【摘 要】
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在日本作家清冈卓行眼中,维纳斯因偶然“遗忘”双臂而意外获得了非凡的美学价值。清冈卓行是从雕塑艺术角度欣赏维纳斯,还是从人生角度来探讨人生的残缺与完美,让人浮想联翩
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在日本作家清冈卓行眼中,维纳斯因偶然“遗忘”双臂而意外获得了非凡的美学价值。清冈卓行是从雕塑艺术角度欣赏维纳斯,还是从人生角度来探讨人生的残缺与完美,让人浮想联翩。于是,读过清冈卓行的散文随笔《米洛斯的维纳斯》的读者对其及其文章的赞美与批评也就同时产生。上帝是公平的!?断臂的维纳斯留给人的首先
In the eyes of Japanese writer Ching Ching Zhuo, Venus unexpectedly gained extraordinary aesthetic value for accidentally “forgetting” his arms. Katsuyuki Chingkuo appreciates Venus from the perspective of sculpture, or explores the incompleteness and perfection of life from the perspective of life, which makes people think of it. As a result, readers who read Qingzhi Zhuo’s prose essay Venus of Milos praised and criticized him and his essay. God is fair! Venus, the broken arm, leaves people first
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本文探索PowerPoint课程的教学改革,把培养学生的创新能力作为教学体系中的主要目标,从课程目标、教学内容、教学方式等多个方面,培养大学生的创新能力.
【摘要】21世纪是信息时代、知识经济时代,是信息经济社会在世界各国形成并发展成熟的世纪,这是一个倡导终身学习和强调知识创新的新时代。信息素质作为终身学习和知识创新的必备技能,已成为世界各国教育界、信息产业界乃至社会各界关注的一个热门话题。在我国的高等教育以及全民终身教育中推广信息素质教育是非常必要的。 【关键词】信息时代 信息素质 教育 对策。 【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号
“非连续性文本”相对于“连续性文本”而言，可以将其定义为其组成文本的单位是表格，表单，而不是句子，比如像表格、表单、目录、图表、索引等。新版语文课程标准中增加了关于“非连续性文本”的表述，但是目前的语文教材中有关“非连续性文本”的教学内容还是不够系统，导致现在“非连续性文本”教学成为语文教学中的难点和痛点。因此，本文就語文教师如何以教材为基础，深入发掘，巧妙地将零散的非连续性教学内容组织起来引入教
达利的早期油画作品“记忆的永恒”中,柔软的钟表是对时间消解和质疑,聚集的蚂蚁显现为生命力的躁动.通过这些象征性形象来诠释着他的潜意识梦境,钟表和蚂蚁都不是它的自身,
过去，我以为在课堂上只是要注重知识的积累，阅读能力的提高，所以设计教学时只偏重于教字词、讲情节，说内容。一次去德州学习，听了湖北常红艳老师的一堂课，深受启发。她讲的是《纸船》，课堂上她让同学们按照她出示的方式仿写了几句诗，特定的情境渲染，具体的方法指导极大地激发了学生的写作兴趣，结果成为那堂课的一大亮点，学生的作品赢得听课老师的阵阵掌声。至今我还清楚地记得几个学生的精彩之作： 母爱藏在书包里/背
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德国作家本哈德·施林克在其小说中,借用隐喻意义为小说叙述展开做了极精细的安排,史诗吟诵形式与诗歌中“回归是为了重新出发”的主题巧妙结合,映射“生死朗读”情节和对历
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美神维纳斯的雕像,为什么会获得无数人的赞美?她究竟美在什么地方?这些问题一直萦绕在我心头.rn读了清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》,突然发现人们对美的感悟有许多相同之处.维