【摘 要】
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《米洛斯的维纳斯》是日本当代作家清冈卓行的一篇艺术随笔.初读觉得文字优雅,风格清新;再读就会被其处处闪耀哲学光辉的文字所吸引.这篇随笔,主要就是先通过断臂维纳斯给人
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《米洛斯的维纳斯》是日本当代作家清冈卓行的一篇艺术随笔.初读觉得文字优雅,风格清新;再读就会被其处处闪耀哲学光辉的文字所吸引.这篇随笔,主要就是先通过断臂维纳斯给人们带来的无限美的遐想,从而来感悟其中某些形而上的哲理思考.rn为数众多维纳斯作品当中,唯有残缺不全的断臂维纳斯独领风骚,这里面的奥妙是什么呢?清冈卓行先生的文章为我们昭示了其中的真谛——艺术也好,人生也罢,“无”中可生 “有”,有“舍”才有“得”.许多时候,必要的舍弃,反而会获得最终的完美.
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达利的早期油画作品“记忆的永恒”中,柔软的钟表是对时间消解和质疑,聚集的蚂蚁显现为生命力的躁动.通过这些象征性形象来诠释着他的潜意识梦境,钟表和蚂蚁都不是它的自身,
过去，我以为在课堂上只是要注重知识的积累，阅读能力的提高，所以设计教学时只偏重于教字词、讲情节，说内容。一次去德州学习，听了湖北常红艳老师的一堂课，深受启发。她讲的是《纸船》，课堂上她让同学们按照她出示的方式仿写了几句诗，特定的情境渲染，具体的方法指导极大地激发了学生的写作兴趣，结果成为那堂课的一大亮点，学生的作品赢得听课老师的阵阵掌声。至今我还清楚地记得几个学生的精彩之作： 母爱藏在书包里/背
人物形象塑造是否典型，历来是评价叙事性文学作品是否成功的一个重要标准，《水浒传》里的鲁智深，《骆驼祥子》里的祥子，《红高粱》里的九儿，这些文学作品之所以成为经典，正是因为其塑造出了一个个给人留下深刻印象的典型人物。我们初中生在进行记叙文写作时，要想获得成功，在自己作文时需刻画出具有典型性的人物形象，在作文时突出人物个性特征。 在进行突出人物个性特征的写作指导时，我们常见的方法有抓住人物外貌、语言
德国作家本哈德·施林克在其小说中,借用隐喻意义为小说叙述展开做了极精细的安排,史诗吟诵形式与诗歌中“回归是为了重新出发”的主题巧妙结合,映射“生死朗读”情节和对历
中学语文教学中，作文教学高耗低效。学生写作不积极，不主动，甚至具有“作文恐惧症”。那么如何激发学生写作动机，提高学生作文教学的有效性呢，笔者结合平时的一些教学实践、个人的思考来谈谈自己的看法。 首先，培养学生积累生活素材能力。 没有生活积累就没有写作素材，学生作文中无话可说，无事可叙。有些老师认为，学生生活两点一线，千篇一律，根本无材料可写。我让学生每个周写两个作文素材，让他们时时处处做个“有
美神维纳斯的雕像,为什么会获得无数人的赞美?她究竟美在什么地方?这些问题一直萦绕在我心头.rn读了清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》,突然发现人们对美的感悟有许多相同之处.维
在日本作家清冈卓行眼中,维纳斯因偶然“遗忘”双臂而意外获得了非凡的美学价值。清冈卓行是从雕塑艺术角度欣赏维纳斯,还是从人生角度来探讨人生的残缺与完美,让人浮想联翩
我们所说的新词语,一般是指社会大众从正常的交际渠道创造出来的,而不主要指网络上产生出来的。像“笨蛋+白痴+神经质”意思的“蛋白质”这样的词语,是在网络上产生之后在年
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