英语所应承担的重要任务及具体的目标要求,确定教学大纲和日历。除了帮助学生打好语言基础,应该量化补充的专业知识,做到不仅仅从理论上而且从实际上目的明确、步步到位。大纲和日历应从宏观和具体教学步骤中对专业知识与英语的结合提出具体指导,避免过于抽象空洞,真正起到指挥棒的作用。
2.2 教材的遴选
教材作为教学思想、教学内容、课程体系及培养目标的载体,在是整个教学计划中起着至关重要的作用。既要使学生英语基础得到提高,又要顾及到专业知识的有机渗透,适当的教材无疑是最大的难关。英语教师与专业教师深入沟通,两者取长补短,共同建设具有高职院校特色的英语精品更好地了解相关专业知识,教师利用寒暑假到企业进行一定时间的实习和实训,把有用的实践实例带进教材[3],才能胜任公共英语的教学需要。
2.3 课堂教学方法
2.3.1 专业词汇的渗透
途径主要有两种,一种是在讲解单词过程中引申。《实用综合教程4》(上海外语教育出版社)第一单元生词表里这个单词“current”,在普通英语中意思是“现在的”意思,在机电专业英语就有“电流”的意思,“direct current”和“alternating current”的意思分别是“直流电”和“交流电”。在讲解生词的时候对这个单词的专业词义进行引申,无疑会加深学生的记忆。
第二种就是在例句中嵌入。比方说讲到第一单元生词表中“take liberties with” (对放肆、随意)这个词组,可以举个例句为No one should take liberties with computer-aided design(没人可以肆意对待计算机辅助设计)。“computer-aided design”也是一个专业词汇。在讲解语法的过程中也可以举一些含有专业词汇的例句,真正做到公共英语与专业词汇的有机结合。
2.3.2 专业知识的直接嵌入
专业知识作为整个模块的嵌入在翻译、口语中可以进行适度引入。比如以下的一个设计过程:Design process(设计过程)包括以下几个方面:Identification of need(需求认证)、Definition of problem(问题描述)、Synthesis(合成)、Analysis(分析)、Testing(测试)、Presentation(展示)。可以以这些专业知识为载体,进行简单的口语训练。设置题目如下:How many steps are necessary for a complete design process(完整的设计过程包括哪几个步骤)?What can you do to test your design(如何测试你的设计)?总体来说专业知识的嵌入是一个由浅及深,由简入繁的过程。
2.4 考核机制
从语言的实际应用角度,改进考核方式,对于不同专业的学生,应设置不同内容的卷面考核以及口语考核,并适当调整专业知识在总分所占的比例。结合学生的专业知识及口语,采取学生自评、生生互评以及教师评分相结合的手段,彻底改变高职公共英语以卷面分数定高低的局面,真正考核学生的英语应用能力,已达到学以致用。
3 结语
综上所述,高职公共英语从基础英语能力的培养向英语应用技能培养的过渡,通过结合专业知识,让学生在巩固英语知识的同时接触到他们专业相关的英语,在提高学生的学习兴趣的同时,帮助他们掌握一定量的专业词汇和会话场景,能阅读相关专业的学术期刊、英文书籍,以了解国外相关行业背景和发展动态,熟悉行业英语实用写作规范等,对学生终身学习和可持续性发展具有重要意义。
參考文献
[1] 刘润清.21世纪的英语教学—— 记英国的一项调查[J].外语教学与研究,1996.
[2] 章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语,2003(4).
[3] 李慧慧.高职公共英语精品教材建设新探[J].职教论坛,2010,29.
关键词:高职公共英语结合专业知识高职英语教学
中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0056-01
高职教育作为高等教育的一个重要分支,已经承担着越来越重要的角色。在教育改革轰轰烈烈的大背景下,高职教育不断探索“以就业为导向”、“培养应用型人才”的教学体系。高职公共英语作为一门重要的公共基础课,长期以来课堂教学存在的最大问题是学生的学习主动性不高、动机不强。很多高职院校的学生只注重专业课程的学习,重视实践能力的培养,忽视作为基础课的英语课程的学习。高职公共英语只有积极参与到课程改革中,从教学方法、教学手段等各方面提升课程含金量,按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》中“实用为主、够用为度”的要求,结合学生的专业特点,寻求公共英语教学在专业方向的突破。高职公共英语不应该把单纯的通过英语应用能力考试作为教学目标,而应该真正在教学中做到结合学生实际,考虑到学生的职业需求,更好的发挥其服务功能。
1 理论支撑与改革瓶颈
越来越多研究高职英语教育的专家指出,高职英语的改革方向就是ESP(English for Specific Purposes),专门用途英语,顾名思义是指与某种特定职业或学科相关的英语。这一概念30多年前引入我国,刘润清教授指出,专门用途英语将成为21世纪英语教学主流[1]。对基础英语与专业英语的关系,章振邦先生的观点为:“需要对我国外语教育作战略性的调整,要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成,以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习。”[2]
尽管高职英语向专业方向改革的方向明确、口号很响亮,很多院校也在努力进行这方面的改革,在具体课堂教学实践却存在太多的问题,造成高职公共英语向专业英语过渡的瓶颈。首先,从全国范围看,由于学生水平参差不齐,目前尚没有一套完整的、有针对性的、完全符合职业技术学院学生使用的教材;其次,能胜任这一改革重任、既懂英语又懂专业知识的师资队伍欠缺;再次,专业知识应该在英语教学中占多大的比例也是一个值得考虑的问题。最后,如何把专业知识有机嵌入到公共英语教学中,对于教学方法的探索仍处于初级阶段。
2 公共英语与专业知识的有机结合
2.1 教学目标的制定
在制定人才培养方案过程中,落实公共英语所应承担的重要任务及具体的目标要求,确定教学大纲和日历。除了帮助学生打好语言基础,应该量化补充的专业知识,做到不仅仅从理论上而且从实际上目的明确、步步到位。大纲和日历应从宏观和具体教学步骤中对专业知识与英语的结合提出具体指导,避免过于抽象空洞,真正起到指挥棒的作用。
2.2 教材的遴选
教材作为教学思想、教学内容、课程体系及培养目标的载体,在是整个教学计划中起着至关重要的作用。既要使学生英语基础得到提高,又要顾及到专业知识的有机渗透,适当的教材无疑是最大的难关。英语教师与专业教师深入沟通,两者取长补短,共同建设具有高职院校特色的英语精品更好地了解相关专业知识,教师利用寒暑假到企业进行一定时间的实习和实训,把有用的实践实例带进教材[3],才能胜任公共英语的教学需要。
2.3 课堂教学方法
2.3.1 专业词汇的渗透
途径主要有两种,一种是在讲解单词过程中引申。《实用综合教程4》(上海外语教育出版社)第一单元生词表里这个单词“current”,在普通英语中意思是“现在的”意思,在机电专业英语就有“电流”的意思,“direct current”和“alternating current”的意思分别是“直流电”和“交流电”。在讲解生词的时候对这个单词的专业词义进行引申,无疑会加深学生的记忆。
第二种就是在例句中嵌入。比方说讲到第一单元生词表中“take liberties with” (对放肆、随意)这个词组,可以举个例句为No one should take liberties with computer-aided design(没人可以肆意对待计算机辅助设计)。“computer-aided design”也是一个专业词汇。在讲解语法的过程中也可以举一些含有专业词汇的例句,真正做到公共英语与专业词汇的有机结合。
2.3.2 专业知识的直接嵌入
专业知识作为整个模块的嵌入在翻译、口语中可以进行适度引入。比如以下的一个设计过程:Design process(设计过程)包括以下几个方面:Identification of need(需求认证)、Definition of problem(问题描述)、Synthesis(合成)、Analysis(分析)、Testing(测试)、Presentation(展示)。可以以这些专业知识为载体,进行简单的口语训练。设置题目如下:How many steps are necessary for a complete design process(完整的设计过程包括哪几个步骤)?What can you do to test your design(如何测试你的设计)?总体来说专业知识的嵌入是一个由浅及深,由简入繁的过程。
2.4 考核机制
从语言的实际应用角度,改进考核方式,对于不同专业的学生,应设置不同内容的卷面考核以及口语考核,并适当调整专业知识在总分所占的比例。结合学生的专业知识及口语,采取学生自评、生生互评以及教师评分相结合的手段,彻底改变高职公共英语以卷面分数定高低的局面,真正考核学生的英语应用能力,已达到学以致用。
3 结语
综上所述,高职公共英语从基础英语能力的培养向英语应用技能培养的过渡,通过结合专业知识,让学生在巩固英语知识的同时接触到他们专业相关的英语,在提高学生的学习兴趣的同时,帮助他们掌握一定量的专业词汇和会话场景,能阅读相关专业的学术期刊、英文书籍,以了解国外相关行业背景和发展动态,熟悉行业英语实用写作规范等,对学生终身学习和可持续性发展具有重要意义。
參考文献
[1] 刘润清.21世纪的英语教学—— 记英国的一项调查[J].外语教学与研究,1996.
[2] 章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语,2003(4).
[3] 李慧慧.高职公共英语精品教材建设新探[J].职教论坛,2010,29.