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◆摘 要：本文一方面阐述我们课题组为什么要研究高中生物拓展性知识的整合与构建，另一方面界定我们课题组研究拓展性知识的具体内容。
◆关键词：高中生物；拓展性知识；整合构建；必要性
高中生物课程陕西省目前使用六本教材，其中必修教材有必修一、二、三，选修教材有选修一、二、三，陕西省涉及高考的教材是必修三本和选修一、三共五本。我们咸阳地区目前使用的是人民教育出版社出版的教材。本文一方面阐述我们课题组为什么要研究拓展性知识的整合与构建，另一方面阐述教师教学过程中，如何将学生从瓶颈中托拽出来帮助学生度过关口，并激发学生学习的积极性。
1构建整合研究的必要性
咸阳地区在初中升高中的选拔考试中，所考科目不涉及生物科，这就导致初中学生对生物课的学习时间较少，特别是升到初三，学生要应对升高中考试，仅有的一点生物知识也就彻底的甩到脑后，到了高一大多数学生的生物科功底几乎为零，加上高中生物必修一开始章节就介绍细胞中的蛋白质、核酸等，这对没有学习过有机化学的高一学生来说简直就是打击，有学生说：“上了高中，生物科学习成了最大的头疼问题。”因此大大地削弱了学生学习生物科的积极性，如何解决这些问题？是我们生物教师常常谈论的话题。
对学生来说，高中生物课难过的关口是较多的，如需记忆的知识多，必修一、三知识点零碎，各章节易混概念多，图表分析、识图绘图变化多样，设计实验思路、分析实验结论等难度系数低等等，都是学生学习的难点，针对这些我们多次调查研究，得出要解决这些问题，老师需做大量的工作，如何解决呢？我校生物教师一致认为需要一个牵头人，组织大家做这一方面的课题研究，解决学生的心理障碍问题，帮助学生对相关生物知识进行整合和构建，便于学生查阅和教师提升，使学生正确认识学习生物科的方法和技能。
2构建整合的具体内容
内容一：将教材中的拓展知识进行整合。人教版每本教材中几乎每个章节都有相应的拓展知识，如每本教材第一章之前都附有科学家访谈，正文部分有科学前沿，科学史话，学科交叉，与生活的联系，与社会的联系，科学家的故事等等。教材这些知识师生一般都不太重视，但恰恰这些知识对学生知识视野的扩展有极大的帮助作用，2017年全国卷II在旁思栏进行相应的知识考察。将这些知识整合归类，能够帮助老师理解教材知识体系，引领学生提高学习的积极性。
内容二：生物学教材相关知识的拓展。这里涉及的知识是最多的，如必修一第一章第二节细胞的多样性和统一性中有“腐生和寄生生活的细菌”这样的描述，此时学生对腐生寄生这两个概念的理解是模糊的，学习时我们就要对这两个概念进行拓展解读；学习病毒知识时，教材对RNA病毒知识讲解较少，但习题中常常考查，这就需要对其进行拓展，我们借助网络、阅览室等对其进行整理，传达给学生，丰富学生对RNA病毒的认识；还有像植物激素的作用，植物生长调节剂的应用，免疫细胞的作用，基因的选择性表达，细胞衰老凋亡机理等都需要进一步延伸，像这样需要拓展的知识在教材中是很多的。我们课题组经过分工合作，将其整理成相关小论文，呈现给师生，得到了一致的好评。
内容三：与生产生活实际相联系的一些素材，比如移栽花木的时候为什么要将一部分冠部枝叶剪掉，并且将一些树的主干的顶部用塑料包住；对果树修剪应该注意的问题；水培植物时需要做哪些准备工作；生活中植物向光性现象；植物叶片变黄的原因；这些拓展知识我们主要通过相关图片展示进行讲解。
内容四：对解题审题失误的研究拓展。比如学生审题时在哪些方面容易出错，为什么出错，出错原因分析等等，我们将这些素材进行归纳整合，輸出给学生进行反馈。这方面我们课题组做了大量的工作，因为这和学生的成绩有着密切的关系，我们将研究调查的结果以论文和教学设计的形式呈现出来，与教材拓展知识一起形成论文集。通过研究归纳学生解题的准确度提高了，也受到了全校师生及学校领导特别是生物教研组老师的高度评价。
内容五：新闻媒体报道的与生物学相关的前沿科技的拓展。如第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家屠呦呦研究青蒿素的相关报道；2018年7月，长生生物遭到内部生产工厂员工举报生产问题疫苗的事件；广东省南方科技大学副教授贺建奎“基因编辑婴儿事件”；美容整容失败的教训；还有健康营养、心血管疾病、艾滋病等的介绍和预防这些均属于我们课题拓展的范畴，对于这一部分的拓展，我们结合媒体报道及时在课堂上传授给学生，使学生正确认识世界认识自我，树立高尚的道德观和世界观。
当然生物学拓展性知识还有其他许多方面，如学生的兴趣，相关的一些花卉、动物、微生物等图片，由于人力物力时间有限，我们后续继续研究，一方面提升老师自己的认知度，另一方面提高学生学习热情和应试技巧，扩大学生科学视野，降低学生审题失误率，树立学生自信心，提升学生的生物学核心素养，培养懂自然爱科技善钻研的优秀的高中毕业生。
参考文献
[1]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书：生物：必修1分子与细胞[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]吴光耀.基础生物学教程 精英教案上册[M].军事谊文出版社，2011（3）.
作者简介
高艳（1966—），女，汉族，陕西省武功县人，高中生物高级教师，大学本科，陕西省咸阳市实验中学任教，从事高中生物教学研究。
陕西省教育科学规划课题：网络环境下高中生物教学拓展性知识的构建和整合研究，编号SGH140111。
◆关键词：高中生物；拓展性知识；整合构建；必要性
高中生物课程陕西省目前使用六本教材，其中必修教材有必修一、二、三，选修教材有选修一、二、三，陕西省涉及高考的教材是必修三本和选修一、三共五本。我们咸阳地区目前使用的是人民教育出版社出版的教材。本文一方面阐述我们课题组为什么要研究拓展性知识的整合与构建，另一方面阐述教师教学过程中，如何将学生从瓶颈中托拽出来帮助学生度过关口，并激发学生学习的积极性。
1构建整合研究的必要性
咸阳地区在初中升高中的选拔考试中，所考科目不涉及生物科，这就导致初中学生对生物课的学习时间较少，特别是升到初三，学生要应对升高中考试，仅有的一点生物知识也就彻底的甩到脑后，到了高一大多数学生的生物科功底几乎为零，加上高中生物必修一开始章节就介绍细胞中的蛋白质、核酸等，这对没有学习过有机化学的高一学生来说简直就是打击，有学生说：“上了高中，生物科学习成了最大的头疼问题。”因此大大地削弱了学生学习生物科的积极性，如何解决这些问题？是我们生物教师常常谈论的话题。
对学生来说，高中生物课难过的关口是较多的，如需记忆的知识多，必修一、三知识点零碎，各章节易混概念多，图表分析、识图绘图变化多样，设计实验思路、分析实验结论等难度系数低等等，都是学生学习的难点，针对这些我们多次调查研究，得出要解决这些问题，老师需做大量的工作，如何解决呢？我校生物教师一致认为需要一个牵头人，组织大家做这一方面的课题研究，解决学生的心理障碍问题，帮助学生对相关生物知识进行整合和构建，便于学生查阅和教师提升，使学生正确认识学习生物科的方法和技能。
2构建整合的具体内容
内容一：将教材中的拓展知识进行整合。人教版每本教材中几乎每个章节都有相应的拓展知识，如每本教材第一章之前都附有科学家访谈，正文部分有科学前沿，科学史话，学科交叉，与生活的联系，与社会的联系，科学家的故事等等。教材这些知识师生一般都不太重视，但恰恰这些知识对学生知识视野的扩展有极大的帮助作用，2017年全国卷II在旁思栏进行相应的知识考察。将这些知识整合归类，能够帮助老师理解教材知识体系，引领学生提高学习的积极性。
内容二：生物学教材相关知识的拓展。这里涉及的知识是最多的，如必修一第一章第二节细胞的多样性和统一性中有“腐生和寄生生活的细菌”这样的描述，此时学生对腐生寄生这两个概念的理解是模糊的，学习时我们就要对这两个概念进行拓展解读；学习病毒知识时，教材对RNA病毒知识讲解较少，但习题中常常考查，这就需要对其进行拓展，我们借助网络、阅览室等对其进行整理，传达给学生，丰富学生对RNA病毒的认识；还有像植物激素的作用，植物生长调节剂的应用，免疫细胞的作用，基因的选择性表达，细胞衰老凋亡机理等都需要进一步延伸，像这样需要拓展的知识在教材中是很多的。我们课题组经过分工合作，将其整理成相关小论文，呈现给师生，得到了一致的好评。
内容三：与生产生活实际相联系的一些素材，比如移栽花木的时候为什么要将一部分冠部枝叶剪掉，并且将一些树的主干的顶部用塑料包住；对果树修剪应该注意的问题；水培植物时需要做哪些准备工作；生活中植物向光性现象；植物叶片变黄的原因；这些拓展知识我们主要通过相关图片展示进行讲解。
内容四：对解题审题失误的研究拓展。比如学生审题时在哪些方面容易出错，为什么出错，出错原因分析等等，我们将这些素材进行归纳整合，輸出给学生进行反馈。这方面我们课题组做了大量的工作，因为这和学生的成绩有着密切的关系，我们将研究调查的结果以论文和教学设计的形式呈现出来，与教材拓展知识一起形成论文集。通过研究归纳学生解题的准确度提高了，也受到了全校师生及学校领导特别是生物教研组老师的高度评价。
内容五：新闻媒体报道的与生物学相关的前沿科技的拓展。如第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家屠呦呦研究青蒿素的相关报道；2018年7月，长生生物遭到内部生产工厂员工举报生产问题疫苗的事件；广东省南方科技大学副教授贺建奎“基因编辑婴儿事件”；美容整容失败的教训；还有健康营养、心血管疾病、艾滋病等的介绍和预防这些均属于我们课题拓展的范畴，对于这一部分的拓展，我们结合媒体报道及时在课堂上传授给学生，使学生正确认识世界认识自我，树立高尚的道德观和世界观。
当然生物学拓展性知识还有其他许多方面，如学生的兴趣，相关的一些花卉、动物、微生物等图片，由于人力物力时间有限，我们后续继续研究，一方面提升老师自己的认知度，另一方面提高学生学习热情和应试技巧，扩大学生科学视野，降低学生审题失误率，树立学生自信心，提升学生的生物学核心素养，培养懂自然爱科技善钻研的优秀的高中毕业生。
参考文献
[1]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书：生物：必修1分子与细胞[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]吴光耀.基础生物学教程 精英教案上册[M].军事谊文出版社，2011（3）.
作者简介
高艳（1966—），女，汉族，陕西省武功县人，高中生物高级教师，大学本科，陕西省咸阳市实验中学任教，从事高中生物教学研究。
陕西省教育科学规划课题：网络环境下高中生物教学拓展性知识的构建和整合研究，编号SGH140111。