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【摘要】当前社会竞争十分激烈，自学能力以及创新能力成为现代人才的必备素养。化学作为一门自然学科，在促进学生全面发展当中起着重要促进作用。传统高中化学教学无视学生的主体性，新课改下的高中化学教学应该注重对学生自主学习能力的培养。本文从尊重学生的主体地位、传授给学生自主学习的方法、提倡学生之间进行合作学习，提高自主学习能力以及通过鼓励性学习评价促进学生自主学习能力发展几方面谈了高中生自主学习能力培养策略。
【关键词】高中化学；教学；培养；自主学习；能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0041-02
21世纪是一个竞争激烈、科技飞速发展的时代，为了适应当前时代的发展，党中央多次提出要形成全民学习、终身学习的学习型社会，现代社会中每个人都应该具备终身学习能力，成为高素质、有创新能力的学习型人才。在此基础上我国全面实施了新课程改革，改变了传统的人才培养目标，侧重于以教育促进学生的全面发展。教是为了做到不教，教师在教学当中要将知识传授和能力培养有效结合起来，培养学生的自主学习能力。高中化学教学也要在新课改理念的指导下，将知识传授和能力培养结合起来，在教学当中培养高中学生的自主学习能力。学生拥有自主学习能力，他们的学习才能起到事半功倍的良好效果。应试教育下落后的教学理念、教学模式以及教学方法是不利于学生主动性的发挥的，教师在教学当中要改变策略，多措并举，在教学过程当中培养学生自主学习能力。
一、高中化学教学当中要尊重学生的主体地位
我国几千年的教育传统就是尊师重教，教师在课堂教学当中处于绝对领导地位，课堂教学是教师的一言堂，学生处于被动接受的地位，他们只是知识的容器。传统教学忽略了在学习当中学生的主体地位，学生在课堂学习当中缺乏主观能动性。新课改理念指导下的高中化学教学，教师一定要尊重高中生的主体地位，将教师的讲授转变为有效的引导，在教学当中激发学生的学习兴趣，让他们主动投入的新知的学习和探究当中来。教师要为学生创设和谐、民主的课堂学习氛围，让学生充分的参与到课堂学习当中来，让他们的个性得以充分张扬。化学是一门对学生逻辑性思维要求非常高的学科，在教学中，教师应该采用启发式的教学模式。启发式教学的精髓就在于摒弃传统的一股脑儿将知识都直接灌输给学生的方式，巧妙运用问答式的教课方式，启发学生的思维，鼓励学生自主学习和思考。教师还可以适当开展学生上讲台讲课的课堂模式，让学生体验教师的角色，充分主导和参与到课堂中来，加深对知识的理解和应用能力。
二、教師要传授给学生自主学习的方法
在高中化学教学当中激发学生的主体性，让他们主动投入到课堂学习当中来，可以让课堂教学取得事半功倍的效果。有的教师认为，将课堂还给学生，让学生自主学习，就是让他们自己读书、讨论，课堂越热闹效果越好。但是这很容易走入另一个极端。因为教师虽然给学生提供了自主学习的空间、学生也有自主学习的欲望，但是如果缺乏自主学习的方法，表面上看起来热闹无比的课堂往往难以受到实效，只是将课堂由教师的独角戏变成了学生的群体表演而已。要想在教学当中培养学生的自主学习能力，必要的方法指导是不可少的。教师要传授给学生自主学习的方法。教师要在平时的教学实践中提倡学生“求异”的精神，引导学生从不同的角度不同的方法认识和解答同一道化学题目，培养学生的发散性思维。在教授学生学习方法的时候，教师应该注意因材施教，要引导和大力支持学生找寻和探索出最适合自己的学习方法。每个学生都有自己的个性特点和擅长的领域，对适合自己的化学学习方法也是最有发言权的。所以，教师应当从旁给予学生指导，鼓励学生自己找到最适合自己的化学学习方法。学生掌握了方法，就能在化学知识的海洋中肆意徜徉、尽情遨游。
三、教师要提倡学生之间进行合作学习，提高自主学习能力
自主、合作探究的学习方式是我国新一轮课程改革提出的任务，教师要以教学促进学生学习方式的转变，要在教学当中激发学生的主体性。在学习过程当中，通过个体学习获取知识、形成技能是必不可少的，但是两个或以上个体组织在一起共同从事学习活动，互相促进，更能提高学习的成效。学生之间通过交往、协作，不仅完成了学习信息的交流和研讨，更能够促进他们思想的沟通和组织、交往能力的提高。学生之间组成小组进行合作学习，比一个人钻研的效果要好很多。因此，教师在高中化学教学当中要提倡学生之间进行合作学习，从而促进他们自主学习能力的提高。当然，在学生进行讨论的时候，教师并不是没有事情做，完全不参与的。恰恰相反，教师要尽可能地深入每一组观察倾听学生激情洋溢的讨论之中，通过自己的智慧发现学生的学习重难点和学习的误区，以便在学生讨论结束时，进行合理的总结。讨论所要达到最终目的，是让每一个学生最大限度地获益和进步。
四、教师要通过鼓励性学习评价促进学生自主学习能力发展
科学合理的学习评价能够帮助教师及时了解学生的学习情况，并有针对性的解决学生学习过程当中出现的具体问题。因此，在整个高中化学学习过程当中，学习评价是一个不可或缺的重要组成部分。传统评价是单一的、属于终结性评价，传统教学评价带有严重的精英主义、淘汰主义倾向，片面的、绝对的评价观阻碍了大部分学生的发展。新课改下的高中化学教学应该通过鼓励性学习评价促进学生自主学习能力的发展。当前教师可以采用的学习评价的方式有很多，例如诊断性评价、合理的形成性评价以及总结性评价等等，无论选择哪种评价方式，其宗旨都是从全方位对学生进行综合性的评价。针对高中化学而言，对学生的评价要将学习的过程发展作为重点，让学生参与到自身评价和互评中。这样既能够使学生更清楚地了解自己，又能够使他们形成客观的评价认知体系，从根本上提高他们的自主学习能力。
总而言之，新课改理念指导下的高中化学教学应该转变落后的教学思想，教师在教学当中要以学促教，在教学当中注重培养学生的自主学习能力，促进高中生自身综合素质的提升，为将他们培养成现代社会所需的具备终身学习能力的创新型人才奠定基础。作为普通高级中学有责任心的化学教师，要充分利用教学中方方面面的有利的主客观条件，以指引和促进学生自主学习能力的建立和巩固。
【关键词】高中化学；教学；培养；自主学习；能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0041-02
21世纪是一个竞争激烈、科技飞速发展的时代，为了适应当前时代的发展，党中央多次提出要形成全民学习、终身学习的学习型社会，现代社会中每个人都应该具备终身学习能力，成为高素质、有创新能力的学习型人才。在此基础上我国全面实施了新课程改革，改变了传统的人才培养目标，侧重于以教育促进学生的全面发展。教是为了做到不教，教师在教学当中要将知识传授和能力培养有效结合起来，培养学生的自主学习能力。高中化学教学也要在新课改理念的指导下，将知识传授和能力培养结合起来，在教学当中培养高中学生的自主学习能力。学生拥有自主学习能力，他们的学习才能起到事半功倍的良好效果。应试教育下落后的教学理念、教学模式以及教学方法是不利于学生主动性的发挥的，教师在教学当中要改变策略，多措并举，在教学过程当中培养学生自主学习能力。
一、高中化学教学当中要尊重学生的主体地位
我国几千年的教育传统就是尊师重教，教师在课堂教学当中处于绝对领导地位，课堂教学是教师的一言堂，学生处于被动接受的地位，他们只是知识的容器。传统教学忽略了在学习当中学生的主体地位，学生在课堂学习当中缺乏主观能动性。新课改理念指导下的高中化学教学，教师一定要尊重高中生的主体地位，将教师的讲授转变为有效的引导，在教学当中激发学生的学习兴趣，让他们主动投入的新知的学习和探究当中来。教师要为学生创设和谐、民主的课堂学习氛围，让学生充分的参与到课堂学习当中来，让他们的个性得以充分张扬。化学是一门对学生逻辑性思维要求非常高的学科，在教学中，教师应该采用启发式的教学模式。启发式教学的精髓就在于摒弃传统的一股脑儿将知识都直接灌输给学生的方式，巧妙运用问答式的教课方式，启发学生的思维，鼓励学生自主学习和思考。教师还可以适当开展学生上讲台讲课的课堂模式，让学生体验教师的角色，充分主导和参与到课堂中来，加深对知识的理解和应用能力。
二、教師要传授给学生自主学习的方法
在高中化学教学当中激发学生的主体性，让他们主动投入到课堂学习当中来，可以让课堂教学取得事半功倍的效果。有的教师认为，将课堂还给学生，让学生自主学习，就是让他们自己读书、讨论，课堂越热闹效果越好。但是这很容易走入另一个极端。因为教师虽然给学生提供了自主学习的空间、学生也有自主学习的欲望，但是如果缺乏自主学习的方法，表面上看起来热闹无比的课堂往往难以受到实效，只是将课堂由教师的独角戏变成了学生的群体表演而已。要想在教学当中培养学生的自主学习能力，必要的方法指导是不可少的。教师要传授给学生自主学习的方法。教师要在平时的教学实践中提倡学生“求异”的精神，引导学生从不同的角度不同的方法认识和解答同一道化学题目，培养学生的发散性思维。在教授学生学习方法的时候，教师应该注意因材施教，要引导和大力支持学生找寻和探索出最适合自己的学习方法。每个学生都有自己的个性特点和擅长的领域，对适合自己的化学学习方法也是最有发言权的。所以，教师应当从旁给予学生指导，鼓励学生自己找到最适合自己的化学学习方法。学生掌握了方法，就能在化学知识的海洋中肆意徜徉、尽情遨游。
三、教师要提倡学生之间进行合作学习，提高自主学习能力
自主、合作探究的学习方式是我国新一轮课程改革提出的任务，教师要以教学促进学生学习方式的转变，要在教学当中激发学生的主体性。在学习过程当中，通过个体学习获取知识、形成技能是必不可少的，但是两个或以上个体组织在一起共同从事学习活动，互相促进，更能提高学习的成效。学生之间通过交往、协作，不仅完成了学习信息的交流和研讨，更能够促进他们思想的沟通和组织、交往能力的提高。学生之间组成小组进行合作学习，比一个人钻研的效果要好很多。因此，教师在高中化学教学当中要提倡学生之间进行合作学习，从而促进他们自主学习能力的提高。当然，在学生进行讨论的时候，教师并不是没有事情做，完全不参与的。恰恰相反，教师要尽可能地深入每一组观察倾听学生激情洋溢的讨论之中，通过自己的智慧发现学生的学习重难点和学习的误区，以便在学生讨论结束时，进行合理的总结。讨论所要达到最终目的，是让每一个学生最大限度地获益和进步。
四、教师要通过鼓励性学习评价促进学生自主学习能力发展
科学合理的学习评价能够帮助教师及时了解学生的学习情况，并有针对性的解决学生学习过程当中出现的具体问题。因此，在整个高中化学学习过程当中，学习评价是一个不可或缺的重要组成部分。传统评价是单一的、属于终结性评价，传统教学评价带有严重的精英主义、淘汰主义倾向，片面的、绝对的评价观阻碍了大部分学生的发展。新课改下的高中化学教学应该通过鼓励性学习评价促进学生自主学习能力的发展。当前教师可以采用的学习评价的方式有很多，例如诊断性评价、合理的形成性评价以及总结性评价等等，无论选择哪种评价方式，其宗旨都是从全方位对学生进行综合性的评价。针对高中化学而言，对学生的评价要将学习的过程发展作为重点，让学生参与到自身评价和互评中。这样既能够使学生更清楚地了解自己，又能够使他们形成客观的评价认知体系，从根本上提高他们的自主学习能力。
总而言之，新课改理念指导下的高中化学教学应该转变落后的教学思想，教师在教学当中要以学促教，在教学当中注重培养学生的自主学习能力，促进高中生自身综合素质的提升，为将他们培养成现代社会所需的具备终身学习能力的创新型人才奠定基础。作为普通高级中学有责任心的化学教师，要充分利用教学中方方面面的有利的主客观条件，以指引和促进学生自主学习能力的建立和巩固。