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【摘要】随着社会经济的发展，人们对英语教学也越来越重视。对于学生而言，小学阶段是基础时期，初中阶段是过渡和提升期，在学生整体的英语教育中都占据着非常重要的地位。而写作是初中英语教学中的重要方面，是初中英语教师应该重点关注的一个板块，本文就从阅读文本为基础，来探讨初中英语写作教学应该实施的具体措施。
【关键词】初中英语;写作教学;阅读文本
【作者简介】杨淑英，三明市尤溪二中。
英语作为世界通用语言，在社会飞速发展的今天具有极强的普遍性，国家也将英语定为义务教育时期的主要科目之一。初中时期对于学生的英语学习来说是探索求知的阶段，在小学英语有一定累积的基础上进行更深层次的探索。而对于学生而言最好的提升英语能力的途径就是阅读与写作，教师如果能将两者联系在一起进行融合教学，就会收到事半功倍的效果。
一、 初中阶段英语写作教学存在的问题
通过调查可知，当前大部分的初中英语教师在作文教学中没有一套相对完整的体系，也没有针对写作这一板块让学生进行有效的系统训练，学生没有写作基础，因此，导致很大一部分人在写作时不能将自己想表达的意思通过文字体现出来。他们缺乏词汇积累，在真正要用的时候也就对它们没有记忆，也对该语句应该使用的语法不熟悉，因此就会出现我们经常说的“中国式英语”，在语序和用词上都存在很大的失误。因为这些问题，所以在英语试卷上很难看到高分的作文，学生的写作水平也缺乏进步的空间，因此，就需要教师在课堂授课中加入作文知识的讲解。最好的讲解方法就是在阅读时培养学生的逻辑思维能力，引导他们正确地运用单词和语法，从而在最大程度上提升初中学生在英语写作这一模块中的整体水平。
二、 以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略
1. 解析文本内容。阅读是英语学习最重要的一个环节，在阅读中学生可以积累词汇量，掌握语法知识，最主要的是能根据阅读学习掌握作文写作技巧。教师通过带领学生解析阅读文本的内容，从文本入手，重点讲解重难点。详细讲述的过程中，使学生加深对词汇和语法的印象，最后达到能够学以致用的程度，这样一来学生的作文水平就会有质的提升。
例如：在仁爱版八年级下册Unit 5Beijing Opera文章的讲解过程中，因为文本较短，因此，教师先引导学生进行阅读，然后带领他们学习生词“opera，role，mainly，gesture”，接着，为学生画出知识点，让他们进行自主研究，然后再进行系统性的讲解，列出文章中出现的语法。词组come into being （形成），be full of（充满=be filled with），make peace with sb.（和某人讲和），end with（以……结尾）等。该文讲述了京剧的起源、发展以及主要演出形式，其中“There are four main roles in Beijing Opera：Sheng，Dan，Jing，Chou.”中there be句型是一个经典句式，意为存在，强调某地有某物，在文本中翻译成“有”的意思，Be动词后面的单复数形式必须根据主语的变化而变化，在英语作文中也可以酌情使用。这样，通过进行文本分析再详细讲解，学生能够更准确地记录下来，从而在以后的作文中作为一个的固定句型来使用。
2. 适当引用经典语句。初中英语教师应该在英语课程的教学中，对一篇文章中的经典语句进行详细讲解，并让学生能够学以致用，将阅读时看到的好句作为自己的作文素材累积起来。这样长久积累下去，就会在作文时多引用一些经典语句，少一些“中国式英语”，能够避免语序上的错误和语法使用上的失误，也能使作文更具生活气息，更有阅读的价值，减少应试作文的僵硬感。教师在进行阅读教学时，为学生们准确翻译出带有教育意义或者描写优美的语句，带领他们反复阅读，培养语感，内化为自己的知识后就能在以后的作文中将这些语句完美地融入，以增强文章的质感。
3. 加强口头复述累积素材。教师在进行写作教学的时候可以在课堂活动中创设相应的语言情境，让学生能够开口说英语。尤其是初中阶段的很多阅读文章，都是带有对话的，这种情况下，口头复述比单纯地用眼睛去看效果要好很多。在这期间，学生也可以自由地表达自己对文中人物或事件的看法，再用英语的形式表达出来，在加深他们对课堂知识点记忆的同时，起到一个引导的作用，增强了语言表达能力就是增强了写作能力。在这一教学过程中，教师要对学生时刻进行鼓励，引导他们复述文本中的语句，以加深其对关键词的记忆点，让他们能够对文章内涵进行充分理解，也能从中领悟写作的方法。
例如，在English Around the World的教学中，文本中“English has become the base language for international business，for the world’s airlines and even for the Internet.”一句里有很多的關键词，“base，business，international”等都是作文中的常用词，让学生们反复复述，形成肌肉记忆，就能在作文中自如地应用了。
4. 小组讨论分享阅读心得。因为学生的知识基础和理解能力的差异性，在阅读同一篇文章时会有不同的理解，在每个人身上体现出的教学效果也不尽相同。教师一定要对这种差异性加以重视，要让学生在阅读之后分享自己的阅读心得。如果想要让每一位学生都参与其中，小组讨论是最好的形式，以四人或六人为一小组，在组内分别讲述自己的感悟，最后再统一意见总结发言。这样既为教师的教学课程节省时间，又让每一个人都参与进来，能够锻炼思维能力和表达能力，也可以更快地进入写作主题，帮助学生有效地构思。教师需要注意，在小组讨论时一定要营造给学生们愉悦、民主的语言环境，尊重每个个体的不同，对好想法提出表扬，对错误的也不要直接否定，要用商量的语气引导他们寻找正确答案。在讲述阅读文本的过程中让学生分组总结知识点，找出文中的句式规律，可以提高其自主思考的能力，也为写作进行良好的铺垫。
如在I would rather watch sports shows than those ones一单元中“The West Lake”阅读文章的讲解过程中，可以让学生分组学习，讨论西湖是因什么而闻名？它处在一个怎样的地理位置上？它最有名的景点又是什么？布置下这些问题，让学生们进行小组讨论，提高他们的逻辑思维能力，活跃的学习气氛能促使学生更认真地阅读文本，深化理解和记忆，从而顺利过渡到写作教学中去。
5. 及时作出评价。根据调查可知，很大一部分学生之所以对英语学习失去兴趣，很大程度上是因为他们缺乏自信心。语言学习与其他科目不同，要求学生接受完全陌生的文化，和他们之前的生活之间没有联系，而且他们也对这些陌生的文字不感兴趣，所以就更加不愿意去学习。但是教师却不知道学生们这些心理活动，因为他们之间缺乏沟通，教师缺乏获得反馈的途径。因此，教师需要对学生的发言或者文章及时作出评价，或者鼓励表扬，或者委婉地指出一些错误，让学生重新获得学习英语的信心。也通过这一交流重拾兴趣，才能进行自主学习、自主阅读，这样的主动性对初中时期的学生而言是十分重要的。只有迈出了第一步，才能接收更多更复杂的知识，也能积累更多的写作素材，从根本上提升其写作能力。
三、结语
就我国目前的状况来看，素质教育是教育的核心，教师都要积极努力地对自己的课程教学进行改革，这一点在初中英语教学上体现得非常明显，学习英语的过程，需要的就是发散思维、开阔眼界，自主学习是非常重要的因素，教师再进行详细分析，英语写作教学也是培养学生自主学习的过程。因此，才需要教师以英语阅读为教学的基本，在词汇、语法分析上解决写作中常出现的问题，提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]张雪.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].中国校外教育，2019，22：84 88.
[2]徐雪梅.基于核心素养的高中英语阅读课堂教学案例分析[D].延边大学，2019.
[3]李淼洁.阅读认知策略、主题熟悉度和文本难易对汉语阅读理解影响的实验研究[D].延边大学，2019.
【关键词】初中英语;写作教学;阅读文本
【作者简介】杨淑英，三明市尤溪二中。
英语作为世界通用语言，在社会飞速发展的今天具有极强的普遍性，国家也将英语定为义务教育时期的主要科目之一。初中时期对于学生的英语学习来说是探索求知的阶段，在小学英语有一定累积的基础上进行更深层次的探索。而对于学生而言最好的提升英语能力的途径就是阅读与写作，教师如果能将两者联系在一起进行融合教学，就会收到事半功倍的效果。
一、 初中阶段英语写作教学存在的问题
通过调查可知，当前大部分的初中英语教师在作文教学中没有一套相对完整的体系，也没有针对写作这一板块让学生进行有效的系统训练，学生没有写作基础，因此，导致很大一部分人在写作时不能将自己想表达的意思通过文字体现出来。他们缺乏词汇积累，在真正要用的时候也就对它们没有记忆，也对该语句应该使用的语法不熟悉，因此就会出现我们经常说的“中国式英语”，在语序和用词上都存在很大的失误。因为这些问题，所以在英语试卷上很难看到高分的作文，学生的写作水平也缺乏进步的空间，因此，就需要教师在课堂授课中加入作文知识的讲解。最好的讲解方法就是在阅读时培养学生的逻辑思维能力，引导他们正确地运用单词和语法，从而在最大程度上提升初中学生在英语写作这一模块中的整体水平。
二、 以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略
1. 解析文本内容。阅读是英语学习最重要的一个环节，在阅读中学生可以积累词汇量，掌握语法知识，最主要的是能根据阅读学习掌握作文写作技巧。教师通过带领学生解析阅读文本的内容，从文本入手，重点讲解重难点。详细讲述的过程中，使学生加深对词汇和语法的印象，最后达到能够学以致用的程度，这样一来学生的作文水平就会有质的提升。
例如：在仁爱版八年级下册Unit 5Beijing Opera文章的讲解过程中，因为文本较短，因此，教师先引导学生进行阅读，然后带领他们学习生词“opera，role，mainly，gesture”，接着，为学生画出知识点，让他们进行自主研究，然后再进行系统性的讲解，列出文章中出现的语法。词组come into being （形成），be full of（充满=be filled with），make peace with sb.（和某人讲和），end with（以……结尾）等。该文讲述了京剧的起源、发展以及主要演出形式，其中“There are four main roles in Beijing Opera：Sheng，Dan，Jing，Chou.”中there be句型是一个经典句式，意为存在，强调某地有某物，在文本中翻译成“有”的意思，Be动词后面的单复数形式必须根据主语的变化而变化，在英语作文中也可以酌情使用。这样，通过进行文本分析再详细讲解，学生能够更准确地记录下来，从而在以后的作文中作为一个的固定句型来使用。
2. 适当引用经典语句。初中英语教师应该在英语课程的教学中，对一篇文章中的经典语句进行详细讲解，并让学生能够学以致用，将阅读时看到的好句作为自己的作文素材累积起来。这样长久积累下去，就会在作文时多引用一些经典语句，少一些“中国式英语”，能够避免语序上的错误和语法使用上的失误，也能使作文更具生活气息，更有阅读的价值，减少应试作文的僵硬感。教师在进行阅读教学时，为学生们准确翻译出带有教育意义或者描写优美的语句，带领他们反复阅读，培养语感，内化为自己的知识后就能在以后的作文中将这些语句完美地融入，以增强文章的质感。
3. 加强口头复述累积素材。教师在进行写作教学的时候可以在课堂活动中创设相应的语言情境，让学生能够开口说英语。尤其是初中阶段的很多阅读文章，都是带有对话的，这种情况下，口头复述比单纯地用眼睛去看效果要好很多。在这期间，学生也可以自由地表达自己对文中人物或事件的看法，再用英语的形式表达出来，在加深他们对课堂知识点记忆的同时，起到一个引导的作用，增强了语言表达能力就是增强了写作能力。在这一教学过程中，教师要对学生时刻进行鼓励，引导他们复述文本中的语句，以加深其对关键词的记忆点，让他们能够对文章内涵进行充分理解，也能从中领悟写作的方法。
例如，在English Around the World的教学中，文本中“English has become the base language for international business，for the world’s airlines and even for the Internet.”一句里有很多的關键词，“base，business，international”等都是作文中的常用词，让学生们反复复述，形成肌肉记忆，就能在作文中自如地应用了。
4. 小组讨论分享阅读心得。因为学生的知识基础和理解能力的差异性，在阅读同一篇文章时会有不同的理解，在每个人身上体现出的教学效果也不尽相同。教师一定要对这种差异性加以重视，要让学生在阅读之后分享自己的阅读心得。如果想要让每一位学生都参与其中，小组讨论是最好的形式，以四人或六人为一小组，在组内分别讲述自己的感悟，最后再统一意见总结发言。这样既为教师的教学课程节省时间，又让每一个人都参与进来，能够锻炼思维能力和表达能力，也可以更快地进入写作主题，帮助学生有效地构思。教师需要注意，在小组讨论时一定要营造给学生们愉悦、民主的语言环境，尊重每个个体的不同，对好想法提出表扬，对错误的也不要直接否定，要用商量的语气引导他们寻找正确答案。在讲述阅读文本的过程中让学生分组总结知识点，找出文中的句式规律，可以提高其自主思考的能力，也为写作进行良好的铺垫。
如在I would rather watch sports shows than those ones一单元中“The West Lake”阅读文章的讲解过程中，可以让学生分组学习，讨论西湖是因什么而闻名？它处在一个怎样的地理位置上？它最有名的景点又是什么？布置下这些问题，让学生们进行小组讨论，提高他们的逻辑思维能力，活跃的学习气氛能促使学生更认真地阅读文本，深化理解和记忆，从而顺利过渡到写作教学中去。
5. 及时作出评价。根据调查可知，很大一部分学生之所以对英语学习失去兴趣，很大程度上是因为他们缺乏自信心。语言学习与其他科目不同，要求学生接受完全陌生的文化，和他们之前的生活之间没有联系，而且他们也对这些陌生的文字不感兴趣，所以就更加不愿意去学习。但是教师却不知道学生们这些心理活动，因为他们之间缺乏沟通，教师缺乏获得反馈的途径。因此，教师需要对学生的发言或者文章及时作出评价，或者鼓励表扬，或者委婉地指出一些错误，让学生重新获得学习英语的信心。也通过这一交流重拾兴趣，才能进行自主学习、自主阅读，这样的主动性对初中时期的学生而言是十分重要的。只有迈出了第一步，才能接收更多更复杂的知识，也能积累更多的写作素材，从根本上提升其写作能力。
三、结语
就我国目前的状况来看，素质教育是教育的核心，教师都要积极努力地对自己的课程教学进行改革，这一点在初中英语教学上体现得非常明显，学习英语的过程，需要的就是发散思维、开阔眼界，自主学习是非常重要的因素，教师再进行详细分析，英语写作教学也是培养学生自主学习的过程。因此，才需要教师以英语阅读为教学的基本，在词汇、语法分析上解决写作中常出现的问题，提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]张雪.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].中国校外教育，2019，22：84 88.
[2]徐雪梅.基于核心素养的高中英语阅读课堂教学案例分析[D].延边大学，2019.
[3]李淼洁.阅读认知策略、主题熟悉度和文本难易对汉语阅读理解影响的实验研究[D].延边大学，2019.