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【摘 要】电力与拖动控制是中职机电专业最重要的专业基本课程，其理论知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，学生在对其基本原理和操作技能学习的过程中，还存在较多的问题和不足，由于教师教学观念过于传统，导致教学方式枯燥单一，让学生在学习的过程中产生了抵触的心理，为了有效地提高教学的质量，学校实施了工学一体化教学模式。以下本文将针对工学结合一体化教学模式在电力拖动控制中存在的问题和不足，进行研究和分析，并提出一些相关的建议和策略，以供参考。
【关键词】工学结合；教学模式；拖动控制
虽然我国，综合型专业人才毕业生越来越多，但是人员的综合素质确实参差不齐，导致很多毕业生在步入社会之后，并不具备一定的竞争优势，无法跟上社会发展的节奏。这一群体尤其是体现在机电专业的毕业生，这些学生的特点是理论知识非常丰富，具有非常强强的专业知识，但是在工作的实践中其表现的出来能力非常有限，对学生的人生发展产生的巨大的影响。因此，需要对机电专业教学模式迫切的实施改革，教学中不仅要注重对学生的理论知识培养，更要注重对学生实践技能的培养，工学一体化教学模式，就是要让学生深入到实践操作中去，充分发挥理论知识的作用，为了以后更好的适应社会发展而打下基础。
一、现阶段电力拖动控制教学模式存在的问题
电力拖动控制的教学应该注重把电力拖动的知识紧密的联系到我们的日常生活的操作实践中，不仅要让学生掌握到电力拖动控制的理论知识，而且更重要的在于让他们培养出动手实践的操作能力，为此，在电力拖动控制知识传授的过程中，要建立有效的课堂，才能激发学生的学习兴趣。然而就目前电力拖动控制知识传授的教学课堂现状而言，传统的教学模式存在很多问题，首先，电力拖动控制理论的教学模式忽视了教育改革的全局性，并没有真正把学生作为教学的主体，忽视学生主观能动性的发挥，教育模式的改革没有真正的落实到教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式等方面，把教学改革从主体地位转移为次要地位，导致教育改革不能深入发展。
其次，传统教学模式的教学过程基本上只是教师向学生传授书本知识过程，也就是说教师一味地讲解与传授电力拖动控制知识为主，机械的把电力拖动控制知识套用在简单的操作讲解上，然后学生死记硬背的知识点，盲目的接受电力拖动控制的理论知识，缺乏对知识的深入了解，再加上电力拖动控制的理论知识不易懂而且还很抽象，从而导致教学课程呆板枯燥，课堂气氛不活跃，学生对电力拖动控制理论的学习并没有真正的掌握；最后，电力拖动控制的理论的传输与实践操作严重脱节，这也是教学模式弊端的重点，学生对于所学知识并不能达到学以致用的效果，导致学生产生厌学心理，机电成绩出现直线下降的现象。
二、工学结合一体化教学模式在电力拖动控制中的应用
工学结合一体化的教学模式就是要以学生为主体，加强对学生的能力的培养，在教学模式上要把理论知识同实践操作交叉结合起来，也就是实现“实践-理论-再实践”的一体化教学模式，使整个教学过程更加具有科学性和严谨性，把理论和实践相结合教学方法融入到教学的计划当中，控制好教学的进度，根据学生的接受能力和效果，合理安排教学课程，重点是以实践技能的培养为教育中心，以课堂教学为其辅助方式，这样才能达到有效的教学效果，全面提高学生的实践技能，本文以电力拖动控制线路为例充分诠释出一体化教学模式的可操作性。
（一）实践
第一步的实践也就是现场参观，电力拖动控制线路的基本原理主要体现在生产机械运动形式和电器控制的要求上，利用电力拖动控制线路可以有效的支配机械和电器的运作。为此，要想让学生全面了解电力拖动控制线路的知识，就要让他们对机械和电器的运作有充分的了解，就要充分利用好现场参观的优势，教师在实践前要做好备课准备，对于生产机械的名称和电器装备的内部结构要做到熟练掌握，同时在参观前让学生要做好预习工作，把此次参观的目的告之学生，让学生懂得参观现场的实际用意，要带着问题去现场，从而能够弄清楚课本上有关电力拖动控制线路中不了解的知识。
（二）理论学习
对于理论学习，教师在课前要深入研究关于电力拖动控制线路知识的教材，并跟进学生的实际情况对教材做出适时的调整，把教材内容转变的更為人性化，通俗易懂，容易被学生所接受。同时摒弃传統的课本教程，利用多媒体的教学工具，把教学方式的传输更为丰富化，把文字、图片、讨论、资料、实验等多媒体融合到对电力拖动控制线路课程的教学上，然后在课堂上引导学生采用探究式的学习方法，站在学生全面发展需要的全局下，以学生的学习为主体，在课堂上要加强学生和教师的沟通，达成合作探究电力拖动控制线知识的共识。
（三）实践
第三步的实践也是整个教学模式的最后一个关键部分，就是要把所学的理论知识再回归到实践操作中去，从而巩固学生对理论知识的掌握，让学生从实践操作中能够活用理论知识，增强学生的实践技能，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力。对于电力拖动控制线路的学习可以从电力专业实习室，各种机床的电气控制模拟示教板，实习工厂三方面进行逐一实践，通过学生在电力专业实习室的实践操作，可以调动学生学习的主动性，培养学生的操作技能；在操作技巧掌握熟练后可以在各种机床的电气控制模拟示教板进行第二次实践，从排故训练中提升学生的判断力；在综合实践能力纯熟的基础上就可以融入实习工厂进行实质性的训练，让学生能够更好的融入社会，把理论知识充分的运用到实际工作中。
三、结语
综上所述，工学一体化教学模式，要以实践为主，使整个教学过程更加具有科学性和严谨性，把理论和实践相结合教学方法融入到教学的计划当中，要从全面提高机电专业学生理论素质和动手能力为基准，要采用“实践-理论-再实践”的一体化教学模式，增强学生更多的职业技能的培养，充分调动学生的实践动手能力，为未来发展奠定坚实的基础。
作者简介：王丽（1983-），女，湖南衡阳，任教于湖南衡阳技师学院电气工程学院，现在兼职担任电气工程学院15级机电中技一班班主任工作，湖南大学硕士学位，讲师，主要从事电子、电气、机电教育研究。
参考文献：
[1]梁永胜.项目驱动教学法在.电力拖动控制线路.课程中的应用[J].职业，2015；（03）：33-35.
【关键词】工学结合；教学模式；拖动控制
虽然我国，综合型专业人才毕业生越来越多，但是人员的综合素质确实参差不齐，导致很多毕业生在步入社会之后，并不具备一定的竞争优势，无法跟上社会发展的节奏。这一群体尤其是体现在机电专业的毕业生，这些学生的特点是理论知识非常丰富，具有非常强强的专业知识，但是在工作的实践中其表现的出来能力非常有限，对学生的人生发展产生的巨大的影响。因此，需要对机电专业教学模式迫切的实施改革，教学中不仅要注重对学生的理论知识培养，更要注重对学生实践技能的培养，工学一体化教学模式，就是要让学生深入到实践操作中去，充分发挥理论知识的作用，为了以后更好的适应社会发展而打下基础。
一、现阶段电力拖动控制教学模式存在的问题
电力拖动控制的教学应该注重把电力拖动的知识紧密的联系到我们的日常生活的操作实践中，不仅要让学生掌握到电力拖动控制的理论知识，而且更重要的在于让他们培养出动手实践的操作能力，为此，在电力拖动控制知识传授的过程中，要建立有效的课堂，才能激发学生的学习兴趣。然而就目前电力拖动控制知识传授的教学课堂现状而言，传统的教学模式存在很多问题，首先，电力拖动控制理论的教学模式忽视了教育改革的全局性，并没有真正把学生作为教学的主体，忽视学生主观能动性的发挥，教育模式的改革没有真正的落实到教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式等方面，把教学改革从主体地位转移为次要地位，导致教育改革不能深入发展。
其次，传统教学模式的教学过程基本上只是教师向学生传授书本知识过程，也就是说教师一味地讲解与传授电力拖动控制知识为主，机械的把电力拖动控制知识套用在简单的操作讲解上，然后学生死记硬背的知识点，盲目的接受电力拖动控制的理论知识，缺乏对知识的深入了解，再加上电力拖动控制的理论知识不易懂而且还很抽象，从而导致教学课程呆板枯燥，课堂气氛不活跃，学生对电力拖动控制理论的学习并没有真正的掌握；最后，电力拖动控制的理论的传输与实践操作严重脱节，这也是教学模式弊端的重点，学生对于所学知识并不能达到学以致用的效果，导致学生产生厌学心理，机电成绩出现直线下降的现象。
二、工学结合一体化教学模式在电力拖动控制中的应用
工学结合一体化的教学模式就是要以学生为主体，加强对学生的能力的培养，在教学模式上要把理论知识同实践操作交叉结合起来，也就是实现“实践-理论-再实践”的一体化教学模式，使整个教学过程更加具有科学性和严谨性，把理论和实践相结合教学方法融入到教学的计划当中，控制好教学的进度，根据学生的接受能力和效果，合理安排教学课程，重点是以实践技能的培养为教育中心，以课堂教学为其辅助方式，这样才能达到有效的教学效果，全面提高学生的实践技能，本文以电力拖动控制线路为例充分诠释出一体化教学模式的可操作性。
（一）实践
第一步的实践也就是现场参观，电力拖动控制线路的基本原理主要体现在生产机械运动形式和电器控制的要求上，利用电力拖动控制线路可以有效的支配机械和电器的运作。为此，要想让学生全面了解电力拖动控制线路的知识，就要让他们对机械和电器的运作有充分的了解，就要充分利用好现场参观的优势，教师在实践前要做好备课准备，对于生产机械的名称和电器装备的内部结构要做到熟练掌握，同时在参观前让学生要做好预习工作，把此次参观的目的告之学生，让学生懂得参观现场的实际用意，要带着问题去现场，从而能够弄清楚课本上有关电力拖动控制线路中不了解的知识。
（二）理论学习
对于理论学习，教师在课前要深入研究关于电力拖动控制线路知识的教材，并跟进学生的实际情况对教材做出适时的调整，把教材内容转变的更為人性化，通俗易懂，容易被学生所接受。同时摒弃传統的课本教程，利用多媒体的教学工具，把教学方式的传输更为丰富化，把文字、图片、讨论、资料、实验等多媒体融合到对电力拖动控制线路课程的教学上，然后在课堂上引导学生采用探究式的学习方法，站在学生全面发展需要的全局下，以学生的学习为主体，在课堂上要加强学生和教师的沟通，达成合作探究电力拖动控制线知识的共识。
（三）实践
第三步的实践也是整个教学模式的最后一个关键部分，就是要把所学的理论知识再回归到实践操作中去，从而巩固学生对理论知识的掌握，让学生从实践操作中能够活用理论知识，增强学生的实践技能，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力。对于电力拖动控制线路的学习可以从电力专业实习室，各种机床的电气控制模拟示教板，实习工厂三方面进行逐一实践，通过学生在电力专业实习室的实践操作，可以调动学生学习的主动性，培养学生的操作技能；在操作技巧掌握熟练后可以在各种机床的电气控制模拟示教板进行第二次实践，从排故训练中提升学生的判断力；在综合实践能力纯熟的基础上就可以融入实习工厂进行实质性的训练，让学生能够更好的融入社会，把理论知识充分的运用到实际工作中。
三、结语
综上所述，工学一体化教学模式，要以实践为主，使整个教学过程更加具有科学性和严谨性，把理论和实践相结合教学方法融入到教学的计划当中，要从全面提高机电专业学生理论素质和动手能力为基准，要采用“实践-理论-再实践”的一体化教学模式，增强学生更多的职业技能的培养，充分调动学生的实践动手能力，为未来发展奠定坚实的基础。
作者简介：王丽（1983-），女，湖南衡阳，任教于湖南衡阳技师学院电气工程学院，现在兼职担任电气工程学院15级机电中技一班班主任工作，湖南大学硕士学位，讲师，主要从事电子、电气、机电教育研究。
参考文献：
[1]梁永胜.项目驱动教学法在.电力拖动控制线路.课程中的应用[J].职业，2015；（03）：33-35.