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【摘要】民间游戏，因其有趣、简单、传播范围广等特点，深受学生的喜爱，并且在实际教学中得以有效地应用。中职学前教育专业，是未来充实幼师资源的重要渠道，紧密结合中职学前教育专业学生的特性在学前体育教学中应用民间游戏资源至关重要。本文结合自身实际教学经验，探讨在学前体育教学中如何结合中职学生特性开展民间游戏教学活动，以持续提升学前体育教学效率与质量。
【关键词】中职学生特性；学前体育教学；民间游戏；应用
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0039-01
一、中职生特性分析
在实际学习生活中，学前教育的中职生呈现出如下几方面的突出特点：
1.学习信心不足
在很多中职生的心目中，凡是进入中职学校的，都是初中阶段学习成绩较差的，或者没有学习天赋的学生，日后考上大学的几率也比较低。这也导致大多数中职生在日常生活学习中表现出学习信心不足的特点，影响了学习的积极性与兴趣。同时，由于大部分中职生在实际中没有养成良好的学习习惯，没有给自己设定明确的学习目标，再加上其感觉考上大学无望，心中充满失落感，影响学习信心。
2.自律意识较弱
大多数中职生自我意识相对较弱，当遇到自己所发生的事情时，难以正确地摆正内心的心态，这就需要借助于其他因素来寻求自我摆脱，从而实现自身内心的平衡，呈现出较强的自我为中心特点，难以客观地进行自我评价，对自己的能力以及实际学习中所存在的问题难以正常对待。
另外，大多数中职生自律意识相对较弱。部分中职生觉得毕业后也没有太大的发展空间，对自身的学习失去信心，也导致其实际学习中敷衍了事，难以形成较强的自律意识，无法要求学生们自觉地完成各项学习任务，影响了实际教学质量。
3.表现欲望较强
部分中职生，刚刚初中毕业，身心方面都还没有发育成熟，虚荣心相对较强，具有较强的学习表现欲。比如，部分中职生所掌握的基础知识并不牢固，在后期的学习中学习成绩并没有得意明显的提升，再加上自律意识不高，无法保证较高的奋斗心，心态出现失衡情况。
二、当前学前体育教学中民间游戏应用存在的问题
1.中职学前体育教学中应用民间游戏意识薄弱
随着信息技术的持续发展，以及日常生活环境的不断变化，民间游戏在实际生活中出现的机会越来越少。特别在城镇学校内，接触到民间游戏的机会更少了，这也造成了部分中职学校体育教学活动中应用民间游戏的意识较为薄弱，难以将民间游戏深入应用到实际教学中。主要体现在如下几个方面：
首先，部分中职学前教育专业老师对民间游戏的了解较少。比如，多数学前教育专业老师对民间游戏的了解更多地停留在传统文化传承上的作用，而对其在中职体育教学中的作用了解较少。再加上，接触到民间游戏的机会较少，不了解有哪些民间游戏可以适用于实际教学中，导致其未深刻地意识到民间游戏在实际教学中的价值。
其次，对体育教学中介入民间游戏的时机意识较弱。并非所有学前教育课程都适用民间游戏教学方法，这要求学前教育专业老师把握好民间游戏教学介入时机的把握意识。然而，当前大多数老师都不具备此能力。
2.中职学前体育教学中民间游戏教学单一
在当前中职学前体育教学中，部分老师已具备应用民间游戏教学的意识，然而存在民间游戏单一的问题。比如，中职学校学前教育专业老师所应用的民间游戏资源主要是来自于学前教育专业教材中所提及的教学素材。长年都只开展少数的几种民间游戏教学活动，就会存在过于单一的问题，难以切实有效地激发学生学习的兴趣，难以达到预期的民间游戏教学应用效果。
3.中职学前体育教师民间游戏应用能力较弱
对于中职学前教育专业而言，更加注重于学前教育专业理论知识教学，师资力量也更加倾向于学前教育专业理论教学活动的师资保障，而对培养学前教育专业学生未来体育教学中应用民间游戏的引导有所欠缺。而所聘请的中职学前教育专业教师团队中，对民间游戏有深入了解，懂得其应用方法的老师更在少数，这就难以保障中职学前教育活动中民间游戏教学资源的有效应用。
另外，当前大多数中职学前教育专业教师挖掘民间游戏素材的能力也有待提升。比如，部分老师只是围绕教材内所提及到的民间游戏，却忽视了挖掘当地的民间游戏教学素材。
三、中职生特性下学前体育教学中，引导学生应用于未来的教学民间游戏策略
1.合理利用中职心表现欲，挖掘民间游戏教学素材
较强的表现欲是中职生最大的特点，在很多老师眼里难以掌控。因而，笔者积极利用中职生较强的表现欲，引导同学们在日后的学前教育中应发挥自身的好胜心，努力挖掘更多的民间游戏教学素材，丰富民间游戏教学内容。
比如，在学前教育专业教学中，笔者引导学生如何去布置学习任务，促使学习对象能积极挖掘家乡或者本省的民间游戏素材，对于挖掘的素材更多的同学给予嘉奖。另外，笔者也引导学前教育专业学生学会观察班级学生特性，分析学生的性格特征。比如，未来班级中有较多好胜心较强的同学，就可以组织民间游戏素材搜集竞赛，以满足学习对象的表现欲，提升教学效率与质量。
2.深入应用小组合作方法，在民间游戏中培养学生信心
中职生会因个人的兴趣与爱好，与部分同学走在一起，从而形成了小帮派问题，这在幼儿园教学活动中同样存在此种问题。因而，在学前教育专业教学中，笔者就积极引导中职生学会应用小组合作方法，以确保在未来的幼儿体育游戏教学中能够培养幼儿的游戏参与自信心。
比如，在开展某项民间体育游戏时，笔者会要求中职生从幼儿年龄、性格特征、兴趣爱好等多个方面科学、合理地进行分组，以确保各个幼儿小组间的实力均衡，从而确保未来幼儿教学中所有的幼儿都能够获得参与成就感，提升自身融入到民间体育游戏教学的自信心。
3.明确民间游戏教学任务，培养中职生自律意识
学习任务不明确，是当前中职生参与到学前体育教学中的最大问题。因而，筆者积极引导学前教育专业中职生在未来幼儿体育游戏教学中明确民间游戏教学任务，能培养幼儿自律意识。
比如，将“丢沙包”带到学前游戏教学时，制作道具是一项非常重要的任务。笔者要求学前教育专业中职生在未来幼儿教育中以小组为单位，给不同的小组安排不同的教学任务，部分学生负责缝制沙包袋，部分同学负责往沙包袋里装沙子，要求所有同学都自觉按照沙包袋的制作要求完成制作任务。另外，要求学前教育专业中职生在未来幼儿体育教学时，利用游戏活动，结合不同学生的特点安排不同的任务，能够大大地提升了民间游戏教学的效果。
参考文献
[1]沈玉霞，袁建伟，王军涛.民族民间游戏在中学体育教学中的推广价值与策略研究[J].体育科技，2017，（03）：62-63.
[2]邹维超.浅谈民间体育游戏在中职体育教学中的运用[J].新课程（下），2016，（05）：145.
【关键词】中职学生特性；学前体育教学；民间游戏；应用
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0039-01
一、中职生特性分析
在实际学习生活中，学前教育的中职生呈现出如下几方面的突出特点：
1.学习信心不足
在很多中职生的心目中，凡是进入中职学校的，都是初中阶段学习成绩较差的，或者没有学习天赋的学生，日后考上大学的几率也比较低。这也导致大多数中职生在日常生活学习中表现出学习信心不足的特点，影响了学习的积极性与兴趣。同时，由于大部分中职生在实际中没有养成良好的学习习惯，没有给自己设定明确的学习目标，再加上其感觉考上大学无望，心中充满失落感，影响学习信心。
2.自律意识较弱
大多数中职生自我意识相对较弱，当遇到自己所发生的事情时，难以正确地摆正内心的心态，这就需要借助于其他因素来寻求自我摆脱，从而实现自身内心的平衡，呈现出较强的自我为中心特点，难以客观地进行自我评价，对自己的能力以及实际学习中所存在的问题难以正常对待。
另外，大多数中职生自律意识相对较弱。部分中职生觉得毕业后也没有太大的发展空间，对自身的学习失去信心，也导致其实际学习中敷衍了事，难以形成较强的自律意识，无法要求学生们自觉地完成各项学习任务，影响了实际教学质量。
3.表现欲望较强
部分中职生，刚刚初中毕业，身心方面都还没有发育成熟，虚荣心相对较强，具有较强的学习表现欲。比如，部分中职生所掌握的基础知识并不牢固，在后期的学习中学习成绩并没有得意明显的提升，再加上自律意识不高，无法保证较高的奋斗心，心态出现失衡情况。
二、当前学前体育教学中民间游戏应用存在的问题
1.中职学前体育教学中应用民间游戏意识薄弱
随着信息技术的持续发展，以及日常生活环境的不断变化，民间游戏在实际生活中出现的机会越来越少。特别在城镇学校内，接触到民间游戏的机会更少了，这也造成了部分中职学校体育教学活动中应用民间游戏的意识较为薄弱，难以将民间游戏深入应用到实际教学中。主要体现在如下几个方面：
首先，部分中职学前教育专业老师对民间游戏的了解较少。比如，多数学前教育专业老师对民间游戏的了解更多地停留在传统文化传承上的作用，而对其在中职体育教学中的作用了解较少。再加上，接触到民间游戏的机会较少，不了解有哪些民间游戏可以适用于实际教学中，导致其未深刻地意识到民间游戏在实际教学中的价值。
其次，对体育教学中介入民间游戏的时机意识较弱。并非所有学前教育课程都适用民间游戏教学方法，这要求学前教育专业老师把握好民间游戏教学介入时机的把握意识。然而，当前大多数老师都不具备此能力。
2.中职学前体育教学中民间游戏教学单一
在当前中职学前体育教学中，部分老师已具备应用民间游戏教学的意识，然而存在民间游戏单一的问题。比如，中职学校学前教育专业老师所应用的民间游戏资源主要是来自于学前教育专业教材中所提及的教学素材。长年都只开展少数的几种民间游戏教学活动，就会存在过于单一的问题，难以切实有效地激发学生学习的兴趣，难以达到预期的民间游戏教学应用效果。
3.中职学前体育教师民间游戏应用能力较弱
对于中职学前教育专业而言，更加注重于学前教育专业理论知识教学，师资力量也更加倾向于学前教育专业理论教学活动的师资保障，而对培养学前教育专业学生未来体育教学中应用民间游戏的引导有所欠缺。而所聘请的中职学前教育专业教师团队中，对民间游戏有深入了解，懂得其应用方法的老师更在少数，这就难以保障中职学前教育活动中民间游戏教学资源的有效应用。
另外，当前大多数中职学前教育专业教师挖掘民间游戏素材的能力也有待提升。比如，部分老师只是围绕教材内所提及到的民间游戏，却忽视了挖掘当地的民间游戏教学素材。
三、中职生特性下学前体育教学中，引导学生应用于未来的教学民间游戏策略
1.合理利用中职心表现欲，挖掘民间游戏教学素材
较强的表现欲是中职生最大的特点，在很多老师眼里难以掌控。因而，笔者积极利用中职生较强的表现欲，引导同学们在日后的学前教育中应发挥自身的好胜心，努力挖掘更多的民间游戏教学素材，丰富民间游戏教学内容。
比如，在学前教育专业教学中，笔者引导学生如何去布置学习任务，促使学习对象能积极挖掘家乡或者本省的民间游戏素材，对于挖掘的素材更多的同学给予嘉奖。另外，笔者也引导学前教育专业学生学会观察班级学生特性，分析学生的性格特征。比如，未来班级中有较多好胜心较强的同学，就可以组织民间游戏素材搜集竞赛，以满足学习对象的表现欲，提升教学效率与质量。
2.深入应用小组合作方法，在民间游戏中培养学生信心
中职生会因个人的兴趣与爱好，与部分同学走在一起，从而形成了小帮派问题，这在幼儿园教学活动中同样存在此种问题。因而，在学前教育专业教学中，笔者就积极引导中职生学会应用小组合作方法，以确保在未来的幼儿体育游戏教学中能够培养幼儿的游戏参与自信心。
比如，在开展某项民间体育游戏时，笔者会要求中职生从幼儿年龄、性格特征、兴趣爱好等多个方面科学、合理地进行分组，以确保各个幼儿小组间的实力均衡，从而确保未来幼儿教学中所有的幼儿都能够获得参与成就感，提升自身融入到民间体育游戏教学的自信心。
3.明确民间游戏教学任务，培养中职生自律意识
学习任务不明确，是当前中职生参与到学前体育教学中的最大问题。因而，筆者积极引导学前教育专业中职生在未来幼儿体育游戏教学中明确民间游戏教学任务，能培养幼儿自律意识。
比如，将“丢沙包”带到学前游戏教学时，制作道具是一项非常重要的任务。笔者要求学前教育专业中职生在未来幼儿教育中以小组为单位，给不同的小组安排不同的教学任务，部分学生负责缝制沙包袋，部分同学负责往沙包袋里装沙子，要求所有同学都自觉按照沙包袋的制作要求完成制作任务。另外，要求学前教育专业中职生在未来幼儿体育教学时，利用游戏活动，结合不同学生的特点安排不同的任务，能够大大地提升了民间游戏教学的效果。
参考文献
[1]沈玉霞，袁建伟，王军涛.民族民间游戏在中学体育教学中的推广价值与策略研究[J].体育科技，2017，（03）：62-63.
[2]邹维超.浅谈民间体育游戏在中职体育教学中的运用[J].新课程（下），2016，（05）：145.