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摘 要：在日常班级管理中，教育契机是经常会出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果可能就不明显，作为老师的我们，一定要善于抓住每一个教育契机，激发学生心中的那份潜能。
关键词：班主任；教育契机；学生；教育目的
中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-007-01
每位当老师的，尤其是班主任老师，都曾对如何处理学生在学习生活中所犯的错误头疼过。面对学生一次次的错误怎么办？真的曾经让我觉得非常棘手，于是就反复琢磨，不都说“人是在失败中长大的吗？那我如何不可以引导学生，在错误中成长呢？”下面是我两次抓住教育契机，还算有点效果的案例。
第一个案例是：利用学生的错误，达成我们需要的教育目的。
刚刚接手新班级的时候，我正在物色班干部的人选，一个很偶然的机会，听别人介绍了班上的一个叫刘孟金的学生，说他很不错，可以委以重任。在临时班干部的指定中，我让他担任团支书。但经过一段时间的观察，我发现他的工作状况不太令我满意——在各项工作的开展中，他跟同学的相处也很一般；更有甚者，有一天午后，他的宿舍给我送来一张扣分单，原因是整个宿舍集体说话。刘孟金是这个宿舍的舍长，跟我的解释是：他跟大家说了不要说话，但是大家都不听他的。当时我一下子就火冒三丈，就想劈头盖脸的训他一顿：可我还是强压住怒火，迫使自己冷静下来，思考了很久，也想了很多很多——“为什么他说了别人不听呢？和我这个班主任就没有关系吗？是不是我平时在班级里帮他树立的形象不够？”埋怨他只能让我发泄了一下脾气而已，于事无补。怎么处理这件事情更好呢？必须让其他的同学都觉得都对不起他，让他们心有内疚于刘孟金，这也正是我当时准备帮助刘孟金步入班干部的正轨想要做到的。同时也想告诉刘孟金，一个班干部不是单打独斗的，是引领更是与集体通力合作的。于是我就让他们整个宿舍，集体负责室外值日，刘孟金是首要责任人，其他的同学一听都觉得拖累了刘孟金，集体要求别罚他了。到了这个时候，我心里一乐，觉得时机成熟了，他们上了我设置的“圈套”了。于是继续黑着脸说，不行，他虽然没说话，但也有管理失职之嫌。要反省向刘孟金好好反省吧。恶人就我做到底吧。
后来，我留意每天的室外清扫，刘孟金都去的很早，主动以身示范，同时其他同学到的时候，他积极组织其他同学尽快干完值日快速回教室自习。经历这件事情之后，我发现他在班级里布置工作时，同学们的专注度明显高了许多，他的这个班级管理的小核心慢慢地形成了，身为团支书他开展的工作也就水到渠成了。
第二个案例是：抓住教育契机，激发学生的学习潜能。这也是给我很大触动的一次教育案例。还是刘孟金，有一个周六的晚上他跟班上另外一个同学下晚三回宿舍晚了，被扣分了。按照开学之初我跟学生们一起学习《烟台一中学生管理规定》等时商定的班级管理约定，他们两个应该回家走读一周反省。可是他们两个家都太远，况且还有一个周就要考试了。另一个原因，我觉得教育不只是惩罚这么简单，而应该教会学生通过发生在身上的每一件事情学会做人，做事，做学问；学会追求卓越。于是我就对他们说，班级因你两而蒙受损失，将功补过，为咱们的二班做点什么吧。一个学生能对班级最大的贡献是你的成绩。自己定一个期中名次，若完成，咱一笔购销；若没有，双倍惩罚。他们两个都同意我的建议。刘孟金给自己定的名次是班级第一，我当时一惊，这是不给自己留退路呀，我心里都替他捏着一把汗——若完不成，他家住的很遠需要倒两次公交车，家里也没车，也不能来送他，这代价可挺“惨重”的呀！但是我也只能按照约定，静观其变了。在接下来的时间里，我看到两个孩子都象疯了一样的学习，午饭和晚饭都是让同学代捎的，所有课间的时间两个人都埋头书桌学习。两个孩子几乎都在拼命了。最终，一个同学考到了班级第8名，兑现了他的承诺。而刘孟金同学则以级部24名的成绩，出色地完成了他班级第一的承诺。他也刷新了我对小实验班学生自身潜能的认识。一个人的决心竟有这么大的潜力，他入学时还是一个接近400名的学生。他通过努力曾到了200，到了100，再到89，当时的我认为他能保持住那89的名次已经到了极限了，他也许能完成班级第一的承诺，但觉没想到会是以级部24名来完成。要知道在高手如林的一中，稍不留神就可能被别人落下，更何况和前面的顶尖高手对决，激烈程度可想而知。但他完成了！正如他在个人学习经验交流中所写的：“学习方法固然重要，但更重要的是决心，是不吝啬自己的决心，是‘发愤忘食，乐以忘忧’的决心。”
通过他的进步，我更加深刻的理解了苏格拉底说过的一句话：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”
在日常班级管理中，教育契机是经常会出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果可能就不明显，作为老师的我们，一定要善于抓住每一个教育契机，激发学生心中的那份潜能。其实学生的错误不是那么可怕，要给学生在错误中成长的机会。相信每个孩子都是一只无可限量的潜力股。正如英国哲学界约翰·洛克说的：“一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就使他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。”
关键词：班主任；教育契机；学生；教育目的
中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-007-01
每位当老师的，尤其是班主任老师，都曾对如何处理学生在学习生活中所犯的错误头疼过。面对学生一次次的错误怎么办？真的曾经让我觉得非常棘手，于是就反复琢磨，不都说“人是在失败中长大的吗？那我如何不可以引导学生，在错误中成长呢？”下面是我两次抓住教育契机，还算有点效果的案例。
第一个案例是：利用学生的错误，达成我们需要的教育目的。
刚刚接手新班级的时候，我正在物色班干部的人选，一个很偶然的机会，听别人介绍了班上的一个叫刘孟金的学生，说他很不错，可以委以重任。在临时班干部的指定中，我让他担任团支书。但经过一段时间的观察，我发现他的工作状况不太令我满意——在各项工作的开展中，他跟同学的相处也很一般；更有甚者，有一天午后，他的宿舍给我送来一张扣分单，原因是整个宿舍集体说话。刘孟金是这个宿舍的舍长，跟我的解释是：他跟大家说了不要说话，但是大家都不听他的。当时我一下子就火冒三丈，就想劈头盖脸的训他一顿：可我还是强压住怒火，迫使自己冷静下来，思考了很久，也想了很多很多——“为什么他说了别人不听呢？和我这个班主任就没有关系吗？是不是我平时在班级里帮他树立的形象不够？”埋怨他只能让我发泄了一下脾气而已，于事无补。怎么处理这件事情更好呢？必须让其他的同学都觉得都对不起他，让他们心有内疚于刘孟金，这也正是我当时准备帮助刘孟金步入班干部的正轨想要做到的。同时也想告诉刘孟金，一个班干部不是单打独斗的，是引领更是与集体通力合作的。于是我就让他们整个宿舍，集体负责室外值日，刘孟金是首要责任人，其他的同学一听都觉得拖累了刘孟金，集体要求别罚他了。到了这个时候，我心里一乐，觉得时机成熟了，他们上了我设置的“圈套”了。于是继续黑着脸说，不行，他虽然没说话，但也有管理失职之嫌。要反省向刘孟金好好反省吧。恶人就我做到底吧。
后来，我留意每天的室外清扫，刘孟金都去的很早，主动以身示范，同时其他同学到的时候，他积极组织其他同学尽快干完值日快速回教室自习。经历这件事情之后，我发现他在班级里布置工作时，同学们的专注度明显高了许多，他的这个班级管理的小核心慢慢地形成了，身为团支书他开展的工作也就水到渠成了。
第二个案例是：抓住教育契机，激发学生的学习潜能。这也是给我很大触动的一次教育案例。还是刘孟金，有一个周六的晚上他跟班上另外一个同学下晚三回宿舍晚了，被扣分了。按照开学之初我跟学生们一起学习《烟台一中学生管理规定》等时商定的班级管理约定，他们两个应该回家走读一周反省。可是他们两个家都太远，况且还有一个周就要考试了。另一个原因，我觉得教育不只是惩罚这么简单，而应该教会学生通过发生在身上的每一件事情学会做人，做事，做学问；学会追求卓越。于是我就对他们说，班级因你两而蒙受损失，将功补过，为咱们的二班做点什么吧。一个学生能对班级最大的贡献是你的成绩。自己定一个期中名次，若完成，咱一笔购销；若没有，双倍惩罚。他们两个都同意我的建议。刘孟金给自己定的名次是班级第一，我当时一惊，这是不给自己留退路呀，我心里都替他捏着一把汗——若完不成，他家住的很遠需要倒两次公交车，家里也没车，也不能来送他，这代价可挺“惨重”的呀！但是我也只能按照约定，静观其变了。在接下来的时间里，我看到两个孩子都象疯了一样的学习，午饭和晚饭都是让同学代捎的，所有课间的时间两个人都埋头书桌学习。两个孩子几乎都在拼命了。最终，一个同学考到了班级第8名，兑现了他的承诺。而刘孟金同学则以级部24名的成绩，出色地完成了他班级第一的承诺。他也刷新了我对小实验班学生自身潜能的认识。一个人的决心竟有这么大的潜力，他入学时还是一个接近400名的学生。他通过努力曾到了200，到了100，再到89，当时的我认为他能保持住那89的名次已经到了极限了，他也许能完成班级第一的承诺，但觉没想到会是以级部24名来完成。要知道在高手如林的一中，稍不留神就可能被别人落下，更何况和前面的顶尖高手对决，激烈程度可想而知。但他完成了！正如他在个人学习经验交流中所写的：“学习方法固然重要，但更重要的是决心，是不吝啬自己的决心，是‘发愤忘食，乐以忘忧’的决心。”
通过他的进步，我更加深刻的理解了苏格拉底说过的一句话：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”
在日常班级管理中，教育契机是经常会出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果可能就不明显，作为老师的我们，一定要善于抓住每一个教育契机，激发学生心中的那份潜能。其实学生的错误不是那么可怕，要给学生在错误中成长的机会。相信每个孩子都是一只无可限量的潜力股。正如英国哲学界约翰·洛克说的：“一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就使他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。”