中学语文教学中，作文教学高耗低效。学生写作不积极，不主动，甚至具有“作文恐惧症”。那么如何激发学生写作动机，提高学生作文教学的有效性呢，笔者结合平时的一些教学实践、个人的思考来谈谈自己的看法。
　　首先，培养学生积累生活素材能力。
　　没有生活积累就没有写作素材，学生作文中无话可说，无事可叙。有些老师认为，学生生活两点一线，千篇一律，根本无材料可写。我让学生每个周写两个作文素材，让他们时时处处做个“有心”人，调动所有感官，去观察生活、感悟生活、捕捉生活、积累写作素材。这样做，学生有了不少鲜活、新颖的素材。例如：一天早上，不知自己到底穿哪一双鞋的爷爷，把四双鞋的鞋带都解开，排在家门前，这细腻的、无微不至的爱被小作者捕捉到了，写入了《幸福之花，在心底绽放》中。学生们总能另辟蹊径，所选作文素材不落俗套，总能打动人心。因此，指导学生从生活中发现素材是作文教学中的一项重要任务，其重要性并不亚于教学生审题立意、谋篇布局。我们应该引导学生感悟家庭真情，品味生活的五味杂陈，关注底层人物光芒，倾听大地的呼唤，关爱自然的精灵……
　　写作是建立在生活基础上的个人创作过程，作文教学不要沉迷于技巧的误区，系紧与生活的纽带，引领学生走进生活，回归生活，让学生在写作中生活，在生活中写作，学生定能写出的鲜活的文章来。
　　其次，培养学生积累语言、表达语言能力。
　　让阅卷老师眼前一亮、赏心悦目的，当然首推文章的語言。语言魅力无穷，能够感染人，引起共鸣。没有语言积累，学生作文将内心不能表达内心，情感不能抒发情感。我们要引导学生走进书的海洋，积累语言，多摘抄好词好句，并用到作文中，让作文流光溢彩。
　　1.学生作文中可多积累并运用一些文学色彩的语言。如“路上花开”“陌上花开”，意思是一样的，但“路上花开”太直白，太俗气，太士气；而“陌上花开”有了文采，有了诗意，有了意蕴。再如“情感”可以换成“情愫”，“声音”可以换成“声线”等等。
　　2.要让学生多积累并运用一些精致的、可圈可点的句子，可以是电影、电视剧的台词，可以是歌词，可以是名家名言，可以是文质兼美的短句，可以是哲理句，可以是精美的修辞句等。我让学生随身准备一个记录本，遇到好词佳句就摘录下来，然后把好词好句进行分类整理。如文章的开头、结尾句，如写景色的，写快乐幸福的，写哲理的等等，然后再进行有针对性的仿写，再巧妙运用到作文中。学生丰厚的积淀让其文思泉涌，让其滔滔不绝，让其妙笔生花。
　　最后，用赏识激发学生写作激情。
　　学生绞尽脑汁写了一篇作文，他们渴望肯定，渴望赞同，渴望赏识。我们应该毫不吝啬地表扬，让赏识给学生送去快乐，滋生写作兴趣，激发其创作激情。
　　1.用鼓励激发其写作激情。教师可以用评分和评语来激励学生。给学生作文评分时，不能统一尺度，给作文基础比较薄弱的评分时，只要发现一个闪光点，一个精美的句子，一个新颖的选材、端正的写作态度，都要毫不吝啬地打高分。也可以竭力在作文的字里行间寻找优点，一个精当的动词，一个恰当运用的成语，一个有深度的主旨句，用写评语的形式鼓励他，让他期待下一次写作，激发其写作激情。
　　2.用朗读激发其写作激情。学生的习作，笔者经常利用早读、课前几分钟、作文评讲课将学生的优秀习作进行朗读，或者学生自己读，或者教师点评文章的妙处，在全班同学羡慕的目光中，大声表扬小作者，从此他会爱上“写作”。
　　3.用升格训练激发其写作激情。每次写作都要进行升格训练。让学生反复修改习作，语言上精雕细琢，展现出真挚的情感，丰厚的文化积淀，做到文质兼美。在反复修改中，学生的习作从“规范记叙文”到“厚实记叙文”，再到“优秀记叙文”。学生发现自己也有写好作文的潜质，会情不自禁地喜欢写作。
　　任何人都喜欢受到肯定，受到激励。怕写作文的学生在肯定和激励中，更容易自信，更容易进步，他们精神上有愉悦和成就感，有了幸福感和写作的动力，孩子们的写作潜能像火山一样爆发。
　　教师要引导学生观察生活，感悟生活，培养学生积累生活素材能力；教师要教会学生积累语言的方法，并鼓励学生把这些语言恰当并巧妙地运用到作文中；教师要用多种方法唤醒学生创作热情。做到以上这些，就一定能攻下作文教学这个最坚固的堡垒，也能提高作文教学的有效性。
　　葛红，江苏如皋初级中学教师。