摘 要： 作者针对在班主任工作中遇到学生对老师产生偏见的现象进行分析探究，根据多年的班主任工作实践，阐述了学生的偏见形成的原因，以及消除学生偏见的办法。
　　关键词： 班级管理 学生偏见 形成原因 消除办法
　　
　　教学管理是提高教学质量的前提，要想提升教学质量，管理水平必须跟得上。
　　在教育教学中，班主任是一个班级的组织者和领导者，班主任工作是衡量班级教育教学质量的重要指标。我长期担任班主任工作，经过不断学习实践、再学习，总结出一套行之有效的消除学生偏见的方法。
　　一、学生对教师产生偏见的原因
　　一个班级往往有几十名学生，他们在受教育过程中各人的思想状况、兴趣爱好和内心世界及学习成绩很不相同，他们对老师的看法也就存在差异，有的认为老师对学生关心，课讲得有耐心，有的则认为老师偏心喜欢成绩好的学生。
　　我所了解到的“老师偏心”思想的学生往往是性格内向或纪律性差及学习成绩不理想的学生。在长期的学习过程中，他们往往认为“自己比不上别人，自己低人一等”，因而不愿努力学习，不愿多提问，不愿跟老师多交流，见了老师便岔道而行，这显然是因为学生自信心不足，存有对老师敬而远之的心理。
　　二、消除学生偏见的办法
　　第一，班主任要深入了解实际情况，了解每个学生的特长、思想状况，然后采取一把钥匙开一把锁的方法，因材施教，多以微笑面对学生，多用鼓励性语言激励学生，比如，有的学生唱歌好听，有的爱好画画，等等，多去挖掘他们的闪光点，然后有意识地组织课外活动，以及以开联欢会等形式交流，在班会上给予表扬、奖励，增强学生的自信心，让他们觉得自己被重视，在班内还有一席之地。我班有个学生，平时纪律散漫，成绩差，无视学校规章，是典型的认为老师有偏见的同学，我曾多次找他谈话，收效甚微，后来在一次校拔河比赛中，他的表现非常突出，为给班级争得荣誉，用尽全力连脚都扭伤了，事后我在班里表扬了他，在热烈的掌声中和在大伙赞许的目光里，他笑了。我告诉他说：“今后得慢慢走，别让伤势加重。”以后的几天里，我都去询问他的恢复情况，与他接触多了，话也越来越投机，这样他沉睡的上进心被唤醒，积极性也随之增强，改掉了一切不良的习惯。
　　第二，班主任还可以通过个别谈话，主动与性格内向的学生多接触，与他们谈谈自己的理想和未来，谈谈自己在学习中的想法，谈谈家庭情况，高兴时与他们一起大声地笑，分享其中的快乐，苦恼之时去问候一句，让他们感到一丝温暖。
　　第三，班主任要多与其他任课老师沟通，统一教育思想，不放过表扬学生的机会。教师在课堂中要根据实际情况，按照其能力的强弱合理地给予个人提问，选择难度适中、基础性较强的题型让他们感受成功的喜悦，从而增强学生对该课的信心，以及提高个人在班级中的地位。在课堂上，老师一个肯定的手势、一个赞许的目光、一句激励的表扬，都会使学生产生愉悦的心理，并形成前进的动力。
　　第四，学生大多希望能与班主任真心诚意地交流，但有时又不好在言语上表达，部分同学愿意把自己的想法和遇到的某些事物及对事物的观点与班主任交流，他们会以纸条的形式写出来夹在作业本内，因为他们很希望得到班主任的评价和赞赏，即使是很不成熟的想法或是不全面的看法，班主任也首先要站在他们的立场来加以肯定，然后阐明客观的观点或看法，同样以纸条的形式回复他们。班主任不能把纸条丢在一旁，哪怕是在百忙之中。两年前，我班有位同学的学习信心不足，她把心声写在纸条上交给了我，我及时地给予回复，一段时期下来，她的学习信心得到了很大的增强。只有这样才能得到学生的信任，才能让更多的学生感到班主任并不陌生。班主任要学会了倾听，与学生之间产生情感交融，缩短与学生的心理距离，在情感上与学生产生共鸣，使学生感到老师与自己是心心相通的，从而尽自己的一切努力做得更好，以感激老师的良苦用心。
　　第五，学生对班主任或其他老师的偏见也许是因为看到班主任或其他老师某些不好的举动或在他们看来很无理的要求。我们应该在教室里做一个“意见箱”，让学生把自己对老师们的意见投入“意见箱”中，这样就给学生创设了一个平等交流的平台，我们既可以倾听学生的心声，又可以规范自己的教学行为。
　　班主任是班级的引导者，一个班级要搞好，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任显然是不够的，还必须整合班级老师团队的力量和智慧。班主任一定要经常与任课老师进行切实而有效的沟通。总之，班主任要把真挚的师爱化为与学生心灵沟通的亲切与坦诚，把抽象的道理变成对他们具体的人生关怀，学生才能对老师产生亲切感，从而对老师敞开心扉，消除不正确的想法，体会到老师是和蔼可亲的人。
　　
　　参考文献：
　　［１］中学生博览.
　　［2］中学生.
　　［3］班主任工作艺术.