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摘要：关于新课程改革下初中数学教学新方式的探索与思考，是新时代每一位教育者、学习者所关注的核心议题。而实现新课程改革思想、理念、要求与初中数学课堂教学的无缝衔接、深度对接，必然对教学效率提升、学生认知发展，有着极为重要的积极影响与重要作用。同时，在诸多新方式、新对策、新手段的驱使与引领下，源自教与学两方面的诸多显著问题与严重弊端必然会得到有效化解，更利于预设教学目标达成与学生素养塑造。因此，结合现阶段初中数学教学现状与学生认知发展需要，教师应以切实践行新课程改革为驱动，就教与学的新途径开展深度探索与研究，进而在课堂领域与学习层面构建出更具针对性、实效性、延展性的教学活动、情境、问题，为学生提供更多在实践与应用、体验与感知、探索与思考、操作与创新中学数学、用数学的机会与条件。来落实对新课程改革思想的践行，来强化对学生素养能力的培育。
关键词：课程改革;初中数学教学;新方式;探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国整体教育发展水平、质量的持续提高，以及新课程改革的深层次推进，使得各学科、各学段教学中对于其要求与导向、思想与理念的践行，则助推成为新时代教学方式创新与学习途径变革的必然倾向。但是，受到诸多因素制约与影响，以致新课程改革在不同地域、不同学科实施中依然存在着诸多不同忽视的问题与弊端。尤其就初中数学教学而言，由于其对学生思维与理解能力要求较高，加之传统思想认识根深蒂固，导致其教学的新方式、新策略落实仍旧呈现出效果不佳、质量不高等现状。对此，教师应从校本实情、学生需求出发，加强对新课程改革内涵与外延的解读与探究，在此基础上落实对全新教学模式、方式的构建与实施。使教与学的开展在有机融合与无缝衔接中更好服务于学生认知能力提升。以通过对诸多新方式的全面落实与科学开展，来确保初中数学课改向着高质量领域迈进，为学生的认知需要满足而提供助力和铺垫。
一、依托新课程改革要求，让学生在探究性活动中感知数学之魅力
新课程改革的内涵极为丰富，且不论对教师的教学方式，还是学生的学习方法，都提出了更为精准、精细、精确的要求。而为了深度践行新课程改革定位与导向，教师在开展初中数学教学新方式探究时，应以探究活动为统领，来实现对教学方式的创新与改进。并通过对实验教学法、验证教学法、推理教学法、观察教学法等教学策略的渗透，为学生提供更多探索、判别、分析、体验、感知的机会，让学生在探寻对应数学概念、公式、定律生成过程的基础上开展数学学习，获得认知能力强化。同时，随着学生探究的深入，其学习数学的站位、视觉、角度也会发生巨大改变，不仅实现了教学方法的创新，更促进了课堂效能的强化。使学生在更为贴近自身认知规律的探究与体验中，逐步获得认知蜕变，更好发展关键能力。
二、根據新课程改革思想，让学生在生活化体验中领悟数学之内涵
初中学生较强的认知个性，以及数学学科显著的工具性特质，使得生活化体验的构建与设计，更利于对新课程改革思想的贯彻与实施。因此，教师在探寻新课程改革下的初中数学教学新方式与新手段时，应以具体教学内容为辅助，并通过对日常生活中学生比较熟悉的现象、实物、经历等的加工与利用，将其即时投身至学生视域，让学生在自主解析、深入思考中结合自身认知体验，开展数学学习，以克服抽象思维、空间思维、逻辑思维不足的缺憾，无限拉近数学与学生之间的距离，切实创新初中数学教学方法。使学生在生活与数学的衔接与过渡中，深度理解数学之内涵，更好发展自身综合素养。
三、借助新课程改革理念，让学生在实践性操作中获得认知之发展
数学学科是建立在抽象思维、逻辑思维、辩证思维、发散思维基础上的综合性认知工具，其教与学的开展，必然离不开一些辅助性实践操作的驱动。因此，为了切实发展学生的动手操作、实践应用、空间想象、逻辑思维等能力，教师应多为学生搭建一些操作与尝试、想象与联想、判别与实践的平台。鼓励学生在动手做、动脑想、用心悟的过程中感知数学之魅力与特性，以实现对教学中涉及的重点、难点、要点的深入理解、充分掌握。而且，学生在实践操作的过程中，其思维也会由抽象向直观、具体、形象迁移，不仅能够使教学内容以更为明晰的公式化、符号化、表格化等形式呈现，而且还可引导学生在了解数学知识生成过程的基础上获得认知蜕变，以达到丰富其认知体验，拓宽其认识视域，提升其认知能力的目的。例如，在开展与“展开与折叠”有关的知识教学时，教师可以课堂内的粉笔盒、墨水盒等为道具，引导学生开展简单的展开和折叠实验，并在思考与判别中，来推导正方体或者长方体的表面积计算公式，以助力于学生逻辑思维、空间想象等能力提升。通过对实践性操作的实施，既确保了教学方式的创新，又践行了新课程改革理念，更促进了学生认知能力的切实发展与全面提高。
四、结论
总之，初中数学教学的开展，重在切实发展学生的关键能力与必备品质，以确保其在运用所学数学知识来开展现实生活问题解决中获得认知蜕变，来实现对学生认知潜能的开掘与创新能力的重塑。而随着新课程改革下初中数学教学新方式的深度推进与逐步，传统教学方式的弊端与不足也会得到彻底改变，不仅有助于学生认知视域拓展、认知能力提升，而且可以为新课改要求的落实注入了新鲜血液。同时，受到诸多新活动、新策略、新手段的引领，初中数学课堂的吸引力、生命力、感染力自会得到切实强化，不仅促进了学生的创新意愿释放，而且确保了其数学核心素养塑造。因此，教师在开展新课程改革下初中数学教学新方式探析时，应以具体教学内容、项目、活动为统领，并根据不同学生的认知现状与发展需要，将生活素材、媒介资源、信息技术、游戏活动、实践操作等与对应数学概念、公式、定理、推理等有机关联起来，以引导学生开展思考、分析、探索，在进一步丰富学生认知体验的基础上，实现对教学方式方法、手段途径、策略模式的变革与创新。使学生在全新教学方式的驱使下，深度融入课堂领域，更好投身数学学习，切实提升发展自我。
参考文献
[1]张景春.新课程改革下初中数学教学新模式的实践研究[J].新课程（中），2016（09）：38.
[2]孙辉强.新课程改革背景下初中数学教学新理念探讨[J].新课程（中），2015（10）：77.
关键词：课程改革;初中数学教学;新方式;探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国整体教育发展水平、质量的持续提高，以及新课程改革的深层次推进，使得各学科、各学段教学中对于其要求与导向、思想与理念的践行，则助推成为新时代教学方式创新与学习途径变革的必然倾向。但是，受到诸多因素制约与影响，以致新课程改革在不同地域、不同学科实施中依然存在着诸多不同忽视的问题与弊端。尤其就初中数学教学而言，由于其对学生思维与理解能力要求较高，加之传统思想认识根深蒂固，导致其教学的新方式、新策略落实仍旧呈现出效果不佳、质量不高等现状。对此，教师应从校本实情、学生需求出发，加强对新课程改革内涵与外延的解读与探究，在此基础上落实对全新教学模式、方式的构建与实施。使教与学的开展在有机融合与无缝衔接中更好服务于学生认知能力提升。以通过对诸多新方式的全面落实与科学开展，来确保初中数学课改向着高质量领域迈进，为学生的认知需要满足而提供助力和铺垫。
一、依托新课程改革要求，让学生在探究性活动中感知数学之魅力
新课程改革的内涵极为丰富，且不论对教师的教学方式，还是学生的学习方法，都提出了更为精准、精细、精确的要求。而为了深度践行新课程改革定位与导向，教师在开展初中数学教学新方式探究时，应以探究活动为统领，来实现对教学方式的创新与改进。并通过对实验教学法、验证教学法、推理教学法、观察教学法等教学策略的渗透，为学生提供更多探索、判别、分析、体验、感知的机会，让学生在探寻对应数学概念、公式、定律生成过程的基础上开展数学学习，获得认知能力强化。同时，随着学生探究的深入，其学习数学的站位、视觉、角度也会发生巨大改变，不仅实现了教学方法的创新，更促进了课堂效能的强化。使学生在更为贴近自身认知规律的探究与体验中，逐步获得认知蜕变，更好发展关键能力。
二、根據新课程改革思想，让学生在生活化体验中领悟数学之内涵
初中学生较强的认知个性，以及数学学科显著的工具性特质，使得生活化体验的构建与设计，更利于对新课程改革思想的贯彻与实施。因此，教师在探寻新课程改革下的初中数学教学新方式与新手段时，应以具体教学内容为辅助，并通过对日常生活中学生比较熟悉的现象、实物、经历等的加工与利用，将其即时投身至学生视域，让学生在自主解析、深入思考中结合自身认知体验，开展数学学习，以克服抽象思维、空间思维、逻辑思维不足的缺憾，无限拉近数学与学生之间的距离，切实创新初中数学教学方法。使学生在生活与数学的衔接与过渡中，深度理解数学之内涵，更好发展自身综合素养。
三、借助新课程改革理念，让学生在实践性操作中获得认知之发展
数学学科是建立在抽象思维、逻辑思维、辩证思维、发散思维基础上的综合性认知工具，其教与学的开展，必然离不开一些辅助性实践操作的驱动。因此，为了切实发展学生的动手操作、实践应用、空间想象、逻辑思维等能力，教师应多为学生搭建一些操作与尝试、想象与联想、判别与实践的平台。鼓励学生在动手做、动脑想、用心悟的过程中感知数学之魅力与特性，以实现对教学中涉及的重点、难点、要点的深入理解、充分掌握。而且，学生在实践操作的过程中，其思维也会由抽象向直观、具体、形象迁移，不仅能够使教学内容以更为明晰的公式化、符号化、表格化等形式呈现，而且还可引导学生在了解数学知识生成过程的基础上获得认知蜕变，以达到丰富其认知体验，拓宽其认识视域，提升其认知能力的目的。例如，在开展与“展开与折叠”有关的知识教学时，教师可以课堂内的粉笔盒、墨水盒等为道具，引导学生开展简单的展开和折叠实验，并在思考与判别中，来推导正方体或者长方体的表面积计算公式，以助力于学生逻辑思维、空间想象等能力提升。通过对实践性操作的实施，既确保了教学方式的创新，又践行了新课程改革理念，更促进了学生认知能力的切实发展与全面提高。
四、结论
总之，初中数学教学的开展，重在切实发展学生的关键能力与必备品质，以确保其在运用所学数学知识来开展现实生活问题解决中获得认知蜕变，来实现对学生认知潜能的开掘与创新能力的重塑。而随着新课程改革下初中数学教学新方式的深度推进与逐步，传统教学方式的弊端与不足也会得到彻底改变，不仅有助于学生认知视域拓展、认知能力提升，而且可以为新课改要求的落实注入了新鲜血液。同时，受到诸多新活动、新策略、新手段的引领，初中数学课堂的吸引力、生命力、感染力自会得到切实强化，不仅促进了学生的创新意愿释放，而且确保了其数学核心素养塑造。因此，教师在开展新课程改革下初中数学教学新方式探析时，应以具体教学内容、项目、活动为统领，并根据不同学生的认知现状与发展需要，将生活素材、媒介资源、信息技术、游戏活动、实践操作等与对应数学概念、公式、定理、推理等有机关联起来，以引导学生开展思考、分析、探索，在进一步丰富学生认知体验的基础上，实现对教学方式方法、手段途径、策略模式的变革与创新。使学生在全新教学方式的驱使下，深度融入课堂领域，更好投身数学学习，切实提升发展自我。
参考文献
[1]张景春.新课程改革下初中数学教学新模式的实践研究[J].新课程（中），2016（09）：38.
[2]孙辉强.新课程改革背景下初中数学教学新理念探讨[J].新课程（中），2015（10）：77.