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摘 要： 实施精细化教学管理，必须以三个“抓好”为载体，以三种方式促教研，以两个渠道融情感，以两个增强抓思路。
关键词： 精细化 教学管理 教学质量
精细化管理作为一种理念、一种文化，其关键在于构建各方面工作的标准意识，规范程序，狠抓落实，精益求精。我们要认真贯彻落实《纲要》精神，把提高教学质量作为学校教育发展的核心任务，必须狠抓精细化教学管理。那么，如何通过“管”把“教”与“学”有机结合起来，采用精细化教学管理的机制促进教学质量的提高呢？
一、以三个“抓好”为载体，实施精细化教学管理
1.抓备课。备课是精细化教学管理中的重要一环。为了在备课中紧扣新课程标准和教材，我们不仅在数量上、质量上作出具体要求，而且把个人备课和集体备课结合起来，既提倡个人的特色，又注重发挥集体的智慧。我们要求在各个教研活动日真正做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备；“五统一”：统一进度、统一目标、统一重难点、统一作业、统一测试；“六备”：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程。并制定相关的检查制度，使备课工作真正落到实处。
2.抓课堂。课堂教学的有效性，对于教学质量的提高具有十分重要的意义。我们要求课堂教学必须做到面向每一个学生，除了必须做到使用普通话，写字规范，语言文明，板书设计合理，口头表达流畅，教态自然大方等基本要求外，还必须着重处理好三个关系：一是课内与课外的关系，要求课内面向全体学生，精讲巧练，课外培优补差，并积极提倡开放性课程，使课内课外相互补充，相得益彰；二是教与学的关系，重教法，更重学法的指导与研究，努力营造“在研究中教学，在教学中研究”的教学氛围，牢固树立教是为了学，教服务于学，教要落实到学的观念；三是深与浅的关系，严格按照新课程标准的要求，掌握教学起点和难度、教学的深度和广度，做到既不降低又不拔高。为此，我校出台了《晨曦小学课堂教学评价标准》，要求上课能聚精会神、兴奋参与、热烈讨论，充分体现“以教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心”的课堂教学理念。还要求把课堂的引入、讲解、讨论、巩固、练习、反馈、演示、作业等基本环节不断优化，确保课堂“三维目标”得以实现。
3.抓作业。作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要依据及手段。我们要求：作业的内容要从课标、教材和学生的实际出发，做到三个“有利于”：有利于学生加深、巩固所学知识，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生思维能力的提高。作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，做到既要有利于基础知识的巩固、基本能力的培养，又要有利于学生实际动手能力和创造性思维能力的培养。作业的批改要认真、及时，评价恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，促进学生良好学习习惯的养成。
二、以三种方式促教研，实施精细化教学管理
1.以听课促教研。采取老教师及学科优秀教师听课、领导听课、教师之间互相听课、例行听课等多种形式分析课堂教学的要求及目标，发挥集体智慧，逐步形成计划听课(公开课)、调研听课(专家、领导)、跟班听课、随堂听课等形式，达到由研到听，由听到研，反复进行，逐步提高的目的。同时，努力把教学内容和教学中存在的困惑作为研究对象，积极营造教研氛围，建设学习型组织。
2.以活动促教研。定期开展教学活动，促进教师在活动中锻炼提高。如在中青年教师中定期举行教学技能大赛、优质课评比、说课大赛等。与昆山开发区国际学校结成对子，定期开展“同课异构”教学活动，开展以学生成长为中心的常态课研究评比活动，组织教师参加校本新课程培训和网上新课程远程教育培训学习。
3.以课题促教研。基础教育的重要任务之一就是培养学生终身学习的能力，使学生走向自主创新学习之路。因此，我校把《农村小学生学习方法指导的研究》作为学校的十一五课题，在加强学法指导，提高教学效益等方面取得了较好的成效。2011年，我们又申报了苏州市教育科学“十二五”立项课题《优化集体备课，促进有效教学的实践研究》，努力以课题促教研。
三、以两个渠道融情感，实施精细化教学管理
1.管理渗透情。实施精细化教学管理一定要与教师的心理特点相结合，在科学管理与人性化管理中找到结合点，使教师在工作检查面前也充分得到尊重。在制定各种管理常规时，由教师、学科组先讨论，自下而上；草稿拟订后，再由上而下分析，由教师讨论通过。在执行过程中，教师亲自参与管理规范检查，共同遵守常规，不断提高精细化教学常规管理的效益。
2.服务融入情。领导就是服务，管理就是指挥与服务的统一。要想指挥灵，先得服务好，这样才能充分调动教职工的积极性，提高学校管理效率。要搞好服务，就要真诚地关心和爱护教师，和他们交朋友，彼此心相通、情相融，有了共同语言．大家才能更好地理解和信任领导，从而充分激发教职工的积极性和创造性。同时，要尽可能为教师解决各种实际困难，尽量满足教师提出的合理要求，在生活上为他们排忧解难。坚持做到教师有病、有事允许请假；着力为教师创造良好的办公条件，营造良好的工作环境。
四、以两个增强抓思路，促进教学质量的提高
1.增强质量意识。思路决定出路，正确的思路就是方向，良好的策略就是路径。近年来，我校结合实际，树立“质量就是形象，质量就是品牌”的意识，加强教学常规管理，坚持以教风建设、学风建设为主线，以提高课堂教学实效为主渠道，做到每个学科都十分注重对学生终身有用知识和能力的培养。准确渗透德育教育，注重培养学生良好的学习习惯，真正为学生终身发展奠定基础。同时，把提高教学质量和促进师生发展作为教学工作的出发点和落脚点，突出提高质量和加快发展。
2.增强创新意识。精细化教学管理本质上是一个不断发展和优化的过程，一旦教与学的具体情况发生变化，那么管理常规的形成就必须随之变化，重新修订，有所创新。只有坚持理论联系实际，结合学校的具体特点，将创新的教学理念、教学方法、教学理论融入到教学管理中，着力追求教学管理的不断优化，才能促进教学质量的全面提高。因此，我们必须在管理思路上不断创新，在强化“教”的管理的基础上，自觉把眼光转向“学”，确立“教学管理要着重于‘学’的管理”的先进理念，积极构建符合本校实际的管理体系，从而全面推进素质教育。
关键词： 精细化 教学管理 教学质量
精细化管理作为一种理念、一种文化，其关键在于构建各方面工作的标准意识，规范程序，狠抓落实，精益求精。我们要认真贯彻落实《纲要》精神，把提高教学质量作为学校教育发展的核心任务，必须狠抓精细化教学管理。那么，如何通过“管”把“教”与“学”有机结合起来，采用精细化教学管理的机制促进教学质量的提高呢？
一、以三个“抓好”为载体，实施精细化教学管理
1.抓备课。备课是精细化教学管理中的重要一环。为了在备课中紧扣新课程标准和教材，我们不仅在数量上、质量上作出具体要求，而且把个人备课和集体备课结合起来，既提倡个人的特色，又注重发挥集体的智慧。我们要求在各个教研活动日真正做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备；“五统一”：统一进度、统一目标、统一重难点、统一作业、统一测试；“六备”：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程。并制定相关的检查制度，使备课工作真正落到实处。
2.抓课堂。课堂教学的有效性，对于教学质量的提高具有十分重要的意义。我们要求课堂教学必须做到面向每一个学生，除了必须做到使用普通话，写字规范，语言文明，板书设计合理，口头表达流畅，教态自然大方等基本要求外，还必须着重处理好三个关系：一是课内与课外的关系，要求课内面向全体学生，精讲巧练，课外培优补差，并积极提倡开放性课程，使课内课外相互补充，相得益彰；二是教与学的关系，重教法，更重学法的指导与研究，努力营造“在研究中教学，在教学中研究”的教学氛围，牢固树立教是为了学，教服务于学，教要落实到学的观念；三是深与浅的关系，严格按照新课程标准的要求，掌握教学起点和难度、教学的深度和广度，做到既不降低又不拔高。为此，我校出台了《晨曦小学课堂教学评价标准》，要求上课能聚精会神、兴奋参与、热烈讨论，充分体现“以教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心”的课堂教学理念。还要求把课堂的引入、讲解、讨论、巩固、练习、反馈、演示、作业等基本环节不断优化，确保课堂“三维目标”得以实现。
3.抓作业。作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要依据及手段。我们要求：作业的内容要从课标、教材和学生的实际出发，做到三个“有利于”：有利于学生加深、巩固所学知识，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生思维能力的提高。作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，做到既要有利于基础知识的巩固、基本能力的培养，又要有利于学生实际动手能力和创造性思维能力的培养。作业的批改要认真、及时，评价恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，促进学生良好学习习惯的养成。
二、以三种方式促教研，实施精细化教学管理
1.以听课促教研。采取老教师及学科优秀教师听课、领导听课、教师之间互相听课、例行听课等多种形式分析课堂教学的要求及目标，发挥集体智慧，逐步形成计划听课(公开课)、调研听课(专家、领导)、跟班听课、随堂听课等形式，达到由研到听，由听到研，反复进行，逐步提高的目的。同时，努力把教学内容和教学中存在的困惑作为研究对象，积极营造教研氛围，建设学习型组织。
2.以活动促教研。定期开展教学活动，促进教师在活动中锻炼提高。如在中青年教师中定期举行教学技能大赛、优质课评比、说课大赛等。与昆山开发区国际学校结成对子，定期开展“同课异构”教学活动，开展以学生成长为中心的常态课研究评比活动，组织教师参加校本新课程培训和网上新课程远程教育培训学习。
3.以课题促教研。基础教育的重要任务之一就是培养学生终身学习的能力，使学生走向自主创新学习之路。因此，我校把《农村小学生学习方法指导的研究》作为学校的十一五课题，在加强学法指导，提高教学效益等方面取得了较好的成效。2011年，我们又申报了苏州市教育科学“十二五”立项课题《优化集体备课，促进有效教学的实践研究》，努力以课题促教研。
三、以两个渠道融情感，实施精细化教学管理
1.管理渗透情。实施精细化教学管理一定要与教师的心理特点相结合，在科学管理与人性化管理中找到结合点，使教师在工作检查面前也充分得到尊重。在制定各种管理常规时，由教师、学科组先讨论，自下而上；草稿拟订后，再由上而下分析，由教师讨论通过。在执行过程中，教师亲自参与管理规范检查，共同遵守常规，不断提高精细化教学常规管理的效益。
2.服务融入情。领导就是服务，管理就是指挥与服务的统一。要想指挥灵，先得服务好，这样才能充分调动教职工的积极性，提高学校管理效率。要搞好服务，就要真诚地关心和爱护教师，和他们交朋友，彼此心相通、情相融，有了共同语言．大家才能更好地理解和信任领导，从而充分激发教职工的积极性和创造性。同时，要尽可能为教师解决各种实际困难，尽量满足教师提出的合理要求，在生活上为他们排忧解难。坚持做到教师有病、有事允许请假；着力为教师创造良好的办公条件，营造良好的工作环境。
四、以两个增强抓思路，促进教学质量的提高
1.增强质量意识。思路决定出路，正确的思路就是方向，良好的策略就是路径。近年来，我校结合实际，树立“质量就是形象，质量就是品牌”的意识，加强教学常规管理，坚持以教风建设、学风建设为主线，以提高课堂教学实效为主渠道，做到每个学科都十分注重对学生终身有用知识和能力的培养。准确渗透德育教育，注重培养学生良好的学习习惯，真正为学生终身发展奠定基础。同时，把提高教学质量和促进师生发展作为教学工作的出发点和落脚点，突出提高质量和加快发展。
2.增强创新意识。精细化教学管理本质上是一个不断发展和优化的过程，一旦教与学的具体情况发生变化，那么管理常规的形成就必须随之变化，重新修订，有所创新。只有坚持理论联系实际，结合学校的具体特点，将创新的教学理念、教学方法、教学理论融入到教学管理中，着力追求教学管理的不断优化，才能促进教学质量的全面提高。因此，我们必须在管理思路上不断创新，在强化“教”的管理的基础上，自觉把眼光转向“学”，确立“教学管理要着重于‘学’的管理”的先进理念，积极构建符合本校实际的管理体系，从而全面推进素质教育。