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在语言教学中，有效开展词汇教学是关键。在初中英语教学中，对于学生来说，只有在大量掌握英语词汇的基础上才能够实现自身英语语言运用能力的稳步提升。在新课标中，针对现今的初中英语词汇教学提出了更多的要求，可见，教师应该在日常的英语词汇教学过程当中，采取多元化教学方法来帮助学生灵活准确地掌握英语词汇。
一、 在初中英语教学中，有效开展词汇教学的重要意义
词汇可谓是学生在实现对听说读写等语言学习技能的大前提，它对于学生的语言学习有着十分重要的基础作用。在实际的教学过程中，很多教师都会注意到这样一种现象，学生在进行英语文章阅读时，往往会出现对关键词的含糊理解而导致其失去了对通篇文章的准确理解，有时学生在进行会话的时候总是会出现突然记不起口语表达所用的词汇而导致话到嘴边而说不出口的窘迫现象。由此可见，在现实的交际过程以及学习过程中，词汇可谓是语言以及交流的基础。近年来，在新课标的大背景下，初中英语新教材与传统的旧教材有着很大的不同之处，比如说，新教材没有像旧教材那样将词汇表附在每课之后，这样做的主要目的是要求教师将词汇教学与其他英语教学有机地融合在一起，而并不总是孤立地进行英语词汇教学。针对这种词汇表被取缔的情况，有些教师误认为是要放弃词汇教学，这种想法是极为不对的。现今的大多数初中学生都曾在小学阶段接触过英语学习，但是其在小学阶段所进行的英语学习以及对英语语言记忆规律的了解还还是比较肤浅的，可见，对于大多数初中学生来说，他们在学习英语词汇时仍然比较困难的。因此，在初中英语教学过程中，教师在开展词汇教学活动的时候应该向学生充分强调英语词汇学习的重要意义，并及时给予学生有效的指导。
二、 初中英语词汇教学中存在的问题
1. 忽视对学生思维能力的有效培养
一般来说，在整个课堂教学过程中，学生应该自己来完成对英语词汇以及相关规律的观察发现以及思考猜测、归纳总结，但是大多数时候，这些事情都是由教师来实施的，在开展词汇教学活动的过程中，教师只注重了“教”这一行为，却忽略了学生的“学”及学生的主体地位，使得学生的创新思维能力得不到很好的培养。
2. 单词教学完全依赖课本
在初中英语词汇教学过程中，很多教师一般都是只是将课本上的英语单词教授给学生，但并没有在结合实际生活的基础上针对学生所感兴趣的一些词汇进行适当的延伸与拓展。恰当地进行课外内容引申能够激发学生源源不断的求知欲望，这不但体现了因材施教的先进教学理念，还可以使学生获取更多的英语知识。
3. 教学方法过于单调
就目前的情况而言，在初中英语词汇教学中，教师大多采用的是教师讲解、学生死记的教学方法，这种词汇教学方法比较单调，而且还非常被动，如此一来，学生会产生较大的负担感，经常会觉得英语词汇学习太枯燥乏味了，导致他们的学习热情大减，使得英语词汇教学陷入了恶性循环过程中。
三、 通过采取多样化的教学手段来实现对初中英语词汇教学的有效强化
1. 将语言环境充分利用起来，帮助学生展开词类联想
语言环境与语言词汇有着十分密切的联系，二者是相互依存的。在初中英语词汇教学中，若是想要强化学生理解词汇具体的文化内涵，首先要做到的就是合理设置英语语言环境，然后引导学生展开词类联想，即从一个英语词汇出发来对多个英语词汇进行联想。比如说，在学习动词predict时，教师可以引导学生进行词汇联想，则可以联想到该动词的形容词predictable和它的名词prediction， 并进行详细讲解，使得学生一下子掌握了更多的词汇知识。英语词汇中涵盖了比较丰富的反义词以及同义词、近义词，教师在进行某个单词的讲解时，若是再指出该单词的构词方式以及其他词类，采取对比的模式，则可以帮助学生举一反三，获得事半功倍的效果。
2. 有效开展词汇听说训练，强化学生词汇记忆
一般来说，针对英语词汇进行的记忆活动主要是将反复使用作为相关基础的。在初中英语词汇教学过程中，学生唯有不断地进行反复的训练以及朗读才能够实现对词汇发音以及使用的正确掌握，由于英语词汇教学并不是一个孤立的教学过程，这就要求教师应该通过设置一定的英语情境，组织学生讨论学习内容，并要求学生在充分满足词不离句以及句不离段的基础上完成词汇学习。
3. 有效运用英语语境，强化学生词汇学习
在初中英语词汇教学中，让学生在具体的语境中来猜测词汇的意义也是一种行之有效的词汇教学手段，这主要是因为在英语文章中存在着很多暗示性质的词汇可以帮助学生对新词的理解。因此，教师应该引导学生在语境中通过判断整个句子以及文章的逻辑关系，来实现对相关词汇的意义以及用法的准确理解。
4. 采取话题式教学模式，强化词汇教学
语言学家道格拉斯·布朗曾说过：“记忆就像往挂钩上挂东西。有意义的东西会被归类挂在一起；孤立的、死记硬背的东西不挂，无意义的则无处可挂，它只是暂时在脑子里绕圈子。最后便不知去向。”由此可见，学生在学习词汇时，刻意的死记硬背是非常不明智的。
综上可知，在初中英语词汇教学过程中，教师应该开拓创新，努力运用多种教学手段，发掘学生的潜能，调动学生学习的热情，使他们能够准确掌握更多的英语词汇知识，为其日后的英语学习打下夯实的基础。
一、 在初中英语教学中，有效开展词汇教学的重要意义
词汇可谓是学生在实现对听说读写等语言学习技能的大前提，它对于学生的语言学习有着十分重要的基础作用。在实际的教学过程中，很多教师都会注意到这样一种现象，学生在进行英语文章阅读时，往往会出现对关键词的含糊理解而导致其失去了对通篇文章的准确理解，有时学生在进行会话的时候总是会出现突然记不起口语表达所用的词汇而导致话到嘴边而说不出口的窘迫现象。由此可见，在现实的交际过程以及学习过程中，词汇可谓是语言以及交流的基础。近年来，在新课标的大背景下，初中英语新教材与传统的旧教材有着很大的不同之处，比如说，新教材没有像旧教材那样将词汇表附在每课之后，这样做的主要目的是要求教师将词汇教学与其他英语教学有机地融合在一起，而并不总是孤立地进行英语词汇教学。针对这种词汇表被取缔的情况，有些教师误认为是要放弃词汇教学，这种想法是极为不对的。现今的大多数初中学生都曾在小学阶段接触过英语学习，但是其在小学阶段所进行的英语学习以及对英语语言记忆规律的了解还还是比较肤浅的，可见，对于大多数初中学生来说，他们在学习英语词汇时仍然比较困难的。因此，在初中英语教学过程中，教师在开展词汇教学活动的时候应该向学生充分强调英语词汇学习的重要意义，并及时给予学生有效的指导。
二、 初中英语词汇教学中存在的问题
1. 忽视对学生思维能力的有效培养
一般来说，在整个课堂教学过程中，学生应该自己来完成对英语词汇以及相关规律的观察发现以及思考猜测、归纳总结，但是大多数时候，这些事情都是由教师来实施的，在开展词汇教学活动的过程中，教师只注重了“教”这一行为，却忽略了学生的“学”及学生的主体地位，使得学生的创新思维能力得不到很好的培养。
2. 单词教学完全依赖课本
在初中英语词汇教学过程中，很多教师一般都是只是将课本上的英语单词教授给学生，但并没有在结合实际生活的基础上针对学生所感兴趣的一些词汇进行适当的延伸与拓展。恰当地进行课外内容引申能够激发学生源源不断的求知欲望，这不但体现了因材施教的先进教学理念，还可以使学生获取更多的英语知识。
3. 教学方法过于单调
就目前的情况而言，在初中英语词汇教学中，教师大多采用的是教师讲解、学生死记的教学方法，这种词汇教学方法比较单调，而且还非常被动，如此一来，学生会产生较大的负担感，经常会觉得英语词汇学习太枯燥乏味了，导致他们的学习热情大减，使得英语词汇教学陷入了恶性循环过程中。
三、 通过采取多样化的教学手段来实现对初中英语词汇教学的有效强化
1. 将语言环境充分利用起来，帮助学生展开词类联想
语言环境与语言词汇有着十分密切的联系，二者是相互依存的。在初中英语词汇教学中，若是想要强化学生理解词汇具体的文化内涵，首先要做到的就是合理设置英语语言环境，然后引导学生展开词类联想，即从一个英语词汇出发来对多个英语词汇进行联想。比如说，在学习动词predict时，教师可以引导学生进行词汇联想，则可以联想到该动词的形容词predictable和它的名词prediction， 并进行详细讲解，使得学生一下子掌握了更多的词汇知识。英语词汇中涵盖了比较丰富的反义词以及同义词、近义词，教师在进行某个单词的讲解时，若是再指出该单词的构词方式以及其他词类，采取对比的模式，则可以帮助学生举一反三，获得事半功倍的效果。
2. 有效开展词汇听说训练，强化学生词汇记忆
一般来说，针对英语词汇进行的记忆活动主要是将反复使用作为相关基础的。在初中英语词汇教学过程中，学生唯有不断地进行反复的训练以及朗读才能够实现对词汇发音以及使用的正确掌握，由于英语词汇教学并不是一个孤立的教学过程，这就要求教师应该通过设置一定的英语情境，组织学生讨论学习内容，并要求学生在充分满足词不离句以及句不离段的基础上完成词汇学习。
3. 有效运用英语语境，强化学生词汇学习
在初中英语词汇教学中，让学生在具体的语境中来猜测词汇的意义也是一种行之有效的词汇教学手段，这主要是因为在英语文章中存在着很多暗示性质的词汇可以帮助学生对新词的理解。因此，教师应该引导学生在语境中通过判断整个句子以及文章的逻辑关系，来实现对相关词汇的意义以及用法的准确理解。
4. 采取话题式教学模式，强化词汇教学
语言学家道格拉斯·布朗曾说过：“记忆就像往挂钩上挂东西。有意义的东西会被归类挂在一起；孤立的、死记硬背的东西不挂，无意义的则无处可挂，它只是暂时在脑子里绕圈子。最后便不知去向。”由此可见，学生在学习词汇时，刻意的死记硬背是非常不明智的。
综上可知，在初中英语词汇教学过程中，教师应该开拓创新，努力运用多种教学手段，发掘学生的潜能，调动学生学习的热情，使他们能够准确掌握更多的英语词汇知识，为其日后的英语学习打下夯实的基础。