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摘要：“教学做合一”为初中生物教学提供更多的理论基础和方法，是对传统教学方法的革新，对初中生物教学起着重要的作用。教学中不仅要做到“教”与“学”，而且要以“做”为重要基础和前提，使学生在做中教，在做中学，做到教学做合一，让学生全身心的投入到学习中来，有效的提高初中生物教学的有效性，因此笔者针对“教学做合一”理念的初中生物教学策略进行探讨，说一说我的看法。
关键词：教学合一;初中生物教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中生物这门学科本身就有自身的特点，是一门理论与实践相结合的学科，因此“教学做合一”的理念也符合生物教学要求。“教学做合一”理念让教师将理论与实践相结合，在教中学会做，在做中学会教，使学生的综合素质得到有效提高，发展自身价值，从而有效提高初中生物课堂的教学质量，本文针对“教学做合一”理念的初中生物教学策略进行探讨，说一说我的看法。
1 “做”是前提，确立学生的主体地位
生物是一门以科学实验为基础的学科，因此生物实验在课堂教学中起着很重要的作用，也是学生必须掌握的一门技能。在初中生物教材中涉及到很多的生物实验，教师在教学过程中，通过对这些实验的教学，并让学生亲手的操作，使生物教学中的理论和知识点得到验证，在这一过程中，也使知识点变得更加的通俗易懂，帮助学生理解记忆，提高学生的学习效率，不仅提高了学生的实验能力，也提高了学生的综合实力。比如在学习七年级上册第二章第二节中《环境对生物中的影响》时，在教学过程中，影响生物生活的环境因素一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。在探究非生物因素对生物的影响过程中，可以让学生展开“光对鼠妇生活的影响”的实验探究。让学生准备10只鼠妇、湿土、铁盘、纸板、玻璃板;然后在铁盘上放置一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板，使盘内形成两种不同的环境，将全班分成6-8个小组，然后将鼠妇放到实验装置内，两侧的中央放入同样的鼠妇，静置两分钟，观察鼠妇在不同时期不同环境下鼠妇的动态变化。通过做实验，让学生意识到光照的不同条件对生物鼠妇的影响，并确立学生的主体地位。
2 “做”是方法，实现手与脑并用
初中生物中有很多常见的生物现象，但是对于初中生来说，他们的生活经验很少，对很多生物现象理解起来还有一定的难度。因此生物教师在教学过程中可以将生物教学生活化，通过引入生活中的例子，拉近学生与生物课堂的距离，让学生在熟悉的环境中对事物进行直观的探索，并进行动手研究，让学生在“做”的过程中形成自己的一套学习方法，提高学生自身的学习水平，有效的推动教学课堂的进展，使学生的各项技能都能有效提高。比如在学习细胞的功能时，学生可以拿两个土豆，把其中的一只用水煮几分钟，把两只土豆的上部和下部削掉一片，中间各挖一个洞，在洞里放一些白糖，然后把他们直立放在有水的盘子里。经过几个小时以后，同学们观察生的土豆洞里充满了水，而煮过的土豆洞里仍然是白糖。生土豆没有被煮过，它的细胞是活的，它像一个通道，可以让水分子活动，盘中的水通过细胞的活动，慢慢的经过土豆壁渗透到洞里，而经过热水煮过的土豆，它的细胞已经死了，失去了渗透的功能。学生们可以尝一尝生土豆中水的味道，这个水是没有甜味的，这是因为土豆的细胞膜就像是一个筛子一样，只允许小于筛子孔的颗粒通过，大于筛子孔的颗粒过不去，白糖的分子比较大，不能通过细胞膜，所以盘中的水没有甜味，这都是细胞壁起着很好的保护作用[1]。
3 “做”是创新，培养学生的创造力
学生在学习过程中，不仅要学到更多得学科知识，而且还要善于培养学生得创新思维，而“做”为培样学生得创造力提供了更多得机会。因此教师要善于运用科学的教学策略，结合生物学科的特点，充分的发挥学生的潜能，开展创造性的教学情境，通过学生亲手探索，来培养学生的创造性思维，培养学生的创造力，使教学课堂变得更加的有效。比如教师在进行“发酵”实验以后，可以针对这个实验进行技术上改良，培养学生的创造性思维。让学生准备实验用具：玻璃瓶1个、小气球1个、玻璃三通管1个、6cm的胶管、玻璃管1个、水槽1个、温度计1只、试管1只、比色板1个;实验材料：白糖100g、干酵母100g、澄清石灰水、检测酒精的试剂--橙色重铬酸钾;实验装置的做法：将空玻璃杯洗净，用锥子在盖子中间扎一个洞，用火预热玻璃管口，将玻璃三通管从孔中插入，然后在玻璃三通管套上一个气球，另一端套上胶管，胶管再连接玻璃管，先用夹子夹住胶管，要检验气体就打开夹子，使气体顺畅的进入装有石灰水的试管中，玻璃瓶瓶口可以多绕几层管口封条，确保密封性更好;实验过程：先将酵母粉倒入温水中，再加一勺白糖，进行搅拌放入玻璃瓶中，然后将玻璃瓶放入水槽中保温，然后让学生观察酵母的无氧呼吸，学生们观察到有很多气泡产生，而且干瘪的气球还是膨胀起来，将夹子打开，挤压气球，使瓶内产生的气体通过胶管导入试管内装有澄清的石灰水中，学生们發现石灰水变得浑浊了，老师将重铬酸钾试剂分别滴在比色板的凹槽内并标记序号，在1号试剂上滴上1滴酵母发酵液，在3号试剂上滴1滴酒精，观察试剂的颜色变化，橙色的重铬酸试剂变成了灰绿色，说明气体重含有酒精。
结语
综上所述，在生物教学中做到教学做合一，不仅使教学活动变得更加的丰富、有趣，而且还使学生全身心的投入到学习和探究过程中来，充分的发挥了学生在学习中的主体地位，对学生的综合能力的提高有很大的帮助，有效的提高了初中生物教学质量。笔者基于"教学做合一"理念的初中生物教学策略探讨，希望能够对初中生物教学有一定的帮助。
参考文献
[1]郑学赞.基于“教学做合一”理念下的初中生物课堂教学方法思考[J].考试周刊，2020（53）：130-131.
关键词：教学合一;初中生物教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中生物这门学科本身就有自身的特点，是一门理论与实践相结合的学科，因此“教学做合一”的理念也符合生物教学要求。“教学做合一”理念让教师将理论与实践相结合，在教中学会做，在做中学会教，使学生的综合素质得到有效提高，发展自身价值，从而有效提高初中生物课堂的教学质量，本文针对“教学做合一”理念的初中生物教学策略进行探讨，说一说我的看法。
1 “做”是前提，确立学生的主体地位
生物是一门以科学实验为基础的学科，因此生物实验在课堂教学中起着很重要的作用，也是学生必须掌握的一门技能。在初中生物教材中涉及到很多的生物实验，教师在教学过程中，通过对这些实验的教学，并让学生亲手的操作，使生物教学中的理论和知识点得到验证，在这一过程中，也使知识点变得更加的通俗易懂，帮助学生理解记忆，提高学生的学习效率，不仅提高了学生的实验能力，也提高了学生的综合实力。比如在学习七年级上册第二章第二节中《环境对生物中的影响》时，在教学过程中，影响生物生活的环境因素一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。在探究非生物因素对生物的影响过程中，可以让学生展开“光对鼠妇生活的影响”的实验探究。让学生准备10只鼠妇、湿土、铁盘、纸板、玻璃板;然后在铁盘上放置一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板，使盘内形成两种不同的环境，将全班分成6-8个小组，然后将鼠妇放到实验装置内，两侧的中央放入同样的鼠妇，静置两分钟，观察鼠妇在不同时期不同环境下鼠妇的动态变化。通过做实验，让学生意识到光照的不同条件对生物鼠妇的影响，并确立学生的主体地位。
2 “做”是方法，实现手与脑并用
初中生物中有很多常见的生物现象，但是对于初中生来说，他们的生活经验很少，对很多生物现象理解起来还有一定的难度。因此生物教师在教学过程中可以将生物教学生活化，通过引入生活中的例子，拉近学生与生物课堂的距离，让学生在熟悉的环境中对事物进行直观的探索，并进行动手研究，让学生在“做”的过程中形成自己的一套学习方法，提高学生自身的学习水平，有效的推动教学课堂的进展，使学生的各项技能都能有效提高。比如在学习细胞的功能时，学生可以拿两个土豆，把其中的一只用水煮几分钟，把两只土豆的上部和下部削掉一片，中间各挖一个洞，在洞里放一些白糖，然后把他们直立放在有水的盘子里。经过几个小时以后，同学们观察生的土豆洞里充满了水，而煮过的土豆洞里仍然是白糖。生土豆没有被煮过，它的细胞是活的，它像一个通道，可以让水分子活动，盘中的水通过细胞的活动，慢慢的经过土豆壁渗透到洞里，而经过热水煮过的土豆，它的细胞已经死了，失去了渗透的功能。学生们可以尝一尝生土豆中水的味道，这个水是没有甜味的，这是因为土豆的细胞膜就像是一个筛子一样，只允许小于筛子孔的颗粒通过，大于筛子孔的颗粒过不去，白糖的分子比较大，不能通过细胞膜，所以盘中的水没有甜味，这都是细胞壁起着很好的保护作用[1]。
3 “做”是创新，培养学生的创造力
学生在学习过程中，不仅要学到更多得学科知识，而且还要善于培养学生得创新思维，而“做”为培样学生得创造力提供了更多得机会。因此教师要善于运用科学的教学策略，结合生物学科的特点，充分的发挥学生的潜能，开展创造性的教学情境，通过学生亲手探索，来培养学生的创造性思维，培养学生的创造力，使教学课堂变得更加的有效。比如教师在进行“发酵”实验以后，可以针对这个实验进行技术上改良，培养学生的创造性思维。让学生准备实验用具：玻璃瓶1个、小气球1个、玻璃三通管1个、6cm的胶管、玻璃管1个、水槽1个、温度计1只、试管1只、比色板1个;实验材料：白糖100g、干酵母100g、澄清石灰水、检测酒精的试剂--橙色重铬酸钾;实验装置的做法：将空玻璃杯洗净，用锥子在盖子中间扎一个洞，用火预热玻璃管口，将玻璃三通管从孔中插入，然后在玻璃三通管套上一个气球，另一端套上胶管，胶管再连接玻璃管，先用夹子夹住胶管，要检验气体就打开夹子，使气体顺畅的进入装有石灰水的试管中，玻璃瓶瓶口可以多绕几层管口封条，确保密封性更好;实验过程：先将酵母粉倒入温水中，再加一勺白糖，进行搅拌放入玻璃瓶中，然后将玻璃瓶放入水槽中保温，然后让学生观察酵母的无氧呼吸，学生们观察到有很多气泡产生，而且干瘪的气球还是膨胀起来，将夹子打开，挤压气球，使瓶内产生的气体通过胶管导入试管内装有澄清的石灰水中，学生们發现石灰水变得浑浊了，老师将重铬酸钾试剂分别滴在比色板的凹槽内并标记序号，在1号试剂上滴上1滴酵母发酵液，在3号试剂上滴1滴酒精，观察试剂的颜色变化，橙色的重铬酸试剂变成了灰绿色，说明气体重含有酒精。
结语
综上所述，在生物教学中做到教学做合一，不仅使教学活动变得更加的丰富、有趣，而且还使学生全身心的投入到学习和探究过程中来，充分的发挥了学生在学习中的主体地位，对学生的综合能力的提高有很大的帮助，有效的提高了初中生物教学质量。笔者基于"教学做合一"理念的初中生物教学策略探讨，希望能够对初中生物教学有一定的帮助。
参考文献
[1]郑学赞.基于“教学做合一”理念下的初中生物课堂教学方法思考[J].考试周刊，2020（53）：130-131.