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【摘要】2018年安徽省优质课评选及观摩活动于11月13-14日在滁州实验小学和六中举行。我有幸参加了此次活动，感受颇深，受益匪浅。本次活动包括说课和上课两个部分，虽然水平不一，风格各异，但是每一节课都有值得我学习和借鉴的东西。本文就此谈谈观摩体会和反思。
【关键词】核心素养;优质课;说课;课堂教学
【作者简介】鲁广，淮南市凤台县教育局教研室;鲁艳，淮南市凤台一中。
随着中国学生发展核心素养框架的出台，英语学科提出了基于语言能力、文化品格、思维品质、和学习能力，四个维度的核心素养构架，这就意味着思维品质的培养，不再是特优生的发展目标，而是对基础教育阶段所有学生的普适性的要求。滁州两天的学习感叹于这些优秀教师扎实的专业功底，极高的人文素养以及“课里行间”对英语教学的刻苦专研与认真思考。
第一，参赛教师具有极佳的业务素质。他们口语流利，发音地道准确 ，词汇量大，自信大方;专业知识特别扎实，在讲台上特别有魅力。我想他们之所以在台上可以完美的展现自己，与他们的一直努力是分不开的，所谓台上一分钟台下十年功，确实是这个道理。参赛者以青年老师为主，也不乏有 一些中年老师的身影，我内心深深地敬佩他们的勇气以及不断学习和挑战自己的精神。
第二，说课和上课都以新课程理念为指导，聚焦了初中英语课程标准对学生核心素养的培养，即语言能力、学习能力、文化素养和思维品质四个部分。也正是在这个统一要求和标准的指导下，各位老师从教材和学生的实际出发，设置了三位一体的教学目标，教学重难点，为实现这些教学目标所采用的教学方法和教具，以及上课的教学步骤，课堂小结，作业的布置，板书的设计和课后的教学反思。比如，来自淮南的张诗雨老师，在讲授Will people have robots？ 这一课时，十分大胆地鼓励孩子们绘出自己想象中未来机器人的模样，而滁州六中的孩子们也是非常的可愛而富有想象力。有的同学把机器人绘制成猫的样子，有的同学绘制成了狗狗的样子，有的同学绘制成了电视机的样子。如此的任务设置不仅极大地激起了同学们学习本节课的兴趣，更是激起了同学们思维的放飞和创造的热情，使同学们的思维品质得到了训练与提升。作业的布置也是体现了素质教育的内涵，即面向全体学生，又具有层次性，一般都有两个作业，一个是必做题，一个是选做题。而且作业的布置也是非常的用心，既对本节课所学习的知识进行了巩固，又为下节课做了准备和铺垫。
第三，英语课件的精心制作让比赛格外精彩，简直就是视听的盛宴。各位参赛教师都充分发挥了多媒体在英语课堂的重要作用，所有的课件都非常富有创意，通过各种直观形象和图片来加深学生对单词、句型以及课文的理解，插入其中的音频、视频和微课的应用，更是为精彩的课堂加分，比如来自阜阳的李梦楠老师，在I used to be afraid of the dark.这节课中，非常及时又适度地插入视频和音频，引入阜阳几十年前与现在的对比变化，在训练学生掌握目标语言的同时，更出色地完成了“让更多的人了解阜阳”这一文化意识的渗透。 我被这些老师的优秀课堂深深折服。
第四，团队和集体的智慧合作。每一位参赛老师背后都有一个优秀团结的团队。赛场短暂休息之余，我和观摩老师及选手进行了交流。得知他们所展示的优质课无一不是他们团队的智慧和劳动的结晶。无数次的备课，无数次的讨论，无数次的交流和沟通，一次又一次的磨课，直到上台前课件、思路和设计还在做调整和优化。比如我们淮南的团队---市教研员、分管校长，信息技术老师，还有许多由于名额有限未能到比赛现场的同事，他们有了好的想法就通过电话、微信等方式告诉参赛选手，进行不断地优化和改进。有句话不是说吗 ，一个人可以走得快，可是一群人可以走得更远。
第一，在本次全省优质课评比大赛闭幕时，我省英语教研员赵杰老师对接下来一段时间英语教学教研活动提出了两点期待。希望能在课堂上看到更多的孩子们的主动生成;希望英语教师能在将知识技能，文化意识融入课堂教学中的同时，更加注重对孩子学习能力的培养。其中，我对“主动生成”这四个词深表赞同。近几年，全国英语课改的呼声越来越高，随着相关专家老师的探索，课改的形式也越来越丰富。英语教师的课堂中，几乎已经找不到那种“满堂灌”的英语教学模式了。当前多数英语教师关注更多的是对学生的语言能力的培养和文化意识的渗透，更愿意也更主动地将语言能力和文化意识渗入课堂，引导学生思考不同的文化现象。但，正如赵杰老师所说，当前的英语课堂上，学生自发的、主动的生成并不多见，甚至是非常缺乏。“满堂灌”的课堂或许正以新式的脚步徐徐地向我们走来。你看，许许多多的课堂，从开始的第一秒起，学生思考的问题、或独立或合作完成的任务，无一不是由我们老师“牵着”同学们的思维在走。如果学生在课堂上举手回答的问题，能够像飞镖一样正中老师已经安排好的教学设计的“靶心”，那么我们一定会很开心地欢迎学生来回答问题。如果没中呢？我们该怎么办？我觉得这是我们要认真思考的问题。
第二，我更觉得本次比赛的遗憾是没有提前把各位参赛选手的课题及教材版本提前印发给我们，选手们比赛的教材和课题是选手上台后我们才知道的，这就无法让我们与选手们在这节课的思考和设计上做个对比。如果我们提前被提供了这样一个材料，我们自己可以提前进行教学设计，就如同现在的同课异构。这样的收获和效果可是完全不一样的，因为只有认真思考的东西才会更有价值并且不容易被遗忘。学习期间恰逢“双十一”，我没有去剁手！虽然我的购物车空空如也，可是我的业务能力和素质的购物车里却是满满的！我开心，我的学习的收获车是满满的！
[1]张金秀.英语学科思维品质培养面临的困境和对策[J].英语教学设计，2016，7.
[2]关于开展2018年安徽省初中英语优质课评选及观摩活动补充通知[D].安徽省教育科学研究院，2018.
【关键词】核心素养;优质课;说课;课堂教学
【作者简介】鲁广，淮南市凤台县教育局教研室;鲁艳，淮南市凤台一中。
随着中国学生发展核心素养框架的出台，英语学科提出了基于语言能力、文化品格、思维品质、和学习能力，四个维度的核心素养构架，这就意味着思维品质的培养，不再是特优生的发展目标，而是对基础教育阶段所有学生的普适性的要求。滁州两天的学习感叹于这些优秀教师扎实的专业功底，极高的人文素养以及“课里行间”对英语教学的刻苦专研与认真思考。
一、收获
第一，参赛教师具有极佳的业务素质。他们口语流利，发音地道准确 ，词汇量大，自信大方;专业知识特别扎实，在讲台上特别有魅力。我想他们之所以在台上可以完美的展现自己，与他们的一直努力是分不开的，所谓台上一分钟台下十年功，确实是这个道理。参赛者以青年老师为主，也不乏有 一些中年老师的身影，我内心深深地敬佩他们的勇气以及不断学习和挑战自己的精神。
第二，说课和上课都以新课程理念为指导，聚焦了初中英语课程标准对学生核心素养的培养，即语言能力、学习能力、文化素养和思维品质四个部分。也正是在这个统一要求和标准的指导下，各位老师从教材和学生的实际出发，设置了三位一体的教学目标，教学重难点，为实现这些教学目标所采用的教学方法和教具，以及上课的教学步骤，课堂小结，作业的布置，板书的设计和课后的教学反思。比如，来自淮南的张诗雨老师，在讲授Will people have robots？ 这一课时，十分大胆地鼓励孩子们绘出自己想象中未来机器人的模样，而滁州六中的孩子们也是非常的可愛而富有想象力。有的同学把机器人绘制成猫的样子，有的同学绘制成了狗狗的样子，有的同学绘制成了电视机的样子。如此的任务设置不仅极大地激起了同学们学习本节课的兴趣，更是激起了同学们思维的放飞和创造的热情，使同学们的思维品质得到了训练与提升。作业的布置也是体现了素质教育的内涵，即面向全体学生，又具有层次性，一般都有两个作业，一个是必做题，一个是选做题。而且作业的布置也是非常的用心，既对本节课所学习的知识进行了巩固，又为下节课做了准备和铺垫。
第三，英语课件的精心制作让比赛格外精彩，简直就是视听的盛宴。各位参赛教师都充分发挥了多媒体在英语课堂的重要作用，所有的课件都非常富有创意，通过各种直观形象和图片来加深学生对单词、句型以及课文的理解，插入其中的音频、视频和微课的应用，更是为精彩的课堂加分，比如来自阜阳的李梦楠老师，在I used to be afraid of the dark.这节课中，非常及时又适度地插入视频和音频，引入阜阳几十年前与现在的对比变化，在训练学生掌握目标语言的同时，更出色地完成了“让更多的人了解阜阳”这一文化意识的渗透。 我被这些老师的优秀课堂深深折服。
第四，团队和集体的智慧合作。每一位参赛老师背后都有一个优秀团结的团队。赛场短暂休息之余，我和观摩老师及选手进行了交流。得知他们所展示的优质课无一不是他们团队的智慧和劳动的结晶。无数次的备课，无数次的讨论，无数次的交流和沟通，一次又一次的磨课，直到上台前课件、思路和设计还在做调整和优化。比如我们淮南的团队---市教研员、分管校长，信息技术老师，还有许多由于名额有限未能到比赛现场的同事，他们有了好的想法就通过电话、微信等方式告诉参赛选手，进行不断地优化和改进。有句话不是说吗 ，一个人可以走得快，可是一群人可以走得更远。
二、思考和遗憾
第一，在本次全省优质课评比大赛闭幕时，我省英语教研员赵杰老师对接下来一段时间英语教学教研活动提出了两点期待。希望能在课堂上看到更多的孩子们的主动生成;希望英语教师能在将知识技能，文化意识融入课堂教学中的同时，更加注重对孩子学习能力的培养。其中，我对“主动生成”这四个词深表赞同。近几年，全国英语课改的呼声越来越高，随着相关专家老师的探索，课改的形式也越来越丰富。英语教师的课堂中，几乎已经找不到那种“满堂灌”的英语教学模式了。当前多数英语教师关注更多的是对学生的语言能力的培养和文化意识的渗透，更愿意也更主动地将语言能力和文化意识渗入课堂，引导学生思考不同的文化现象。但，正如赵杰老师所说，当前的英语课堂上，学生自发的、主动的生成并不多见，甚至是非常缺乏。“满堂灌”的课堂或许正以新式的脚步徐徐地向我们走来。你看，许许多多的课堂，从开始的第一秒起，学生思考的问题、或独立或合作完成的任务，无一不是由我们老师“牵着”同学们的思维在走。如果学生在课堂上举手回答的问题，能够像飞镖一样正中老师已经安排好的教学设计的“靶心”，那么我们一定会很开心地欢迎学生来回答问题。如果没中呢？我们该怎么办？我觉得这是我们要认真思考的问题。
第二，我更觉得本次比赛的遗憾是没有提前把各位参赛选手的课题及教材版本提前印发给我们，选手们比赛的教材和课题是选手上台后我们才知道的，这就无法让我们与选手们在这节课的思考和设计上做个对比。如果我们提前被提供了这样一个材料，我们自己可以提前进行教学设计，就如同现在的同课异构。这样的收获和效果可是完全不一样的，因为只有认真思考的东西才会更有价值并且不容易被遗忘。学习期间恰逢“双十一”，我没有去剁手！虽然我的购物车空空如也，可是我的业务能力和素质的购物车里却是满满的！我开心，我的学习的收获车是满满的！
参考文献：
[1]张金秀.英语学科思维品质培养面临的困境和对策[J].英语教学设计，2016，7.
[2]关于开展2018年安徽省初中英语优质课评选及观摩活动补充通知[D].安徽省教育科学研究院，2018.