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【摘要】阅读不是被动的接受，而是主动积极的“构造过程”。阅读是一种深刻而复杂的精神活动，是信息传播的有效手段。人们通过阅读可以丰富自己的精神世界。可惜目前中学生的阅读现状令人堪忧。针对中学生阅读存在的问题，笔者从语文考试的导向、语文老师的素质、中学生自身的原因等方面剖析，提出富有成效的应对策略以期改变这一尴尬的现状。
【关键词】阅读 ；现状；考试；素质；情感；策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的行为和过程构成的总和。新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。我觉得阅读能力不仅是衡量一个人语文素养的重要标志之一，而且更是人们在生活、社会工作中不可缺少的重要手段。人们通过阅读能够吸收知识、掌握技术，通过阅读辨别真伪、判断善恶，通过阅读能够陶冶情操、提高修养、追求理想。阅读虽然很重要，但是当前中学生的阅读现状又如何呢？
一、中学生阅读的现状
当下，中学生由于受年龄、阅历、审美情趣的限制，直接造成了读物的优劣不等。他们读的书大多不是有意识的选择，而是无计划、無目的的选择，带有很大的随意性；有人专门做了一份调查：目前只有20%的中学生有经常阅读的习惯，35%的同学有偶尔阅读的习惯，45%的同学根本没有阅读的习惯；其阅读的书籍也只是集中在“武侠言情、科幻小说”、“卡通漫画”等方面，少数人涉猎《读者》、《青年文摘》等报刊。对于经典的文学名著，几乎无人问津。要知道，阅读类型的选择、阅读范围的宽窄和阅读层次的高低不仅关系到知识的吸收，而且对学生的心智的训练、品德的养成产生巨大影响。如果长期沉溺于这类图书，中学生的身心健康将受到难以估量的伤害。
为什么会产生这种尴尬的阅读现状呢？我认为原因有三个方面：
（一）语文考试的错误导向
众所周知，高考、中考乃中学教学的风向标。高考、中考怎么考，语文老师就怎么教，不敢越雷池一步。在最近几年的教育博客里，我看到不少有识之士在质疑我们的中、高考试卷，他们在大声疾呼：“让老师和学生从应试教育中解脱出来。”他们还称：“我们的素质教育老是在不断的强调，但我们现行的考试仍然在机械重复地考查学生的概括总结能力、感知探究能力、组织表达能力、联想和想象能力、拓展感悟能力、发散性思维能力等等。学生必须在规定的时间内完成那些专家、名师绞尽脑汁研制出来的所谓的高质量的题目，学生总是被动地阅读，就像戴着镣铐在跳舞，阅读的兴趣早给消磨殆尽。”
我记得年过花甲的著名作家王蒙在冰心老人去世的时候，他发出了这样的感慨：“今后还有这样大气和高明，有教养而纯洁的人吗？伟大的古老的中华民族，不是应该多有几个冰心这样的人物吗？”看到这，我想说什么呢？“我认为像冰心老人这样的文化大家肯定会出现的，但是绝对不是当下语文教育所能培养出来的！”因为现在的考试已经让学生对阅读望而却步，而学生的阅读兴趣的缺失，就等于学生的语文才智被扼杀了，要想在他们当中出几个大家，谈何容易啊！
（二）中学语文老师落后、陈旧的理念
我们的语文课堂依然是由教师主观设定的教学模式，教学形式过于单一，学生多数是处于被动接受的地位，其主动建构意识和主观感受往往被忽视，从而导致学生阅读兴趣的缺失。语文老师在上课前喜欢借鉴网上的一些教学资源或教参，习惯于在课堂上进行复制式或模仿式的教学，对文本内容进行随意化的 “拆解”，深入的“研读”，精心的“玩味”，反复的“操练”，甚至牵强附会，无限度的拓展延伸，一些美文被弄得面目全非，学生自然无心阅读。另外，语文老师自身也对阅读不够重视，不能起到榜样示范的作用。他们没有能够让学生的课内阅读和课外阅读紧密结合，因而也不能最大限度的调动学生阅读的积极性。
（三）中学生自身的原因
他们对阅读根本不抱有兴趣，并认为阅读不阅读无关紧要，又不会有益于他们考高分。在他们眼里，似乎阅读只会浪费时间，而只有拼命地埋身于题海之中，才是明智的。另外，还有相当的一部分中学生心烦气路躁，迷醉于新奇、刺激的书籍或影视作品，他们对文学名著等有品位的读物却漠不关心。他们缺少明确的阅读目标意识，没有把阅读放到一个正当的地位。
针对这些原因，我们应该采取怎样的应对策略呢？
二、应对策略
（一）发挥语文教师的作用，激发学生阅读兴趣
学生的阅读兴趣与老师的素养密切相关。学生的阅读兴趣并非天生就有的，而是后天靠老师的激发和培养的。这就需要我们的语文教师必须具备以下的素养。
首先，应该具有活泼、直爽、沉静的气质。活泼，就是要保持一颗少年的平常心，要平易近人。这会让学生觉得老师跟我们合得来，老师是我们的知心朋友。这是进行阅读教学的感情基础。直爽沉静，就是教师与学生坦诚相见，敢于放下师道尊严，与学生平等对话共同探讨问题。这是阅读教学得以深入发展的保证。
其次，必须能够巧妙地运用语言。教师应该根据不同课文的不同特点来调控教学语言，注意教学语言的变通。一个成熟的语文老师在教学语言的运用上应该体现综合、交叉的特点，既有幽默的火花，又有严谨的虹光；既有稳重的优势，又有活泼的情韵。教师的这种语言风格，才能给学生以强烈的艺术美，才能撞击学生阅读的火花，引发学生的阅读兴趣。
第三，需要有广博的知识。俗话说得好：“台上三分钟，台下十年工”。我觉得一个出色的语文老师更应该是个杂家，要眼界开阔，样样精通。只有这样，老师在教学生阅读课文时，才能机智应变、激情洋溢、游刃有余，把学生引入一个五彩缤纷的广阔世界，从而让学生认识到语文阅读的重要性，领悟到语文世界的美感所在，从而激发起学生的阅读兴趣。 最后，要摒弃陈旧观念，更新理念。教师不能仅仅围绕考试的指挥棒团团转，课内的阅读教学应比学生自主式阅读为主。美国著名教学理论家克拉申特别推荐了一种阅读方法——随意阅读方法（free voluntary reading简称FVR）。读自己喜爱的书，不用写报告，不要求在每篇阅读后作思考题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下去找另一本。他认为，如果坚持这样做，“阅读和写作的水平就会得到提高”。（《外语教学与研究》，1996年第1期）
从本质上讲，语文是学生自己学会的而不是老师教会的。因而语文老师应该每天挤出一定的时间让学生进行阅读，而且阅读时间要相对固定（午间、作业前后或睡觉前等），雷打不动，让学生在阅读过程中产生兴趣、产生动力，进而开发智力，在广泛的阅读中真正地学会读书，体会到读书的乐趣。当然，还有一点不容忽视，就是要加强对中学生课外阅读的指导。教师应引导学生，推荐阅读经典名著。尤其要诱导学生与那些人类良知的代表者莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、巴金等大师对话，提升中学生的人生境界，培养他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。
（二）改革考试的方法，还中学生阅读以应有的正当地位
培养学生的阅读能力乃语文教学的主要目标之一。因为阅读不仅是一种求生手段，还是一种生活方式，甚至是一种生命的需求。“真正的阅读，是与文本、作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命融合重建的过程。”
我们中、高考命题专家就要着眼于现实，从纠正我们现在的语文教学弊端，真正提高中学生的语文素养出发，改革我们的语文考试方法。语文考试要着力考查学生的听、说、读、写能力，尤其是在阅读试题的命题上要注重让学生体味整体感知，品味文章语言，通晓方法技巧，领悟人文情感，道德品质，答案要丰富多彩，不能只是用唯一的答案来衡量，要鼓励独创。真正做到这样，我相信应该已经还中学生阅读以应有的地位。
（三）中学生要端正态度，改变自己
国学大师梁启超认为：一个人随时可以得到愉快的伴侣莫过于书籍。林语堂也说：“所谓学习，就是喜爱。学生应该对读书发生狂喜”。中学生应该注重阅读，改变自己。具体做法有：
1.培养良好的阅读习惯。第一，要有目的的进行阅读，有意识的捕捉主要信息，总体把握和理解文章，从而收到理想的阅读效果。第二，养成随手圈点、及时批注的习惯。古人告诫我们：好记性不如烂笔头。因此，要培养自己勤于动笔的习惯。在阅读过程中，要留意将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，及时批注，写下自己独到的感悟。
2.适时而有序地阅读课外书目。中国有着五千年灿烂的文化。古今往来各类名著和优秀作品极其丰富；同时，国外的名篇名作也源源不断被翻译介绍进来。语文课本由于限于篇幅，即使名家名作，也只能作部分节选。另外，一些与学生成长密切相关、现代化生活气息浓、文质兼美的文章也应成为中学生课外的文化快餐。
3.积极参加各种多样的阅读活动。例如，制作读书卡片、创办简报、读书交流、诗文朗诵等。这样，有利于学生扩大交流，互相取长补短；激发阅读兴趣，更好地促进阅读；在愉快的竞争氛围中，锻炼和提高阅读能力，口头表达能力。
4.注重读写结合，以读导写，以写促读。读写结合的最有效的形式就是写读书心得，这是一种创造性的阅读，它既是阅读的深化，又是有益的写作练笔。
总而言之，我觉得必须要还中学生阅读以正当的地位，我们语文老师要转变观念，我们的学生也要端正阅读的态度，改变自己。值得提醒的是：任何时候都不能丢弃文本的閱读，丧失文本的阅读；否则，在得到轻松与娱乐的同时，却丧失了我们的是非观判断、哲学思辨和文化传统。我们中学生应该端正态度，要在阅读中不断的丰富自己，激发自己的阅读情趣，在阅读中寻找自己的精神家园，不断的充实和完善自己。只有这样目前我们的中学生阅读尴尬的现状才能得到根本性的转变。
（责任编辑：刘宝瑞）
【关键词】阅读 ；现状；考试；素质；情感；策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的行为和过程构成的总和。新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。我觉得阅读能力不仅是衡量一个人语文素养的重要标志之一，而且更是人们在生活、社会工作中不可缺少的重要手段。人们通过阅读能够吸收知识、掌握技术，通过阅读辨别真伪、判断善恶，通过阅读能够陶冶情操、提高修养、追求理想。阅读虽然很重要，但是当前中学生的阅读现状又如何呢？
一、中学生阅读的现状
当下，中学生由于受年龄、阅历、审美情趣的限制，直接造成了读物的优劣不等。他们读的书大多不是有意识的选择，而是无计划、無目的的选择，带有很大的随意性；有人专门做了一份调查：目前只有20%的中学生有经常阅读的习惯，35%的同学有偶尔阅读的习惯，45%的同学根本没有阅读的习惯；其阅读的书籍也只是集中在“武侠言情、科幻小说”、“卡通漫画”等方面，少数人涉猎《读者》、《青年文摘》等报刊。对于经典的文学名著，几乎无人问津。要知道，阅读类型的选择、阅读范围的宽窄和阅读层次的高低不仅关系到知识的吸收，而且对学生的心智的训练、品德的养成产生巨大影响。如果长期沉溺于这类图书，中学生的身心健康将受到难以估量的伤害。
为什么会产生这种尴尬的阅读现状呢？我认为原因有三个方面：
（一）语文考试的错误导向
众所周知，高考、中考乃中学教学的风向标。高考、中考怎么考，语文老师就怎么教，不敢越雷池一步。在最近几年的教育博客里，我看到不少有识之士在质疑我们的中、高考试卷，他们在大声疾呼：“让老师和学生从应试教育中解脱出来。”他们还称：“我们的素质教育老是在不断的强调，但我们现行的考试仍然在机械重复地考查学生的概括总结能力、感知探究能力、组织表达能力、联想和想象能力、拓展感悟能力、发散性思维能力等等。学生必须在规定的时间内完成那些专家、名师绞尽脑汁研制出来的所谓的高质量的题目，学生总是被动地阅读，就像戴着镣铐在跳舞，阅读的兴趣早给消磨殆尽。”
我记得年过花甲的著名作家王蒙在冰心老人去世的时候，他发出了这样的感慨：“今后还有这样大气和高明，有教养而纯洁的人吗？伟大的古老的中华民族，不是应该多有几个冰心这样的人物吗？”看到这，我想说什么呢？“我认为像冰心老人这样的文化大家肯定会出现的，但是绝对不是当下语文教育所能培养出来的！”因为现在的考试已经让学生对阅读望而却步，而学生的阅读兴趣的缺失，就等于学生的语文才智被扼杀了，要想在他们当中出几个大家，谈何容易啊！
（二）中学语文老师落后、陈旧的理念
我们的语文课堂依然是由教师主观设定的教学模式，教学形式过于单一，学生多数是处于被动接受的地位，其主动建构意识和主观感受往往被忽视，从而导致学生阅读兴趣的缺失。语文老师在上课前喜欢借鉴网上的一些教学资源或教参，习惯于在课堂上进行复制式或模仿式的教学，对文本内容进行随意化的 “拆解”，深入的“研读”，精心的“玩味”，反复的“操练”，甚至牵强附会，无限度的拓展延伸，一些美文被弄得面目全非，学生自然无心阅读。另外，语文老师自身也对阅读不够重视，不能起到榜样示范的作用。他们没有能够让学生的课内阅读和课外阅读紧密结合，因而也不能最大限度的调动学生阅读的积极性。
（三）中学生自身的原因
他们对阅读根本不抱有兴趣，并认为阅读不阅读无关紧要，又不会有益于他们考高分。在他们眼里，似乎阅读只会浪费时间，而只有拼命地埋身于题海之中，才是明智的。另外，还有相当的一部分中学生心烦气路躁，迷醉于新奇、刺激的书籍或影视作品，他们对文学名著等有品位的读物却漠不关心。他们缺少明确的阅读目标意识，没有把阅读放到一个正当的地位。
针对这些原因，我们应该采取怎样的应对策略呢？
二、应对策略
（一）发挥语文教师的作用，激发学生阅读兴趣
学生的阅读兴趣与老师的素养密切相关。学生的阅读兴趣并非天生就有的，而是后天靠老师的激发和培养的。这就需要我们的语文教师必须具备以下的素养。
首先，应该具有活泼、直爽、沉静的气质。活泼，就是要保持一颗少年的平常心，要平易近人。这会让学生觉得老师跟我们合得来，老师是我们的知心朋友。这是进行阅读教学的感情基础。直爽沉静，就是教师与学生坦诚相见，敢于放下师道尊严，与学生平等对话共同探讨问题。这是阅读教学得以深入发展的保证。
其次，必须能够巧妙地运用语言。教师应该根据不同课文的不同特点来调控教学语言，注意教学语言的变通。一个成熟的语文老师在教学语言的运用上应该体现综合、交叉的特点，既有幽默的火花，又有严谨的虹光；既有稳重的优势，又有活泼的情韵。教师的这种语言风格，才能给学生以强烈的艺术美，才能撞击学生阅读的火花，引发学生的阅读兴趣。
第三，需要有广博的知识。俗话说得好：“台上三分钟，台下十年工”。我觉得一个出色的语文老师更应该是个杂家，要眼界开阔，样样精通。只有这样，老师在教学生阅读课文时，才能机智应变、激情洋溢、游刃有余，把学生引入一个五彩缤纷的广阔世界，从而让学生认识到语文阅读的重要性，领悟到语文世界的美感所在，从而激发起学生的阅读兴趣。 最后，要摒弃陈旧观念，更新理念。教师不能仅仅围绕考试的指挥棒团团转，课内的阅读教学应比学生自主式阅读为主。美国著名教学理论家克拉申特别推荐了一种阅读方法——随意阅读方法（free voluntary reading简称FVR）。读自己喜爱的书，不用写报告，不要求在每篇阅读后作思考题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下去找另一本。他认为，如果坚持这样做，“阅读和写作的水平就会得到提高”。（《外语教学与研究》，1996年第1期）
从本质上讲，语文是学生自己学会的而不是老师教会的。因而语文老师应该每天挤出一定的时间让学生进行阅读，而且阅读时间要相对固定（午间、作业前后或睡觉前等），雷打不动，让学生在阅读过程中产生兴趣、产生动力，进而开发智力，在广泛的阅读中真正地学会读书，体会到读书的乐趣。当然，还有一点不容忽视，就是要加强对中学生课外阅读的指导。教师应引导学生，推荐阅读经典名著。尤其要诱导学生与那些人类良知的代表者莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、巴金等大师对话，提升中学生的人生境界，培养他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。
（二）改革考试的方法，还中学生阅读以应有的正当地位
培养学生的阅读能力乃语文教学的主要目标之一。因为阅读不仅是一种求生手段，还是一种生活方式，甚至是一种生命的需求。“真正的阅读，是与文本、作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命融合重建的过程。”
我们中、高考命题专家就要着眼于现实，从纠正我们现在的语文教学弊端，真正提高中学生的语文素养出发，改革我们的语文考试方法。语文考试要着力考查学生的听、说、读、写能力，尤其是在阅读试题的命题上要注重让学生体味整体感知，品味文章语言，通晓方法技巧，领悟人文情感，道德品质，答案要丰富多彩，不能只是用唯一的答案来衡量，要鼓励独创。真正做到这样，我相信应该已经还中学生阅读以应有的地位。
（三）中学生要端正态度，改变自己
国学大师梁启超认为：一个人随时可以得到愉快的伴侣莫过于书籍。林语堂也说：“所谓学习，就是喜爱。学生应该对读书发生狂喜”。中学生应该注重阅读，改变自己。具体做法有：
1.培养良好的阅读习惯。第一，要有目的的进行阅读，有意识的捕捉主要信息，总体把握和理解文章，从而收到理想的阅读效果。第二，养成随手圈点、及时批注的习惯。古人告诫我们：好记性不如烂笔头。因此，要培养自己勤于动笔的习惯。在阅读过程中，要留意将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，及时批注，写下自己独到的感悟。
2.适时而有序地阅读课外书目。中国有着五千年灿烂的文化。古今往来各类名著和优秀作品极其丰富；同时，国外的名篇名作也源源不断被翻译介绍进来。语文课本由于限于篇幅，即使名家名作，也只能作部分节选。另外，一些与学生成长密切相关、现代化生活气息浓、文质兼美的文章也应成为中学生课外的文化快餐。
3.积极参加各种多样的阅读活动。例如，制作读书卡片、创办简报、读书交流、诗文朗诵等。这样，有利于学生扩大交流，互相取长补短；激发阅读兴趣，更好地促进阅读；在愉快的竞争氛围中，锻炼和提高阅读能力，口头表达能力。
4.注重读写结合，以读导写，以写促读。读写结合的最有效的形式就是写读书心得，这是一种创造性的阅读，它既是阅读的深化，又是有益的写作练笔。
总而言之，我觉得必须要还中学生阅读以正当的地位，我们语文老师要转变观念，我们的学生也要端正阅读的态度，改变自己。值得提醒的是：任何时候都不能丢弃文本的閱读，丧失文本的阅读；否则，在得到轻松与娱乐的同时，却丧失了我们的是非观判断、哲学思辨和文化传统。我们中学生应该端正态度，要在阅读中不断的丰富自己，激发自己的阅读情趣，在阅读中寻找自己的精神家园，不断的充实和完善自己。只有这样目前我们的中学生阅读尴尬的现状才能得到根本性的转变。
（责任编辑：刘宝瑞）