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【摘要】英语在大学课程设置中具有重要的作用，为了实现高等教育英语课程教学质量的提升，应该重视大学英语教学的改革。本文主要阐述了大学英语教学改革的发展方向，同时提出了我国在英语教学中应该重视教学的个性化和学科化，不断促进我国的英语教育向着个性化和学科化的方向发展，同时实现教学质量的提升。
【关键词】大学英语；教育改革；个性化；学科化；中国化
【作者简介】秦红丽，魏辛，贵州财经大学。
前言
我国大学英语教学改革进行的不断深入，应该提升英语学习的认识过程，从科学的角度对英语人才培养方案进行不断的调整，不断促进我国大学英语向着个性化、学科化和中国化的方向发展，进而实现英语教学质量的提升。
一、大学英语教学改革的必要性
随着国家对教育改革的不断重视，使英语作为一门实践性很强的学科受到很多的重视。在高等教育体系中，英语课程是比较重要的语言类公共课程。但是现阶段的英语教学存在一定的不足之处，对英语的学科化和个性化发展不利。学生们在义务教育阶段就接受了系统化的英语教育，在高中毕业后就有比较高的英语水平。但是现阶段的大学英语教学中存在教育理念、模式和手段存在趋同性的特点，都比较重视知识层面的学习，而不重视英语的使实用性和实践性，给教学质量的提升带来一定的影响。
二、大学英语教学改革的重点方向
1.重视“个性化”的英语教学，避免“趋同化”。在现阶段的大学英语教学中采取的教育理念是教育部统一规定的方案、管理模式和评价方式。教材和使用和教学手段的选择却缺乏个性化，一般都是在固定的框架上进行适当的调整。该种教学手段和理念的优点是实现对教育资源的优化配置，但是不足之处是“趋同化”的发展模式不利于实现教育的个性化和层次化的实现。为了更好的实现教育的“个性化”发展，应该推进英语教育的改革。学校应该结合实际的情况制定教学评价机制，在教育中做到以人为本，针对不同英语水平的学生制定相应的培养计划和方案。此外，还应该重视对日常教学效果的反馈，实现英语教育的长期性和过程性，促进学生语言素养的形成和应用能力的提升。此外，在进行教材的编撰中应该重视“动态性”。针对不同的学生选择不同等级的教材和教学内容。教师应该积极推广分层次的英语教学，一些英语能力比较好的学生进行准专业化教学。大学英语教材的“动态性”主要是为了实现教材真正的“活”起来，依据学生需求的变化进行教材的编撰。可以依据学生的需求和教学过程的不断推进实现对教材的编撰。授课形式也能实现“个性化”，实现“个性化”和“现代化”的有效结合。利用多媒体和大班上课的手段实现资源的节省，同时一对一的“个性化”贾教学模式也是不可或缺的。一对一的教学模式就是设立导师制。学生可以有自己的指导教师。影响“个性化”学习的因素是师资力量的不足，教师很难实现和多个学生进行一对一的交流，而学生之间的交流是解决这个问题比较好的途径之一。
2.优化“学科化”英语教学，兼顾“普遍化”教育理念。大学英语课程是一门基础性的语言课程，在教学的过程中，教师更加重视对基础知识的教学和应用，重点强调语言的交流功能，重视对语言知识体系的架构。这种“普班化”的教学理念的重点是对语言的基础，不利于语言实践能力的提升。应该重视促进大学英语的“学科化”发展，同时也是重要的改革方向，这就要求学生对本学科的专业术语进行掌握，同时需要将专业学科的内容和实际应用进行有效的结合，进而实现英语交流功能，提升学科的趣味性和科学性，最终促进教学目标的实现。该种形式不仅能够帮助学生及时了解本专业的发展状态，而且能够促进该专业向着很好的方向发展和更大范围的传播。
3.立足“中国化“教育理念，重视“国际化”发展理念。基本的交流和表達是应用型语言基本的基本素质，此外还需要深入的思维能力。在进行语言学习的过程中，除了需要语言的应用能力进行掌握，同时还应该了解语言国家的文化，形成差异化思维模式。在大学英语教学的过程中，教材设计、教学方案和对教师的培训都在不断进步和向国际化靠近，因此在进行英语教学中应该引进外籍教师或者鼓励教师到外国进修。然后，在全球化的时代背景之下，西方的先进教学理念和教学手段固然重要，但是本国的文化和文明也不容忽视。因此，为了更好的实现大学英语的教学改革，应该重视国际化的同时坚持“中国化”教育理念。在以我国语言思维体系认知特征的基础之上实现与外国文化的交流。在课堂教学的过程中，应该鼓励学生使用英语讲解中国的文化，同时可以鼓励外国留学生和中国学生进行语言的交流，真正实现中国文化和西方文化的融合交流。
三、结语
虽然现在的学生在义务阶段就进行了英语学习，但是在多数的情况下，一些学生的英语能力还是停留在基础的层面上，这种情况的出现在很大程度上是因为传统英语教学存在一定的不足，教育教学工作者必须重视问题的存在，同时结合实际情况进行大学英语教学的改革。这项工作具有长期性和艰巨性，在改革的过程中必须遵循创新理念，将不符合时代发展的教育理念摒弃。在进行大学英语教学改革的过程中，应该重视英语的个性化、学科化和中国化。因为其符合英语学习的认知性特点，同时也有利于英语人才培养体系的完善，实现为社会培养优秀的人才奠定基础，促进我国英语教学改革的深入发展。
参考文献：
[1]赵光慧，张杰.大学英语教学改革：个性化、学科化、中国化[J].外语与外语教学，2013（6）：58-61.
[2]袁平华.大学英语教学改革与以学科内容为依托的语言教学模式[J].外语界，2010（3）：7-13.
【关键词】大学英语；教育改革；个性化；学科化；中国化
【作者简介】秦红丽，魏辛，贵州财经大学。
前言
我国大学英语教学改革进行的不断深入，应该提升英语学习的认识过程，从科学的角度对英语人才培养方案进行不断的调整，不断促进我国大学英语向着个性化、学科化和中国化的方向发展，进而实现英语教学质量的提升。
一、大学英语教学改革的必要性
随着国家对教育改革的不断重视，使英语作为一门实践性很强的学科受到很多的重视。在高等教育体系中，英语课程是比较重要的语言类公共课程。但是现阶段的英语教学存在一定的不足之处，对英语的学科化和个性化发展不利。学生们在义务教育阶段就接受了系统化的英语教育，在高中毕业后就有比较高的英语水平。但是现阶段的大学英语教学中存在教育理念、模式和手段存在趋同性的特点，都比较重视知识层面的学习，而不重视英语的使实用性和实践性，给教学质量的提升带来一定的影响。
二、大学英语教学改革的重点方向
1.重视“个性化”的英语教学，避免“趋同化”。在现阶段的大学英语教学中采取的教育理念是教育部统一规定的方案、管理模式和评价方式。教材和使用和教学手段的选择却缺乏个性化，一般都是在固定的框架上进行适当的调整。该种教学手段和理念的优点是实现对教育资源的优化配置，但是不足之处是“趋同化”的发展模式不利于实现教育的个性化和层次化的实现。为了更好的实现教育的“个性化”发展，应该推进英语教育的改革。学校应该结合实际的情况制定教学评价机制，在教育中做到以人为本，针对不同英语水平的学生制定相应的培养计划和方案。此外，还应该重视对日常教学效果的反馈，实现英语教育的长期性和过程性，促进学生语言素养的形成和应用能力的提升。此外，在进行教材的编撰中应该重视“动态性”。针对不同的学生选择不同等级的教材和教学内容。教师应该积极推广分层次的英语教学，一些英语能力比较好的学生进行准专业化教学。大学英语教材的“动态性”主要是为了实现教材真正的“活”起来，依据学生需求的变化进行教材的编撰。可以依据学生的需求和教学过程的不断推进实现对教材的编撰。授课形式也能实现“个性化”，实现“个性化”和“现代化”的有效结合。利用多媒体和大班上课的手段实现资源的节省，同时一对一的“个性化”贾教学模式也是不可或缺的。一对一的教学模式就是设立导师制。学生可以有自己的指导教师。影响“个性化”学习的因素是师资力量的不足，教师很难实现和多个学生进行一对一的交流，而学生之间的交流是解决这个问题比较好的途径之一。
2.优化“学科化”英语教学，兼顾“普遍化”教育理念。大学英语课程是一门基础性的语言课程，在教学的过程中，教师更加重视对基础知识的教学和应用，重点强调语言的交流功能，重视对语言知识体系的架构。这种“普班化”的教学理念的重点是对语言的基础，不利于语言实践能力的提升。应该重视促进大学英语的“学科化”发展，同时也是重要的改革方向，这就要求学生对本学科的专业术语进行掌握，同时需要将专业学科的内容和实际应用进行有效的结合，进而实现英语交流功能，提升学科的趣味性和科学性，最终促进教学目标的实现。该种形式不仅能够帮助学生及时了解本专业的发展状态，而且能够促进该专业向着很好的方向发展和更大范围的传播。
3.立足“中国化“教育理念，重视“国际化”发展理念。基本的交流和表達是应用型语言基本的基本素质，此外还需要深入的思维能力。在进行语言学习的过程中，除了需要语言的应用能力进行掌握，同时还应该了解语言国家的文化，形成差异化思维模式。在大学英语教学的过程中，教材设计、教学方案和对教师的培训都在不断进步和向国际化靠近，因此在进行英语教学中应该引进外籍教师或者鼓励教师到外国进修。然后，在全球化的时代背景之下，西方的先进教学理念和教学手段固然重要，但是本国的文化和文明也不容忽视。因此，为了更好的实现大学英语的教学改革，应该重视国际化的同时坚持“中国化”教育理念。在以我国语言思维体系认知特征的基础之上实现与外国文化的交流。在课堂教学的过程中，应该鼓励学生使用英语讲解中国的文化，同时可以鼓励外国留学生和中国学生进行语言的交流，真正实现中国文化和西方文化的融合交流。
三、结语
虽然现在的学生在义务阶段就进行了英语学习，但是在多数的情况下，一些学生的英语能力还是停留在基础的层面上，这种情况的出现在很大程度上是因为传统英语教学存在一定的不足，教育教学工作者必须重视问题的存在，同时结合实际情况进行大学英语教学的改革。这项工作具有长期性和艰巨性，在改革的过程中必须遵循创新理念，将不符合时代发展的教育理念摒弃。在进行大学英语教学改革的过程中，应该重视英语的个性化、学科化和中国化。因为其符合英语学习的认知性特点，同时也有利于英语人才培养体系的完善，实现为社会培养优秀的人才奠定基础，促进我国英语教学改革的深入发展。
参考文献：
[1]赵光慧，张杰.大学英语教学改革：个性化、学科化、中国化[J].外语与外语教学，2013（6）：58-61.
[2]袁平华.大学英语教学改革与以学科内容为依托的语言教学模式[J].外语界，2010（3）：7-13.