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摘 要：在小学数学课堂教学中，教学效率是不变的目标，而实现这一目标的根本则是对教学策略、组织形式等要素的综合考虑。数学学习不仅让学生学会思考，学会解决问题，还能培养学生积极的思维态度以及正确的情感态度和价值观。但是当下教育还存在着很多不理想的因素，需要我们采取有效的教学策略，来提高数学课堂效率。
关键词：小学;数学;教学现状;教学效率
一、小学数学课堂教学现状
小学数学课堂教学，不管是低年级还是高年级，都重在培养学生的学习和思维习惯，这样才有利于学生今后的逐步提高。但是目前小学数学存在的问题却不容乐观：在低年级学段，由于部分老师不重视学生的习惯培养，而是通过机械的“题海战术”来提高教学成绩。这就导致学生只会做题，不会思考，更不用说创新了。到了中高年级，教材内容难度提高，学生年龄毕竟还小，一时很难接受突然增加的学习压力，对学习产生厌烦情绪。尤其是数学科目逻辑性较强，有些孩子会很不适应，加上低年级时就没有养成积极思考的习惯，思维没有得到拓展，导致基础知识掌握得不扎实，使得学生之间的差距越来越大。尤其是学习能力和认知水平等方面的差距，这些现象就造成了班级学生之间两极分化越来越严重。同时，高年级阶段，各科都有作业，这就容易导致学生厌学，长期以往，成绩只能越来越差，何谈提高教学效率。其次，就教师方面来说，由于长期传统教育习惯的影响，有些教师的教育观念还没有转变，教学方法不够新颖，导致课堂氛围不够活跃，学生对学习缺乏足够的兴趣，从而影响了课堂效率。
二、提高数学教学效率的几点做法
（一）课堂导入新颖有趣，激发学生学习兴趣。
小学阶段的数学课堂，都有一定的课堂模式，比如导入、举例、提问、练习都有固定的设计，这样学生才能养成严谨的学习习惯。但是，如果长期采用一种方式，也会影响学生思维的创新性，尤其是课堂导入方式。如果导入设计新颖有趣，提问又较有艺术性，那么学生的学习主动性就强一点。相反，如果导入方式单调，语言乏味，学生的学习积极性也就差一点。如，在教学二年级“长度单位”相关内容时，我是这样导入的：同学们，在生活中我们常常会碰到这样的情况，就是量一量自己的身高，测一测桌子的长度以及一支铅笔有多长，那么我们用什么单位来表示我们的身高和桌子的长度呢？那今天我们就来学习“长度单位”的认识。因为这样的导入方法贴近学生生活，他们比较熟悉，但是对于用什么单位却不明白，老师这样导入，更能激发他们探究的积极性和学习的兴趣。在课堂教学过程中，他们认真倾听，积极参与实践测量，进行交流汇报，教学效果格外理想。所以，这样的导入方式相比那些程式化的语言更具有艺术性。课堂氛围活跃了，学生的积极性也调动起来了，提高的不仅是课堂效率，还有学生学习的能力。
（二）课堂活动贴近实际，调动学生探究兴趣。
在數学课堂上，要想提高“教”和“学”的效率，首要条件就是要调动学生学习的积极性。这就需要教师根据教材内容和知识特点，创设贴近生活的教学情境，提高学生学习的积极性。如，在教学三年级上册“长方形和正方形”的内容时，因为这节课的主要目的就是让学生认识长方形和正方形的特点，会计算它们的周长，从而培养学生解决实际问题的能力。我将学生进行分组，布置他们分别观察长方形和正方形的特点，然后进行汇报交流。一组的同学通过观察得出长方形的两组对边长度相等，另一组的学生得出正方形的四条边都相同。最后在引导学生通过实际测量得出长方形和正方形周长的计算公式。因为之前有要求，所以这时候，每个小组的学生都积极参与，动脑想办法。通过参与体验，枯燥的知识就形象化了，学生对长方形和正方形的特点也就了然于胸了。同时培养学生观察、讨论、交流的学习能力，调动学生学习的积极性，学习效果不言而喻。
（三）关注学生学习过程，突出学生主体地位。
虽然我们大力提倡学生的素质教育，但是课堂教学中还是难以消除应试教育的影子。在教学中，教师一方面是为了赶进度，同时也是想通过“题海战术”来提高成绩。所以，一节课总是老师在“唱主角”，学生只是配合完成教学任务，这就导致学生在课堂上根本没有自主思考的时间。这样既限制了学生的思维发展，又影响了学生学习数学的兴趣。为此，教师必须转变自己的角色，由“主演”变为“主导”，教给学生学习的方法，然后留给学生充足的时间，让他们自主地思考、讨论，总结出学习结果。这样的学习才是有效的学习，只有让学生掌握了学习的主动性，他们才更有兴趣去探究，去交流。如，在教学“三角形”这一课时，我就布置学生通过观察生活中具有三角形特性的物体，然后通过自己亲自实践得出三角形的性质——具有稳定性。因为这个结论是学生自己通过自己的观察和其他图形进行对比得出来的，所以印象更深刻，理解更到位。而老师只是起到了“主导”作用，这才是真正的数学课堂。学生只有深入观察和实践，学习能力才会日渐提升，课堂效率明显提高。
所以，在数学课堂上，由于知识逻辑性较强，就需要教师针对不同的教学内容采取不同的教学方法，找到最有利于调动学生学习积极性的策略，设计合理的课堂活动，引导学生在愉悦的课堂氛围中自主地探究，愉快地学习，提高学习效率。
参考文献：
[1]张顺平. 提高小学数学教学效率的几点做法[J]. 学周刊：中旬，2014（3）：93-93.
[2]郑廷辉. 提高小学数学教学有效性的几点做法[J]. 新课程（中），2017（8）.
关键词：小学;数学;教学现状;教学效率
一、小学数学课堂教学现状
小学数学课堂教学，不管是低年级还是高年级，都重在培养学生的学习和思维习惯，这样才有利于学生今后的逐步提高。但是目前小学数学存在的问题却不容乐观：在低年级学段，由于部分老师不重视学生的习惯培养，而是通过机械的“题海战术”来提高教学成绩。这就导致学生只会做题，不会思考，更不用说创新了。到了中高年级，教材内容难度提高，学生年龄毕竟还小，一时很难接受突然增加的学习压力，对学习产生厌烦情绪。尤其是数学科目逻辑性较强，有些孩子会很不适应，加上低年级时就没有养成积极思考的习惯，思维没有得到拓展，导致基础知识掌握得不扎实，使得学生之间的差距越来越大。尤其是学习能力和认知水平等方面的差距，这些现象就造成了班级学生之间两极分化越来越严重。同时，高年级阶段，各科都有作业，这就容易导致学生厌学，长期以往，成绩只能越来越差，何谈提高教学效率。其次，就教师方面来说，由于长期传统教育习惯的影响，有些教师的教育观念还没有转变，教学方法不够新颖，导致课堂氛围不够活跃，学生对学习缺乏足够的兴趣，从而影响了课堂效率。
二、提高数学教学效率的几点做法
（一）课堂导入新颖有趣，激发学生学习兴趣。
小学阶段的数学课堂，都有一定的课堂模式，比如导入、举例、提问、练习都有固定的设计，这样学生才能养成严谨的学习习惯。但是，如果长期采用一种方式，也会影响学生思维的创新性，尤其是课堂导入方式。如果导入设计新颖有趣，提问又较有艺术性，那么学生的学习主动性就强一点。相反，如果导入方式单调，语言乏味，学生的学习积极性也就差一点。如，在教学二年级“长度单位”相关内容时，我是这样导入的：同学们，在生活中我们常常会碰到这样的情况，就是量一量自己的身高，测一测桌子的长度以及一支铅笔有多长，那么我们用什么单位来表示我们的身高和桌子的长度呢？那今天我们就来学习“长度单位”的认识。因为这样的导入方法贴近学生生活，他们比较熟悉，但是对于用什么单位却不明白，老师这样导入，更能激发他们探究的积极性和学习的兴趣。在课堂教学过程中，他们认真倾听，积极参与实践测量，进行交流汇报，教学效果格外理想。所以，这样的导入方式相比那些程式化的语言更具有艺术性。课堂氛围活跃了，学生的积极性也调动起来了，提高的不仅是课堂效率，还有学生学习的能力。
（二）课堂活动贴近实际，调动学生探究兴趣。
在數学课堂上，要想提高“教”和“学”的效率，首要条件就是要调动学生学习的积极性。这就需要教师根据教材内容和知识特点，创设贴近生活的教学情境，提高学生学习的积极性。如，在教学三年级上册“长方形和正方形”的内容时，因为这节课的主要目的就是让学生认识长方形和正方形的特点，会计算它们的周长，从而培养学生解决实际问题的能力。我将学生进行分组，布置他们分别观察长方形和正方形的特点，然后进行汇报交流。一组的同学通过观察得出长方形的两组对边长度相等，另一组的学生得出正方形的四条边都相同。最后在引导学生通过实际测量得出长方形和正方形周长的计算公式。因为之前有要求，所以这时候，每个小组的学生都积极参与，动脑想办法。通过参与体验，枯燥的知识就形象化了，学生对长方形和正方形的特点也就了然于胸了。同时培养学生观察、讨论、交流的学习能力，调动学生学习的积极性，学习效果不言而喻。
（三）关注学生学习过程，突出学生主体地位。
虽然我们大力提倡学生的素质教育，但是课堂教学中还是难以消除应试教育的影子。在教学中，教师一方面是为了赶进度，同时也是想通过“题海战术”来提高成绩。所以，一节课总是老师在“唱主角”，学生只是配合完成教学任务，这就导致学生在课堂上根本没有自主思考的时间。这样既限制了学生的思维发展，又影响了学生学习数学的兴趣。为此，教师必须转变自己的角色，由“主演”变为“主导”，教给学生学习的方法，然后留给学生充足的时间，让他们自主地思考、讨论，总结出学习结果。这样的学习才是有效的学习，只有让学生掌握了学习的主动性，他们才更有兴趣去探究，去交流。如，在教学“三角形”这一课时，我就布置学生通过观察生活中具有三角形特性的物体，然后通过自己亲自实践得出三角形的性质——具有稳定性。因为这个结论是学生自己通过自己的观察和其他图形进行对比得出来的，所以印象更深刻，理解更到位。而老师只是起到了“主导”作用，这才是真正的数学课堂。学生只有深入观察和实践，学习能力才会日渐提升，课堂效率明显提高。
所以，在数学课堂上，由于知识逻辑性较强，就需要教师针对不同的教学内容采取不同的教学方法，找到最有利于调动学生学习积极性的策略，设计合理的课堂活动，引导学生在愉悦的课堂氛围中自主地探究，愉快地学习，提高学习效率。
参考文献：
[1]张顺平. 提高小学数学教学效率的几点做法[J]. 学周刊：中旬，2014（3）：93-93.
[2]郑廷辉. 提高小学数学教学有效性的几点做法[J]. 新课程（中），2017（8）.