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摘要：课堂因势利导地提问是教学过程中考查学生学习情况、引发学生探究兴趣、培养学生丰富想象力的重要手段。精心合理的提问，激发了学生的解答欲，而在解答的过程当中，对经验知识和书本知识的整合，有利于培养学生的创新思维，从而有效地实现了教学的目的。
关键词：教学 课堂 兴趣 创新 思维
近年来，随着素质教育的逐步落实，教育界乃至整个社会越来越重视对学生创造性思维的培养。新世纪要求的是具有创新精神创新意识和创新能力的人才，因此新世纪的教育也应该是全面创新的教育创新已成为新形势下不可或缺的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的东西创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，它可以给语文教学带来新的生机与活力。那么，如何培养学生创造性思维呢？
一、改变教学观念，大胆创新
传道授业解惑是千百年来中国教师的神圣职责和中国教育的正统观念，而这种教育也就是绝对正统的课本教育，仅限于传授课本知识，即就课论课，以教师为准，教师主宰课堂，语文课也就成了问答课，这种典型的一个模式一条思路一种结论其实时时处处都控制着学生的思维，创新还从何谈起呢？因此应转变观念，建立一种大语文观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑多质疑多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试探索，出新成果；要让学生完成从学答到学思学问学创的转变，也就是要在语文教学中创造性地进行审美教育。
二、改进教学方法，渗透创新教育传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知，教师是播放器学生是接收器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景作者简介段落大意中心思想写作特点这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而学生真正应该具有的听说读写能力则显得苍白无力，教师口若悬河，学生却雾里看花，成绩靠的是时间汗水、日光灯光，而且回出现高分低能的现象要改变这种现状，培养出有成绩又有能力的人才，唯有从培养学生的创新能力，因此教法必须改进。
三、改进教学手段，融入创新教育
三尺讲台三寸粉笔两袖清风是教师舞台的写照后来又多了一块小黑板，再后来又多了投影仪录音机，这这些的确为课堂增色不少，但那些总显得有些僵硬，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣五彩的画面神秘的背景亮丽的色彩奇妙的变幻清晰的知识结构图出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们探求知识与创新的欲望当然首先要教师本身能跟上时代的步伐，才能有创新的课堂，把学生培养成喜爱创新乐于创新勇于创新的一代新人创新教育是时代提出的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它更加正确健康文明当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平.
四、设计探索机会，激发创新思维
创新能力，依靠创新思维。心理学告诉我们：创新思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中创造出新事物的心理过程，它是创造力的核心。创新思维能产生前所未有的思维成果。因此，语文教学中要特别重视培养学生的创造思维，提高学生的创新能力。笔者在一次看图作文辅导中，要求以图中的“蚕”为对象，充分发挥想象，自己命题作文。学生动笔前，笔者拿出事先准备的辅导资料，比较全面地介绍了蚕的生活习性、它为人类作出的贡献以及古往今来赞美蚕的一些诗句，最后讲蚕的一生的结局。相关资料介绍完后，学生迅速开始构思。
五、营造创新氛围，激发创新兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。”如何在教学中激发学生的兴趣，已成为一个具有现实意义的研究课题。生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内思维活跃起来。因此，教学要根据课堂的内容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的故事情节和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生的创新思维。在教《晏子使楚》一文时，教学程序上作了如下的安排：先让学生熟悉课文内容、故事情节、人物动作和语言，然后让学生分角色进行表演，并告诉学生在动作上可适当发挥。学生开始较为胆怯，教师鼓励，一位学生上台后将晏子的行为进行了一番变通，他的表演不算出色，但却引来了阵阵掌声。这就说明学生对这种“叛逆”行为在很大程度上表示赞同或者说至少是不反对。学生们情绪高涨，在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言。老师对学生思维的变通给予了及时的肯定。通过上述过程，学生全方位感受到了课文的内容，从表演的对话、行动中，感受到了晏子的大智大勇，三次反驳楚王，最后扞卫了国家的尊严。学生的兴趣昂然，整个教室充满了欢乐气氛，在一种轻松、和谐的氛围中学到了知识，同时也接受了一次爱国主义教育。在学生兴趣正浓的时候，老师提出了一个问题：“如果楚王再用别的方法侮辱晏子，晏子又该怎么办？”一石激起千层浪，学生们又围绕这一话题开展了热烈的讨论。
总之，教师在教学过程中，应采取多种方法，鼓励学生大胆质疑，指导学生面对平平常常的事物进行各种联想和想象，去思考，去发现，去创造。一般来说，思维的创造性是没有边界，没有限制的。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，有着广阔的天地，任凭自由奔驰，翱翔。尽管思维是创造的基础和前提，并不是说所有的思维都能生成创造性的成果。创造性成果的产生和形成，常常是百思求解，沙里淘金，勤奋拼搏的结果。
参考文献
[1]刘敬发《教学创新探索与实践》黑龙江教育出版社
[2]胡寅初.我是怎样进行语文教学的《中学语文教学参考》
关键词：教学 课堂 兴趣 创新 思维
近年来，随着素质教育的逐步落实，教育界乃至整个社会越来越重视对学生创造性思维的培养。新世纪要求的是具有创新精神创新意识和创新能力的人才，因此新世纪的教育也应该是全面创新的教育创新已成为新形势下不可或缺的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的东西创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，它可以给语文教学带来新的生机与活力。那么，如何培养学生创造性思维呢？
一、改变教学观念，大胆创新
传道授业解惑是千百年来中国教师的神圣职责和中国教育的正统观念，而这种教育也就是绝对正统的课本教育，仅限于传授课本知识，即就课论课，以教师为准，教师主宰课堂，语文课也就成了问答课，这种典型的一个模式一条思路一种结论其实时时处处都控制着学生的思维，创新还从何谈起呢？因此应转变观念，建立一种大语文观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑多质疑多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试探索，出新成果；要让学生完成从学答到学思学问学创的转变，也就是要在语文教学中创造性地进行审美教育。
二、改进教学方法，渗透创新教育传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知，教师是播放器学生是接收器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景作者简介段落大意中心思想写作特点这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而学生真正应该具有的听说读写能力则显得苍白无力，教师口若悬河，学生却雾里看花，成绩靠的是时间汗水、日光灯光，而且回出现高分低能的现象要改变这种现状，培养出有成绩又有能力的人才，唯有从培养学生的创新能力，因此教法必须改进。
三、改进教学手段，融入创新教育
三尺讲台三寸粉笔两袖清风是教师舞台的写照后来又多了一块小黑板，再后来又多了投影仪录音机，这这些的确为课堂增色不少，但那些总显得有些僵硬，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣五彩的画面神秘的背景亮丽的色彩奇妙的变幻清晰的知识结构图出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们探求知识与创新的欲望当然首先要教师本身能跟上时代的步伐，才能有创新的课堂，把学生培养成喜爱创新乐于创新勇于创新的一代新人创新教育是时代提出的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它更加正确健康文明当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平.
四、设计探索机会，激发创新思维
创新能力，依靠创新思维。心理学告诉我们：创新思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中创造出新事物的心理过程，它是创造力的核心。创新思维能产生前所未有的思维成果。因此，语文教学中要特别重视培养学生的创造思维，提高学生的创新能力。笔者在一次看图作文辅导中，要求以图中的“蚕”为对象，充分发挥想象，自己命题作文。学生动笔前，笔者拿出事先准备的辅导资料，比较全面地介绍了蚕的生活习性、它为人类作出的贡献以及古往今来赞美蚕的一些诗句，最后讲蚕的一生的结局。相关资料介绍完后，学生迅速开始构思。
五、营造创新氛围，激发创新兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。”如何在教学中激发学生的兴趣，已成为一个具有现实意义的研究课题。生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内思维活跃起来。因此，教学要根据课堂的内容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的故事情节和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生的创新思维。在教《晏子使楚》一文时，教学程序上作了如下的安排：先让学生熟悉课文内容、故事情节、人物动作和语言，然后让学生分角色进行表演，并告诉学生在动作上可适当发挥。学生开始较为胆怯，教师鼓励，一位学生上台后将晏子的行为进行了一番变通，他的表演不算出色，但却引来了阵阵掌声。这就说明学生对这种“叛逆”行为在很大程度上表示赞同或者说至少是不反对。学生们情绪高涨，在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言。老师对学生思维的变通给予了及时的肯定。通过上述过程，学生全方位感受到了课文的内容，从表演的对话、行动中，感受到了晏子的大智大勇，三次反驳楚王，最后扞卫了国家的尊严。学生的兴趣昂然，整个教室充满了欢乐气氛，在一种轻松、和谐的氛围中学到了知识，同时也接受了一次爱国主义教育。在学生兴趣正浓的时候，老师提出了一个问题：“如果楚王再用别的方法侮辱晏子，晏子又该怎么办？”一石激起千层浪，学生们又围绕这一话题开展了热烈的讨论。
总之，教师在教学过程中，应采取多种方法，鼓励学生大胆质疑，指导学生面对平平常常的事物进行各种联想和想象，去思考，去发现，去创造。一般来说，思维的创造性是没有边界，没有限制的。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，有着广阔的天地，任凭自由奔驰，翱翔。尽管思维是创造的基础和前提，并不是说所有的思维都能生成创造性的成果。创造性成果的产生和形成，常常是百思求解，沙里淘金，勤奋拼搏的结果。
参考文献
[1]刘敬发《教学创新探索与实践》黑龙江教育出版社
[2]胡寅初.我是怎样进行语文教学的《中学语文教学参考》