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【摘要】新课程改革给教育教学指出了新的发展思路，高中英语阅读教学也不例外。这就要求教师在教学过程中紧跟时代潮流，接受新思想、新观念，创设出多元化的教学模式，借以调动学生英语阅读学习积极性，促使学生主动配合教师完成阅读教学任务。人们常道“得阅读者得天下”，高中英语阅读教学效率的提升，对学生阅读能力和阅读量的积累都有着直观积极的影响，因此，在新课改背景下探究高中英语阅读教学有效策略也成为广大高中英语教育工作者着力探究的问题。本文基于笔者多年教学经验，就高中英语阅读教学有效策略提出自己的几点看法，以供参考。
【关键词】高中英语;阅读教学;新课改;有效策略
【作者简介】董丽娟，山西省晋城市沁水中学。
高中英语阅读教学因诸多因素而深陷“低效泥潭”之中无法自拔，教师教得累，学生学得辛苦，课堂气氛沉闷，学生英语阅读学习兴趣低，教师教学毫无热情可言，教与学陷入恶性循環的怪圈之中，更不要说达到“教学相长”的效果了。究其原因，诸多教师在高中英语阅读教学之时，深受应试教育思想影响，一味地赶教学进度，而忽视“体察民情”，学生的阅读学习基础、学习能力以及兴趣爱好等等都一无所知，不知己，不知彼，何谈“百战百胜”呢？为探寻适合学生发展的教学模式，笔者及时接受新课程理念，在教学过程中做了相关实践探究，且略有成效，具体操作如下：
一、未成曲调先有情——激发学生阅读学习兴趣
为达到高效阅读教学的目的，教师应当重视学生学习兴趣的激发，以便达到“未成曲调先有情”之效。为此，在高中英语阅读教学过程中，教师提前开展准备活动，深入了解学生的英语阅读学习兴趣，探查、挖掘学生的阅读学习潜力，“摸清”学生的兴趣爱好，并接受新思想，创设出适合学生发展的英语阅读教学模式，以便学生在短时间内集中精神，运转自己的思维，开展阅读学习活动，进而高效开展阅读教学，提高阅读教学质量。
随着科技的不断发展，高中英语阅读教学越来越重视信息化的融入，教师应打造适合时代发展的教学模式，利用现代化信息技术创设生动直观的教学情境，引领学生走入英语阅读的世界，激发学生的英语阅读兴趣，调动学生的学习积极性，教师积极帮助学生理解掌握阅读知识和技能，培养学生的阅读思维和核心素养，提高学生的英语阅读成绩和水平。
以外研版高中英语“Great scientists”中的“Reading and vocabulary”来讲，此部分讲述的是有关中国当代科学家“杂交水稻之父”——袁隆平的生平和主要事迹，并阐述了他从事这项工作的重要性和所取得的成就（缓解包括中国在内的很多国家的粮食短缺问题，培育出了有着高产、周期短等优点的杂交水稻）。为让学生对科学家袁隆平以及他的科学事业有更为直接的了解，笔者在阅读教学过程中利用多媒体播放有关袁隆平院士的视频，吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣，同时还涉及袁隆平当下的“动态”（如，袁隆平在首届中非农业合作论坛开幕式发表简短致辞称，杂交水稻在中国种植面积有1700万公顷，平均产量每公顷近9吨，其不仅在中国表现良好，在国外的表现也很突出。在非洲试种过程中，马达加斯加共和国种植面积达到2万公顷，平均每公顷产量达到8吨），以丰富学生的阅读“资料库”。通过对阅读知识的学习，让学生逐步领悟到：通过个人的不懈努力、在政府和同事的帮助下是完全有可能为全社会和整个人类的发展作出伟大贡献的，从而激发学生树立远大理想，从当下做起，奋发图强。
二、问渠那得清如许——培养学生英语自主学习能力
高中学生英语阅读成绩低的一个原因就是在英语阅读教学活动中，学生充当了一个“看客”的身份，阅读训练中没有相关的语境让学生进行口语锻炼，只是一味地“填充”英语阅读知识和技能，这样的学习方式无疑是不利于学生英语阅读水平发展的。为提升学生灵活运用英语知识的能力，在英语阅读教学过程中，教师应当重视学生口语表达能力的培养，让学生可以借助阅读平台有效锻炼自己的口语能力。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，为帮助学生寻找话题之“源”，在高中英语阅读教学过程中，教师可充分挖掘阅读材料中的生活元素，为学生创设生活化教学情境，以便学生借助其生活经验解决所遇到的问题，并将英语阅读知识灵活地运用到此过程当中，便于教师培养学生的自主学习能力，让学生更好地进行自主探索活动，从而提高阅读教学质量。
以外研版高中英语“The violence of nature”一单元来讲，本单元以“The violence of nature”为中心话题，可译作为“自然的暴力”。自然对人类更多的是宽恕，但她也严格地惩罚过人类。如1998年的洪灾、威胁北京的沙尘暴、2003年的“非典”等，恐怕是她给人类敲响的警钟。在本单元中，两篇说明文分别讲述了自然界的两种暴力形式“龙卷风”和“飓风”记叙文讲述了Charles Coghlan死后的奇异经历。通过对这三篇分阅读文章的阅读，笔者引导学生以“The violence of nature”为中心话题，使用英语谈论相关的自然灾害，锻炼学生的口语能力、自主学习能力以及逻辑思维能力，提高学生的阅读能力，以便让学生今后有能力“驰骋考场”，提升学生的英语阅读成绩。
总之，在高中英语阅读教学过程中，教师应当重视阅读教学的有效性开展，以便为学生提供更为优质的教学服务，进而可以有效锻炼学生的英语运用能力、思维能力和口语表达能力，助力学生更好地完成阅读任务，提高学生的阅读水平和阅读教学质量。
参考文献：
[1]宋林英.浅谈基于核心素养培养的高中英语阅读教学[J].学周刊， 2019（31）.
【关键词】高中英语;阅读教学;新课改;有效策略
【作者简介】董丽娟，山西省晋城市沁水中学。
高中英语阅读教学因诸多因素而深陷“低效泥潭”之中无法自拔，教师教得累，学生学得辛苦，课堂气氛沉闷，学生英语阅读学习兴趣低，教师教学毫无热情可言，教与学陷入恶性循環的怪圈之中，更不要说达到“教学相长”的效果了。究其原因，诸多教师在高中英语阅读教学之时，深受应试教育思想影响，一味地赶教学进度，而忽视“体察民情”，学生的阅读学习基础、学习能力以及兴趣爱好等等都一无所知，不知己，不知彼，何谈“百战百胜”呢？为探寻适合学生发展的教学模式，笔者及时接受新课程理念，在教学过程中做了相关实践探究，且略有成效，具体操作如下：
一、未成曲调先有情——激发学生阅读学习兴趣
为达到高效阅读教学的目的，教师应当重视学生学习兴趣的激发，以便达到“未成曲调先有情”之效。为此，在高中英语阅读教学过程中，教师提前开展准备活动，深入了解学生的英语阅读学习兴趣，探查、挖掘学生的阅读学习潜力，“摸清”学生的兴趣爱好，并接受新思想，创设出适合学生发展的英语阅读教学模式，以便学生在短时间内集中精神，运转自己的思维，开展阅读学习活动，进而高效开展阅读教学，提高阅读教学质量。
随着科技的不断发展，高中英语阅读教学越来越重视信息化的融入，教师应打造适合时代发展的教学模式，利用现代化信息技术创设生动直观的教学情境，引领学生走入英语阅读的世界，激发学生的英语阅读兴趣，调动学生的学习积极性，教师积极帮助学生理解掌握阅读知识和技能，培养学生的阅读思维和核心素养，提高学生的英语阅读成绩和水平。
以外研版高中英语“Great scientists”中的“Reading and vocabulary”来讲，此部分讲述的是有关中国当代科学家“杂交水稻之父”——袁隆平的生平和主要事迹，并阐述了他从事这项工作的重要性和所取得的成就（缓解包括中国在内的很多国家的粮食短缺问题，培育出了有着高产、周期短等优点的杂交水稻）。为让学生对科学家袁隆平以及他的科学事业有更为直接的了解，笔者在阅读教学过程中利用多媒体播放有关袁隆平院士的视频，吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣，同时还涉及袁隆平当下的“动态”（如，袁隆平在首届中非农业合作论坛开幕式发表简短致辞称，杂交水稻在中国种植面积有1700万公顷，平均产量每公顷近9吨，其不仅在中国表现良好，在国外的表现也很突出。在非洲试种过程中，马达加斯加共和国种植面积达到2万公顷，平均每公顷产量达到8吨），以丰富学生的阅读“资料库”。通过对阅读知识的学习，让学生逐步领悟到：通过个人的不懈努力、在政府和同事的帮助下是完全有可能为全社会和整个人类的发展作出伟大贡献的，从而激发学生树立远大理想，从当下做起，奋发图强。
二、问渠那得清如许——培养学生英语自主学习能力
高中学生英语阅读成绩低的一个原因就是在英语阅读教学活动中，学生充当了一个“看客”的身份，阅读训练中没有相关的语境让学生进行口语锻炼，只是一味地“填充”英语阅读知识和技能，这样的学习方式无疑是不利于学生英语阅读水平发展的。为提升学生灵活运用英语知识的能力，在英语阅读教学过程中，教师应当重视学生口语表达能力的培养，让学生可以借助阅读平台有效锻炼自己的口语能力。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，为帮助学生寻找话题之“源”，在高中英语阅读教学过程中，教师可充分挖掘阅读材料中的生活元素，为学生创设生活化教学情境，以便学生借助其生活经验解决所遇到的问题，并将英语阅读知识灵活地运用到此过程当中，便于教师培养学生的自主学习能力，让学生更好地进行自主探索活动，从而提高阅读教学质量。
以外研版高中英语“The violence of nature”一单元来讲，本单元以“The violence of nature”为中心话题，可译作为“自然的暴力”。自然对人类更多的是宽恕，但她也严格地惩罚过人类。如1998年的洪灾、威胁北京的沙尘暴、2003年的“非典”等，恐怕是她给人类敲响的警钟。在本单元中，两篇说明文分别讲述了自然界的两种暴力形式“龙卷风”和“飓风”记叙文讲述了Charles Coghlan死后的奇异经历。通过对这三篇分阅读文章的阅读，笔者引导学生以“The violence of nature”为中心话题，使用英语谈论相关的自然灾害，锻炼学生的口语能力、自主学习能力以及逻辑思维能力，提高学生的阅读能力，以便让学生今后有能力“驰骋考场”，提升学生的英语阅读成绩。
总之，在高中英语阅读教学过程中，教师应当重视阅读教学的有效性开展，以便为学生提供更为优质的教学服务，进而可以有效锻炼学生的英语运用能力、思维能力和口语表达能力，助力学生更好地完成阅读任务，提高学生的阅读水平和阅读教学质量。
参考文献：
[1]宋林英.浅谈基于核心素养培养的高中英语阅读教学[J].学周刊， 2019（31）.