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◆摘 要：新一轮课程改革，要求以提升学生学科核心素养，为学生全面发展奠定良好基础。培养学生的物理核心素养，是学生将物理知识应用于生活实际的问题中，有利于学生探究学习能力的提升。本文从高中物理核心素养出发，以课堂实例为中心阐述基于核心素养的高中物理教学策略。旨在强化高中物理教学，发挥教育工作者引路人的重要作用，以供参考。
◆关键词：核心素养；高中物理；教育教学
高中物理在高考中的地位无可撼动，近年来随着我国将课程改革以及教育中“立德树人”目标的设置，综合性考题成为高考试题中主要题型，给学生带来的压力不言而喻。基于核心素养的高中物理教学是教育改革的需要更是学生发展的需要，教师站在物理核心素养的开展教学，有助于学生物理核心素养的养成，促进我国新一轮课程改革朝着更加成熟的方向发展，对于教学质量提升、教学观念转变、教学法法转变具有重要意义。
1高中物理核心素养
核心素养是学生基于生活环境的实际需求，既需要学生掌握知识与技能，更需要突出个体能力以及价值观，进而促进学生的全面发展。物理核心素养是在科学素养的基础上结合物理知识，进而培养学生物理核心素养。高中阶段物理核心素养是根据该阶段学生应掌握的物理知识，制定相对应的物理核心素养。学生核心素养的形成是将所学习的本学科知识内容进行内化，并作用于理论问题和实际问题的处理过程中。物理学科素养包含物理基本知识、物理科学思维、物理实验探究、物理与社会四项内容，是学生在进行物理学习过程中逐渐想成的综合能力，是学生在学习物理知识过程中逐步形成适应社会发展以及个人终身发展的能力。
2基于核心素养的高中物理教学分析
2.1教学案例
就高中物理教学中电磁感应这一教学中第四节“法拉第电磁感应定律”教学案例为例。本章内容的开展是为了进一步分析电磁感应现象，从电动视角里了解电磁感应的具体现象，并对电动势大小进行研究。结合物理学历史对滴法拉第电磁感应定于进行阐述，帮助学生构建该定律产生的整个过程，是学生对该定律形成较为清晰的了解。通过引入法拉第电磁感应定律概念，提出问题，让同学经过观察分析对问题展开猜想，在实验验证的过程中逐步加深对概念理解，强化学生的自主探究能力。
2.2教学方法
首先，设置法拉第电磁感应定律教学目标。在开展教学过程中，应将物理核心素养四项内容贯穿于教学过程始终，并以依据其构建物理教学目标，帮助学生构建知识系统，进而培养学生的核心素养。从物理学科的概念和规律为基础，强化学生对基础知识的理解和运用，帮助学生构建电磁感应的基本框架，通过对基础知识的不断学习，促进学生对电磁感应的理解，并且运用这些知识解释生活中的电磁物理现象，進而起到强化科学思维的作用。针对电磁感应这一物理知识形成与发展，培养学生的物理知识与技能，强化学生的情感态度与价值观，进而促进学生的全面发展。
其次，创设情景教学。教师在这一过程中，帮助学生理解物理概念以及物理规律，培养学生的实验探究能力，让学生在学习过程中逐渐体会到物理和社会之间的关系，并且帮助学生提升思维品质，形成科学的思想方法。创设物理教学情景，对于学生学科核心素养的养成具有重要意义。具相关研究表明，物理教学中，从现实生活中人们所关注的问题，实际生产生活中的问题、物理历史、相关习题、人文科学等中取材，创设物理教学情景，使学生对所经历的教学情景进行概括，学生在此过程中独立构建知识体系，运用科学思维进行物理学习。在物理教学中，创设真实的物理情景，引导学生在情景中发现问题，对答案进行猜测，并在经过自主探究验证自身猜想，进而得出相关结论。在法拉第电磁感应定律教学过程中，结合学生生活实际设置教学情景：将普通手电筒和自制手动发电手电筒作对比，要求学生画出这两种手电筒发电的原理图，并提出问题：为什么自制手动发电同会发亮？在这一过程中引导学生大胆猜测，结合实际教学设备，向学生演示，自制手电筒的发电原理，由此引发学生的认知冲突，调动学生的好奇心理，进而深入挖掘学生的科学思维，以此促进学生物理核心素养的培养。
设置物理实验，教师在设置试验的过程中，应该注重对学生科学探究能力的培养，结合现代化技术，利用数字化物理实验的优势，调动学生学习的积极性，转变学生的学习方式，促进学生全面发展的同时，推动教学的现代化发展。结合此种方式，强化学生的信息监测能力和数据分析、统计能力，对于学生物理核心素养的提升具有重要作用。
2.3教学结果
课程结束后开展科学合理的教学评价，对教学成果进项总结分析。在教学过程以培养学生的物理核心素养为引导，开展实践教学。实践是培养学生核心素养的重要途径，也是学生核心素养检测的重要基础，培养学生物理认知和科学思维的关键环节，对学生物理核心素养的形成具有重要作用。在法拉第电磁感应定律教学过程中，通过物理实验，培养学生的科学探究能力，学生对平时生活经验的总结，对电磁感应的本质意义的探究明显提升。
3结语
以物理概念、物理规律以及物理历史等为基础，强化学生科学探究能力、科学思维以及思维品质，强化学生解决问题的能力，全面强化物理学科科学素养。教师应积极转变教学观念，创新教学方式方法，为学生综合能力提升奠定前提基础。
参考文献
[1]罗松.基于核心素养的物理教学实践探索[J].中学物理教学参考，2017（9）：18-21.
[2]卓春蕊，杨光敏，陈红君.基于核心素养导向的高中物理教学设计研究——以“反冲运动火箭”为例[J].科技资讯，2017（19）：174-175.
◆关键词：核心素养；高中物理；教育教学
高中物理在高考中的地位无可撼动，近年来随着我国将课程改革以及教育中“立德树人”目标的设置，综合性考题成为高考试题中主要题型，给学生带来的压力不言而喻。基于核心素养的高中物理教学是教育改革的需要更是学生发展的需要，教师站在物理核心素养的开展教学，有助于学生物理核心素养的养成，促进我国新一轮课程改革朝着更加成熟的方向发展，对于教学质量提升、教学观念转变、教学法法转变具有重要意义。
1高中物理核心素养
核心素养是学生基于生活环境的实际需求，既需要学生掌握知识与技能，更需要突出个体能力以及价值观，进而促进学生的全面发展。物理核心素养是在科学素养的基础上结合物理知识，进而培养学生物理核心素养。高中阶段物理核心素养是根据该阶段学生应掌握的物理知识，制定相对应的物理核心素养。学生核心素养的形成是将所学习的本学科知识内容进行内化，并作用于理论问题和实际问题的处理过程中。物理学科素养包含物理基本知识、物理科学思维、物理实验探究、物理与社会四项内容，是学生在进行物理学习过程中逐渐想成的综合能力，是学生在学习物理知识过程中逐步形成适应社会发展以及个人终身发展的能力。
2基于核心素养的高中物理教学分析
2.1教学案例
就高中物理教学中电磁感应这一教学中第四节“法拉第电磁感应定律”教学案例为例。本章内容的开展是为了进一步分析电磁感应现象，从电动视角里了解电磁感应的具体现象，并对电动势大小进行研究。结合物理学历史对滴法拉第电磁感应定于进行阐述，帮助学生构建该定律产生的整个过程，是学生对该定律形成较为清晰的了解。通过引入法拉第电磁感应定律概念，提出问题，让同学经过观察分析对问题展开猜想，在实验验证的过程中逐步加深对概念理解，强化学生的自主探究能力。
2.2教学方法
首先，设置法拉第电磁感应定律教学目标。在开展教学过程中，应将物理核心素养四项内容贯穿于教学过程始终，并以依据其构建物理教学目标，帮助学生构建知识系统，进而培养学生的核心素养。从物理学科的概念和规律为基础，强化学生对基础知识的理解和运用，帮助学生构建电磁感应的基本框架，通过对基础知识的不断学习，促进学生对电磁感应的理解，并且运用这些知识解释生活中的电磁物理现象，進而起到强化科学思维的作用。针对电磁感应这一物理知识形成与发展，培养学生的物理知识与技能，强化学生的情感态度与价值观，进而促进学生的全面发展。
其次，创设情景教学。教师在这一过程中，帮助学生理解物理概念以及物理规律，培养学生的实验探究能力，让学生在学习过程中逐渐体会到物理和社会之间的关系，并且帮助学生提升思维品质，形成科学的思想方法。创设物理教学情景，对于学生学科核心素养的养成具有重要意义。具相关研究表明，物理教学中，从现实生活中人们所关注的问题，实际生产生活中的问题、物理历史、相关习题、人文科学等中取材，创设物理教学情景，使学生对所经历的教学情景进行概括，学生在此过程中独立构建知识体系，运用科学思维进行物理学习。在物理教学中，创设真实的物理情景，引导学生在情景中发现问题，对答案进行猜测，并在经过自主探究验证自身猜想，进而得出相关结论。在法拉第电磁感应定律教学过程中，结合学生生活实际设置教学情景：将普通手电筒和自制手动发电手电筒作对比，要求学生画出这两种手电筒发电的原理图，并提出问题：为什么自制手动发电同会发亮？在这一过程中引导学生大胆猜测，结合实际教学设备，向学生演示，自制手电筒的发电原理，由此引发学生的认知冲突，调动学生的好奇心理，进而深入挖掘学生的科学思维，以此促进学生物理核心素养的培养。
设置物理实验，教师在设置试验的过程中，应该注重对学生科学探究能力的培养，结合现代化技术，利用数字化物理实验的优势，调动学生学习的积极性，转变学生的学习方式，促进学生全面发展的同时，推动教学的现代化发展。结合此种方式，强化学生的信息监测能力和数据分析、统计能力，对于学生物理核心素养的提升具有重要作用。
2.3教学结果
课程结束后开展科学合理的教学评价，对教学成果进项总结分析。在教学过程以培养学生的物理核心素养为引导，开展实践教学。实践是培养学生核心素养的重要途径，也是学生核心素养检测的重要基础，培养学生物理认知和科学思维的关键环节，对学生物理核心素养的形成具有重要作用。在法拉第电磁感应定律教学过程中，通过物理实验，培养学生的科学探究能力，学生对平时生活经验的总结，对电磁感应的本质意义的探究明显提升。
3结语
以物理概念、物理规律以及物理历史等为基础，强化学生科学探究能力、科学思维以及思维品质，强化学生解决问题的能力，全面强化物理学科科学素养。教师应积极转变教学观念，创新教学方式方法，为学生综合能力提升奠定前提基础。
参考文献
[1]罗松.基于核心素养的物理教学实践探索[J].中学物理教学参考，2017（9）：18-21.
[2]卓春蕊，杨光敏，陈红君.基于核心素养导向的高中物理教学设计研究——以“反冲运动火箭”为例[J].科技资讯，2017（19）：174-175.