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摘 要：在初中階段的数学教学过程中，虽然学生基本能够对当前的数学知识内容进行综合性掌握，并在一定程度上更好地促进自我知识能力的发展与学科素养的有效性提升，但是学生自身不可避免地会在教育教学过程中出现错误。数学问题的出现不仅会对学生的学习成绩产生一定影响，在长时间的忽视下，学生可能会对自身学习能力的认知不清，自我发展定位不足，从而导致各种不良心理状态的出现，最终丧失学习自信心。为此，初中数学教师就需要加强学生对数学错题本的有效认知，并通过良好的错题积累与综合性的反思过程来改正错误，从而更好地促进自我发展。
关键词：初中数学;错题本;作用
引言：
小学阶段的数学知识只是为学生的综合素质能力的发展奠定基础，而初中阶段的数学知识则是对学生的思维能力和核心素质进行培养。在实际学习的过程中，学生难免会由于各种因素而出现数学错误，教师在学生出现错误时不要对其进行批评与指责，而是要帮助学生对自身存在的数学错题进行正确的认知，加强对错题的分析，并通过错题原因的反思来制定数学错题本。这样，在考试之前对数学错题本进行查看和分析，避免此类问题再次出现。
一、利用错题本，端正学生的学习态度
在初中阶段的数学教育教学过程中，学生往往会出现各种数学错题，教师通过错题本整理的方式在短时间内确实取得了一定的效果。但是从长期发展的角度进行分析来看，学生更多的是将错题整理看作是一种形式化的过程，逐渐出现了消极应对的状况。为此，教师就需要结合学生当前的实际发展状况进行重点分析，尽量减少学生在实际生活中的作业和学习压力，将错题的整理与分析看作是学习过程中最为重要的内容。教师首先需要对学生进行严格要求。针对错题的形式要严格规范，对于部分由于马虎大意而出现的错题，学生可以适当地进行分类积累。而对于由于部分概念、性质以及解题思路不清晰的错题而言，教师就需要要求学生结合不同问题出现的原因进行归纳处理。错题的记录和整理要分为这几个部分：将错题题目进行摘抄，写下错误的思路和计算过程，之后用不同颜色的笔来撰写题目的正确解题方式，并积极探究此习题是否具有一题多解或是多题一解的不同状况。之后，再在习题的最后对自身当时的思维误区和认知缺陷进行综合性的分析。这种规范性的要求，使得学生能够在后续对错题本翻看的过程中针对不同错误和问题进行分类查询，加强对原有不清晰的问题进行掌握，并防止后续学习过程中再次出现此类问题。
二、经常翻阅和整理，达到温故而知新的目的
错题本的整理对于初中学生的学习效果提升与学习能力的发展而言具有十分重要的促进效果。学生要养成良好的习惯，在闲暇空余时要多多翻看错题本，并以此来养成良好的翻阅习惯，对于原来出现过的典型错题进行重点的分析和思路的梳理，从而能够对原有的错误思维进行摒弃，加强自身的实际解题能力。每天争取抽出时间做一遍错题，最大程度地巩固和加深每道题的印象，才能找出同类题目的运算规律，真正做到知识的触类旁通。后期遇到同类型的数学习题，脑海潜意识就会想起涉及的知识点。结合笔者自身实际的教育教学经验进行分析来看，能够坚持进行错题整理、分析，并坚持查阅和翻看错题类目的同学只是少数。就其主要原因就是学生即将面对中考带来的巨大学习压力，其自身难以在繁多的课程压力基础上加强对错题的分析与综合性整合。尤其是对于部分学习成绩并不理想的学生来说，由于错题数量较多，其并不认为对错题进行分析就能够达到较好的教育教学效果。其实学生要做到持之以恒方能见效，在开始需要牢记的错题数量固然多，在学生频繁使用错题本后，错题数量就会显著的下降，当学生逐渐学会易错知识点后，数学成绩会得到质的飞越。
三、加强学生之间的相互沟通与交流，促进学生的总结与归纳
不同学生对于错题的分类整理都存在着一定的差异性，无论是结合课程知识内容来进行错题的分析，还是从错误原因的角度进行归纳和汇总，其都具有十分重要的学习意义。在学习过程中，学生可以在错题积累的基础上及时查阅同学的错题本，分析在做题过程中产生错误的原因，并对自身的错题本进行记录与补充，这样就能够在学生的后续学习过程中加强自身思维的有效拓展，以此有效避免后续学习过程中此类问题的出现。
四、结束语
综上所述，在初中阶段的数学教育中，学生综合素质能力和数学核心素养的培养并不是短时间就能够达成的目标，教师需要通过不断的积累和实践来提升学生的思维认知，加强其对错题的分析和整理，并不断地对自我能力进行反思和总结，从而能够达到较好的教学效果。学生自身要结合不同错题出现的原因来对错题进行分类记录，将其整理成错题本，通过这种对自身思维有效认知的模式，学生能够以更加积极的思维去看待学习与生活，从而为自身未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈建军.初中数学教学中错题本的建立及应用[J].中学数学研究：华南师范大学，2016（11）：39-40.
[2]李幼华.建立错题本，提高初中数学教学实效[J].新课程·中旬，2017（5）.
[3]陈奕君.初中数学“错题本”的建立和应用[J].科学咨询，2018.
[4]李复敏.浅谈“错题本”在数学教学中的作用[J].广西教育，2015（29）：112-112.
关键词：初中数学;错题本;作用
引言：
小学阶段的数学知识只是为学生的综合素质能力的发展奠定基础，而初中阶段的数学知识则是对学生的思维能力和核心素质进行培养。在实际学习的过程中，学生难免会由于各种因素而出现数学错误，教师在学生出现错误时不要对其进行批评与指责，而是要帮助学生对自身存在的数学错题进行正确的认知，加强对错题的分析，并通过错题原因的反思来制定数学错题本。这样，在考试之前对数学错题本进行查看和分析，避免此类问题再次出现。
一、利用错题本，端正学生的学习态度
在初中阶段的数学教育教学过程中，学生往往会出现各种数学错题，教师通过错题本整理的方式在短时间内确实取得了一定的效果。但是从长期发展的角度进行分析来看，学生更多的是将错题整理看作是一种形式化的过程，逐渐出现了消极应对的状况。为此，教师就需要结合学生当前的实际发展状况进行重点分析，尽量减少学生在实际生活中的作业和学习压力，将错题的整理与分析看作是学习过程中最为重要的内容。教师首先需要对学生进行严格要求。针对错题的形式要严格规范，对于部分由于马虎大意而出现的错题，学生可以适当地进行分类积累。而对于由于部分概念、性质以及解题思路不清晰的错题而言，教师就需要要求学生结合不同问题出现的原因进行归纳处理。错题的记录和整理要分为这几个部分：将错题题目进行摘抄，写下错误的思路和计算过程，之后用不同颜色的笔来撰写题目的正确解题方式，并积极探究此习题是否具有一题多解或是多题一解的不同状况。之后，再在习题的最后对自身当时的思维误区和认知缺陷进行综合性的分析。这种规范性的要求，使得学生能够在后续对错题本翻看的过程中针对不同错误和问题进行分类查询，加强对原有不清晰的问题进行掌握，并防止后续学习过程中再次出现此类问题。
二、经常翻阅和整理，达到温故而知新的目的
错题本的整理对于初中学生的学习效果提升与学习能力的发展而言具有十分重要的促进效果。学生要养成良好的习惯，在闲暇空余时要多多翻看错题本，并以此来养成良好的翻阅习惯，对于原来出现过的典型错题进行重点的分析和思路的梳理，从而能够对原有的错误思维进行摒弃，加强自身的实际解题能力。每天争取抽出时间做一遍错题，最大程度地巩固和加深每道题的印象，才能找出同类题目的运算规律，真正做到知识的触类旁通。后期遇到同类型的数学习题，脑海潜意识就会想起涉及的知识点。结合笔者自身实际的教育教学经验进行分析来看，能够坚持进行错题整理、分析，并坚持查阅和翻看错题类目的同学只是少数。就其主要原因就是学生即将面对中考带来的巨大学习压力，其自身难以在繁多的课程压力基础上加强对错题的分析与综合性整合。尤其是对于部分学习成绩并不理想的学生来说，由于错题数量较多，其并不认为对错题进行分析就能够达到较好的教育教学效果。其实学生要做到持之以恒方能见效，在开始需要牢记的错题数量固然多，在学生频繁使用错题本后，错题数量就会显著的下降，当学生逐渐学会易错知识点后，数学成绩会得到质的飞越。
三、加强学生之间的相互沟通与交流，促进学生的总结与归纳
不同学生对于错题的分类整理都存在着一定的差异性，无论是结合课程知识内容来进行错题的分析，还是从错误原因的角度进行归纳和汇总，其都具有十分重要的学习意义。在学习过程中，学生可以在错题积累的基础上及时查阅同学的错题本，分析在做题过程中产生错误的原因，并对自身的错题本进行记录与补充，这样就能够在学生的后续学习过程中加强自身思维的有效拓展，以此有效避免后续学习过程中此类问题的出现。
四、结束语
综上所述，在初中阶段的数学教育中，学生综合素质能力和数学核心素养的培养并不是短时间就能够达成的目标，教师需要通过不断的积累和实践来提升学生的思维认知，加强其对错题的分析和整理，并不断地对自我能力进行反思和总结，从而能够达到较好的教学效果。学生自身要结合不同错题出现的原因来对错题进行分类记录，将其整理成错题本，通过这种对自身思维有效认知的模式，学生能够以更加积极的思维去看待学习与生活，从而为自身未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈建军.初中数学教学中错题本的建立及应用[J].中学数学研究：华南师范大学，2016（11）：39-40.
[2]李幼华.建立错题本，提高初中数学教学实效[J].新课程·中旬，2017（5）.
[3]陈奕君.初中数学“错题本”的建立和应用[J].科学咨询，2018.
[4]李复敏.浅谈“错题本”在数学教学中的作用[J].广西教育，2015（29）：112-112.