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【摘要】课堂是教学的主阵地，如何实现高效的课堂教学？笔者以国家颁发的《九年义务教育英语课程标准》（2011版）为指导，以建构主义理论为指引，从预学案的设计、教学目标的把握、教学环节（五步教学法）的合理安排、注重过程性的课堂评价和有效的作业设计等几个方面谈谈本校英语高效课堂模式的探究。
【关键词】五步教学法;高效课堂
以国家颁发的《九年义务教育英语课程标准》（2011版）为指导，以建构主义理论为指引，我校英语高效课堂的实践，主要围绕灵动和谐、快乐高效这一主线。坚持“以学为中心”，探索和创设模拟现实的课堂，热情洋溢、快乐互动的课堂，有趣高效的课堂，合作探究的课堂和常态化不断完善的课堂。乘着高效课堂教学模式研究的春风，笔者努力在高效课堂方面进行探究，在实践中对五步教学法有了自己的一些思考。
一、有效的预学案有助于开启高效课堂
有效的预学案可以成功地指导学生进行预习，先学后教，把学习的知识前置，学习的问题前置。预学案可以让学生知道将要学什么，并提前运用已有知识和利用工具书网络学会自己预习，另外一方面教师可以了解学生会什么，不会什么，课堂上就可以实事求是确定重难点，有的放矢地、师生相互配合地解决重点难点，实现经济高效的课堂目标。例如，PEP小学英语六年级下册Unit3 Where did you go？ Part B let’s try and let’s talk的预学案设计。第一题让学生归纳整理寒假里可以做的活动，如take pictures， go swimming， play football等等。第二题让学生搜索海南的风土人情和气候变化。检查预学案时会发现学生只总结五年级的词汇对于本单元的词汇运用较少。因此，教师在课堂的设计上让学生大量运用新学内容。大部分的学生在小组内分享了海南的风土人情和小故事，也知道海南獨特的气候。这样的预学案是提高课堂效率的重要方式和先导，必须高度重视。
二、合理、正确的教学目标是高效课堂的标杆
英语课程标准（2011年版）指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，由语言技能（听、说、读、写）、语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）、情感态度、学习策略和文化意识五个方面构成。这需要教师思考并准确把握教学目标。根据课标的五大方面就PEP小学英语六年级下册Unit3 Where did you go？ Part B let’s try and let’s talk这一课的教学目标，笔者进行了以下的分析。
（一）语言技能和语言知识
1.本课时的教学内容分析
本课的内容是通过谈论不同人的寒假生活情景，练习和巩固一般过去时的用法。Let’s try这部分通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论Sarah寒假的语境呈现新句型How was your holiday？ Where did you go？ What did you do？学生通过听力练习获得Let’s talk板块的人物及场景信息。而Let’s talk部分要学习的主要句型有：Where did you go...？ How did you go there？ What did you do？本部分内容是通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论Amy的寒假活动，帮助学生感知上述句型的语义和语用情景。
2.本课时学情分析
本课时是在学习了第二单元和第三单元A部分新疆风土人情的基础上，继续了解海南的海岛风光。有一部分的学生曾经去过海南，没去过的学生也曾通过不同的途径了解海南，因此，这话题接近学生的生活实际。而且旅游这个话题对于学生来说是非常有趣的。一般过去时特殊疑问句的用法及回答容易与一般现在时的用法混淆。
3.本课时的教学目标
（1）知识目标：能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。能听说读写，并能在情景中恰当运用以下句型Where did you go...？How did you go there？ What did you do？谈论假期。能够在情景中恰当运用由where，what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
（2）能力目标：对于let’s try部分，要求学生能读懂题目要就，学会听前预测。对于Let’s talk部分学生能借助图片在老师的帮助下，理解大意，并回答相应的问题。能够用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演。
4.本课时的重难点
教学重点（Language focus）：能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音能听说读写，并能在情景中恰当运用以下句型Where did you go...？How did you go there？ What did you do？谈论假期。教学难点Language difficult points：能够在情景中恰当运用由where，what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
（二）情感态度和文化意识
了解海南独特的气候。海南岛地处热带北缘，属热带季风气候，素来有”天然大温室”的美称。
（三）学习策略
1.创设语言情景，提供运用语言的机会。
2.循序渐进，化难为易，以趣促学。
3.运用本校英语高效课堂教学模式（简称五步教学法）进行教学。
4.能够通过看图捕抓关键信息，并能根据相关提示完成听前预测。
三、设计合理的教学环节和灵活的实施步骤是高效课堂的灵魂
合理地设计教学环节是实现高效课堂的前提。教师依据大纲要求，并根据学生的实际情况，兴趣爱好，充分合理地设计好教案;在教学过程中严格按照设计思路进行实施，对课堂中的出现的各种情况进行灵活处理，积极引导到教师的实际思路上来。课后进行及时地评价，总结。这样就会使课堂的高效得到保证。课堂就是教研的实验室，高效的教学是整个实验过程的精华，笔者就小学英语PEP教材六年级下册Unit3 Where did you go？ Part B let’s try and let’s talk为例，对本校高效课堂模式五步三练进行实践和研究。 第一步：学生舞台，口语秀场（English Show Time）（3minutes）
课前进行一个小组的英语口语秀，内容包括才艺展示和对话表演。在表演过程中，学生既是观众，也是评委，表演结束后，由大众评委举牌（YES/NO）表达喜好，教师根据大众评委的表决评定等级，并给参加表演的学生加分（可以在课后完成），加分记录在学生的英语存折上。课前的表演能够快速把全班学生带入新课学习的氛围，并创设了一个平台给学生表演和锻炼口语的机会。
第二步：热身铺垫，衔接新知（Warm up
【关键词】五步教学法;高效课堂
以国家颁发的《九年义务教育英语课程标准》（2011版）为指导，以建构主义理论为指引，我校英语高效课堂的实践，主要围绕灵动和谐、快乐高效这一主线。坚持“以学为中心”，探索和创设模拟现实的课堂，热情洋溢、快乐互动的课堂，有趣高效的课堂，合作探究的课堂和常态化不断完善的课堂。乘着高效课堂教学模式研究的春风，笔者努力在高效课堂方面进行探究，在实践中对五步教学法有了自己的一些思考。
一、有效的预学案有助于开启高效课堂
有效的预学案可以成功地指导学生进行预习，先学后教，把学习的知识前置，学习的问题前置。预学案可以让学生知道将要学什么，并提前运用已有知识和利用工具书网络学会自己预习，另外一方面教师可以了解学生会什么，不会什么，课堂上就可以实事求是确定重难点，有的放矢地、师生相互配合地解决重点难点，实现经济高效的课堂目标。例如，PEP小学英语六年级下册Unit3 Where did you go？ Part B let’s try and let’s talk的预学案设计。第一题让学生归纳整理寒假里可以做的活动，如take pictures， go swimming， play football等等。第二题让学生搜索海南的风土人情和气候变化。检查预学案时会发现学生只总结五年级的词汇对于本单元的词汇运用较少。因此，教师在课堂的设计上让学生大量运用新学内容。大部分的学生在小组内分享了海南的风土人情和小故事，也知道海南獨特的气候。这样的预学案是提高课堂效率的重要方式和先导，必须高度重视。
二、合理、正确的教学目标是高效课堂的标杆
英语课程标准（2011年版）指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，由语言技能（听、说、读、写）、语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）、情感态度、学习策略和文化意识五个方面构成。这需要教师思考并准确把握教学目标。根据课标的五大方面就PEP小学英语六年级下册Unit3 Where did you go？ Part B let’s try and let’s talk这一课的教学目标，笔者进行了以下的分析。
（一）语言技能和语言知识
1.本课时的教学内容分析
本课的内容是通过谈论不同人的寒假生活情景，练习和巩固一般过去时的用法。Let’s try这部分通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论Sarah寒假的语境呈现新句型How was your holiday？ Where did you go？ What did you do？学生通过听力练习获得Let’s talk板块的人物及场景信息。而Let’s talk部分要学习的主要句型有：Where did you go...？ How did you go there？ What did you do？本部分内容是通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论Amy的寒假活动，帮助学生感知上述句型的语义和语用情景。
2.本课时学情分析
本课时是在学习了第二单元和第三单元A部分新疆风土人情的基础上，继续了解海南的海岛风光。有一部分的学生曾经去过海南，没去过的学生也曾通过不同的途径了解海南，因此，这话题接近学生的生活实际。而且旅游这个话题对于学生来说是非常有趣的。一般过去时特殊疑问句的用法及回答容易与一般现在时的用法混淆。
3.本课时的教学目标
（1）知识目标：能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。能听说读写，并能在情景中恰当运用以下句型Where did you go...？How did you go there？ What did you do？谈论假期。能够在情景中恰当运用由where，what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
（2）能力目标：对于let’s try部分，要求学生能读懂题目要就，学会听前预测。对于Let’s talk部分学生能借助图片在老师的帮助下，理解大意，并回答相应的问题。能够用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演。
4.本课时的重难点
教学重点（Language focus）：能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音能听说读写，并能在情景中恰当运用以下句型Where did you go...？How did you go there？ What did you do？谈论假期。教学难点Language difficult points：能够在情景中恰当运用由where，what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
（二）情感态度和文化意识
了解海南独特的气候。海南岛地处热带北缘，属热带季风气候，素来有”天然大温室”的美称。
（三）学习策略
1.创设语言情景，提供运用语言的机会。
2.循序渐进，化难为易，以趣促学。
3.运用本校英语高效课堂教学模式（简称五步教学法）进行教学。
4.能够通过看图捕抓关键信息，并能根据相关提示完成听前预测。
三、设计合理的教学环节和灵活的实施步骤是高效课堂的灵魂
合理地设计教学环节是实现高效课堂的前提。教师依据大纲要求，并根据学生的实际情况，兴趣爱好，充分合理地设计好教案;在教学过程中严格按照设计思路进行实施，对课堂中的出现的各种情况进行灵活处理，积极引导到教师的实际思路上来。课后进行及时地评价，总结。这样就会使课堂的高效得到保证。课堂就是教研的实验室，高效的教学是整个实验过程的精华，笔者就小学英语PEP教材六年级下册Unit3 Where did you go？ Part B let’s try and let’s talk为例，对本校高效课堂模式五步三练进行实践和研究。 第一步：学生舞台，口语秀场（English Show Time）（3minutes）
课前进行一个小组的英语口语秀，内容包括才艺展示和对话表演。在表演过程中，学生既是观众，也是评委，表演结束后，由大众评委举牌（YES/NO）表达喜好，教师根据大众评委的表决评定等级，并给参加表演的学生加分（可以在课后完成），加分记录在学生的英语存折上。课前的表演能够快速把全班学生带入新课学习的氛围，并创设了一个平台给学生表演和锻炼口语的机会。
第二步：热身铺垫，衔接新知（Warm up