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【摘要】初中生正处在身体和心理都飞速发展的特殊时期，精力充沛，求知欲望强，是获取知识的重要阶段。课外阅读对他们的成长影响巨大。但由于经验和方法的欠缺，学生在课外阅读时，往往有些盲目被动，效率不高。在阅读范围的选择、阅读方法的把握上，家长和老师的指导显得尤为必要。
【关键词】课外阅读、范围、方法、效率
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读对提高语文的知识和能力，甚至对他们成长的重要性，是不言而喻的。初中生正处在身体和心理都飞速发展的特殊时期，精力充沛，求知欲望强，是吸取知识量最大的阶段。但他们的人生阅历浅、经验不足，在阅读范围的选择和阅读方法的把握上，还需要老师和家长的指导。
一、语文课外阅读的范围
一般来说，所有健康的报刊杂志、世界名著，初中生都可以涉猎。但是初中生受时间、阅历、环境和方法等因素的限制，在阅读范围上要么过窄，要么过乱，在阅读量和质上有的过少，有的过滥，具有盲目性和随意性，影响学生的健康发展。这时为学生制定一个读书计划，就显得十分必要。
初一上学期，学生必需阅读的内容为：本学期的阅读配套教材《翻过那座山》，本学期语文课本上推荐的名著《繁星》、《春水》、《居里夫人传》、《伊索寓言》，类似《读者》这样的一类健康期刊。以上内容要精读，要做读书笔记。同时还鼓励学生去浏览《论语》、《一只猎雕的遭遇》、《聊斋志异》。初一下学期，学生必须阅读的内容为：本学期的阅读配套教材《大海的召唤》，本学期语文课本上推荐的名著《狂人日记》、《鲁滨逊飘流记》、《繁星》，类似《读写天地》这样的一类健康期刊。以上内容要精读，要做详细的批注。同时还要鼓励学生去浏览《城南旧事》、《上尉的女儿》、《卖火柴的小女孩》。
二、语文课外阅读的方法
阅读分为精读和略读。精读时速度稍慢，小到词义的把握，大到文章的写作方法、思想意义和影响启示等，都要认真地咀嚼体会。同时，要学会做批注，还要做读书笔记，写心得体会。“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时间用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。
在看书的过程中，若有所悟、怀疑、疑问，可以在其相应位置，及时地些记载，这就是批注。批注可以抓住某些转瞬即逝的东西，以此来提高阅读效率。把精彩的词句语段记下来，以便将来查阅；还可以把一篇文章的题目、作者和内容简介记下来，以此来加强记忆。还可以用写读后感的方式来加强对文章的印象和理解。
略读时就要有意加快速度，要学会找提前量。提前量——就是眼睛看书的速度要超过大脑思维的速度。在大脑消化、处理眼睛传来的信息时， 眼睛已经在识别新的信息了。
要一段一段地看书， 不要一字一字地看书.一段一段地看书，使字变成句子， 意思比较完整， 简化了大脑整理和贮存信息的过程， 加快了阅读速度。在阅读不太重要或比较熟悉的地方时， 不必逐句逐字地读， 只要知道意思就行了。
请教工具书。在精读较为重要的材料时， 遇到生僻的字、词、概念和公式等， 随手就可以从工具书中查到， 可以节约很多时间。
先读头尾。在读一般文章时， 可先读文章的头尾，弄清文章的结论和主题， 使阅读思路清晰， 便于理解文章内容，为了提高速度，要有良好的阅读习惯，如注意力集中、头手不动眼珠动；根据文体的特点来快速整理文意，如记叙文可从六要素入手，说明文可从说明顺序和说明对象的特征入手，小说可以从情节、人物和环境入手。
对于一篇好的文章，特别是一本好书，阅读批注完后，再写一写读后感，概述其内容，理清其思路，鉴赏其韵味，探讨其思想，写出自己的感受和感悟，以此来进行解读、吸收，提高阅读效率。但大部分同学不会写读后感受，不愿写读后感受。这时老师应该加以指导示范。可以先告诉学生一个基本的写作模式，然后在具体的写作实践中加以巩固。写读后感一般采用“引、议、联、结”的模式，“引”就是有针对性地引述原文的内容，“议”就是找一个切入口，对文本进行分析论证，谈自己的感想，“联”就是联系现实社会，联系自己的经历来谈感受，“结”就是对全文进行一个总评。例如，当我们看完《伟大的悲剧》之后，可以写这样层次水平的读后感。
《伟大的悲剧》的故事情节，写的是英国和挪威两国的南极探险队，为争夺第一个揭开南极极点秘密的荣誉，当英国南极探险队——斯科特探险队一行五人筋疲力尽地赶到南极点时，阿蒙森探险队已经捷足先登，他们只好垂头丧气地踏上了归程。但归程比来时的危险增加了十倍，天气愈来愈恶劣，而抵御严寒的唯一武器——燃料，却越来越少，直到“弹尽粮绝”，他们在暴风雪中用冻僵的手记录到生命的最后一刻，最后一个个长眠于茫茫冰雪之中。
我们首先来看一看剧情中的人物，他们是多么坚毅、执著、团结和无私。威尔逊在离死神只有寸步之遥时，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵款矿石样品，他把事业看得比生命更重；奥茨为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向帐篷外的茫茫风雪，表现了自我牺牲的精神和团结协作的精神；斯科特冷静将日记记录到生命的最后一息，表现了其坚毅、执著和无私的爱。在生命的最后一刻，考虑的不是一己之私，而是朋友、同伴、亲人和祖国。
斯科特他们探险失败了，虽然有死亡之悲、失败之悲，但是他们面对死亡所表现的诚信、坚毅、执著、为事业献身的精神，令人敬佩的绅士风度，团结协作的精神和对人无私的爱为后人所敬仰，肉体虽倒下，但精神永存——这就是伟大的悲剧。
联系现实，正因为有了“斯科特式”的精神，人类才能不断地发展，文明才能不断地进步。
总之，七年级学生的语文课外阅读，量要加大，内容要加深，但也要处理好广与博的关系，精读与略读的关系，速度与效率的关系。做到既要放手让学生去读，又要让学生知道读什么、怎么读。
加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在语文教学中，把阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，才能使学生在广阔的文学空间里遨游，开阔眼界，丰富知识，提高能力。
（责任编辑：晏文）
【关键词】课外阅读、范围、方法、效率
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读对提高语文的知识和能力，甚至对他们成长的重要性，是不言而喻的。初中生正处在身体和心理都飞速发展的特殊时期，精力充沛，求知欲望强，是吸取知识量最大的阶段。但他们的人生阅历浅、经验不足，在阅读范围的选择和阅读方法的把握上，还需要老师和家长的指导。
一、语文课外阅读的范围
一般来说，所有健康的报刊杂志、世界名著，初中生都可以涉猎。但是初中生受时间、阅历、环境和方法等因素的限制，在阅读范围上要么过窄，要么过乱，在阅读量和质上有的过少，有的过滥，具有盲目性和随意性，影响学生的健康发展。这时为学生制定一个读书计划，就显得十分必要。
初一上学期，学生必需阅读的内容为：本学期的阅读配套教材《翻过那座山》，本学期语文课本上推荐的名著《繁星》、《春水》、《居里夫人传》、《伊索寓言》，类似《读者》这样的一类健康期刊。以上内容要精读，要做读书笔记。同时还鼓励学生去浏览《论语》、《一只猎雕的遭遇》、《聊斋志异》。初一下学期，学生必须阅读的内容为：本学期的阅读配套教材《大海的召唤》，本学期语文课本上推荐的名著《狂人日记》、《鲁滨逊飘流记》、《繁星》，类似《读写天地》这样的一类健康期刊。以上内容要精读，要做详细的批注。同时还要鼓励学生去浏览《城南旧事》、《上尉的女儿》、《卖火柴的小女孩》。
二、语文课外阅读的方法
阅读分为精读和略读。精读时速度稍慢，小到词义的把握，大到文章的写作方法、思想意义和影响启示等，都要认真地咀嚼体会。同时，要学会做批注，还要做读书笔记，写心得体会。“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时间用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。
在看书的过程中，若有所悟、怀疑、疑问，可以在其相应位置，及时地些记载，这就是批注。批注可以抓住某些转瞬即逝的东西，以此来提高阅读效率。把精彩的词句语段记下来，以便将来查阅；还可以把一篇文章的题目、作者和内容简介记下来，以此来加强记忆。还可以用写读后感的方式来加强对文章的印象和理解。
略读时就要有意加快速度，要学会找提前量。提前量——就是眼睛看书的速度要超过大脑思维的速度。在大脑消化、处理眼睛传来的信息时， 眼睛已经在识别新的信息了。
要一段一段地看书， 不要一字一字地看书.一段一段地看书，使字变成句子， 意思比较完整， 简化了大脑整理和贮存信息的过程， 加快了阅读速度。在阅读不太重要或比较熟悉的地方时， 不必逐句逐字地读， 只要知道意思就行了。
请教工具书。在精读较为重要的材料时， 遇到生僻的字、词、概念和公式等， 随手就可以从工具书中查到， 可以节约很多时间。
先读头尾。在读一般文章时， 可先读文章的头尾，弄清文章的结论和主题， 使阅读思路清晰， 便于理解文章内容，为了提高速度，要有良好的阅读习惯，如注意力集中、头手不动眼珠动；根据文体的特点来快速整理文意，如记叙文可从六要素入手，说明文可从说明顺序和说明对象的特征入手，小说可以从情节、人物和环境入手。
对于一篇好的文章，特别是一本好书，阅读批注完后，再写一写读后感，概述其内容，理清其思路，鉴赏其韵味，探讨其思想，写出自己的感受和感悟，以此来进行解读、吸收，提高阅读效率。但大部分同学不会写读后感受，不愿写读后感受。这时老师应该加以指导示范。可以先告诉学生一个基本的写作模式，然后在具体的写作实践中加以巩固。写读后感一般采用“引、议、联、结”的模式，“引”就是有针对性地引述原文的内容，“议”就是找一个切入口，对文本进行分析论证，谈自己的感想，“联”就是联系现实社会，联系自己的经历来谈感受，“结”就是对全文进行一个总评。例如，当我们看完《伟大的悲剧》之后，可以写这样层次水平的读后感。
《伟大的悲剧》的故事情节，写的是英国和挪威两国的南极探险队，为争夺第一个揭开南极极点秘密的荣誉，当英国南极探险队——斯科特探险队一行五人筋疲力尽地赶到南极点时，阿蒙森探险队已经捷足先登，他们只好垂头丧气地踏上了归程。但归程比来时的危险增加了十倍，天气愈来愈恶劣，而抵御严寒的唯一武器——燃料，却越来越少，直到“弹尽粮绝”，他们在暴风雪中用冻僵的手记录到生命的最后一刻，最后一个个长眠于茫茫冰雪之中。
我们首先来看一看剧情中的人物，他们是多么坚毅、执著、团结和无私。威尔逊在离死神只有寸步之遥时，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵款矿石样品，他把事业看得比生命更重；奥茨为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向帐篷外的茫茫风雪，表现了自我牺牲的精神和团结协作的精神；斯科特冷静将日记记录到生命的最后一息，表现了其坚毅、执著和无私的爱。在生命的最后一刻，考虑的不是一己之私，而是朋友、同伴、亲人和祖国。
斯科特他们探险失败了，虽然有死亡之悲、失败之悲，但是他们面对死亡所表现的诚信、坚毅、执著、为事业献身的精神，令人敬佩的绅士风度，团结协作的精神和对人无私的爱为后人所敬仰，肉体虽倒下，但精神永存——这就是伟大的悲剧。
联系现实，正因为有了“斯科特式”的精神，人类才能不断地发展，文明才能不断地进步。
总之，七年级学生的语文课外阅读，量要加大，内容要加深，但也要处理好广与博的关系，精读与略读的关系，速度与效率的关系。做到既要放手让学生去读，又要让学生知道读什么、怎么读。
加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在语文教学中，把阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，才能使学生在广阔的文学空间里遨游，开阔眼界，丰富知识，提高能力。
（责任编辑：晏文）