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摘 要：小学语文课堂有效提问的过程意义重大。本文首先介绍了在小学语文课堂中开展有效提问的主要意义，接着分析了小学语文课堂有效提问的主要现状，最后提出了小学语文课堂有效提问的具体策略。旨在通过与此，全面提升小学语文课堂教学的整体成效。
关键词：小学语文；有效提问；策略
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域中如火如荼的开展着，伴随着教育改革的这阵春风，小学阶段的各门学科面临着前所未有的机遇和挑战。在传统教育模式之下，小学语文教师习惯于采取“填鸭式”和“灌输式”的教学模式。在这种生硬死板的教学模式之下，整个课堂的氛围昏昏欲睡，学生的学习过程味同嚼蜡。在这样教学模式之下，教师的有效提问少之又少，学生与教师之间更是鲜有互动。在新形势下，如何做好小学语文课堂有效提问成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、在小学语文课堂中开展有效提问的主要意义
在小学语文课堂中开展有效提问具有十分重要的现实意义，其主要体现在教师和学生两个层面之上。
第一，有效提问对于教师的意义。在小学语文课堂教学中，教师提问的有效性能够让整个课堂教学的氛围变得兴趣盎然。同时，具有有效性的提问还能让教师的主导性地位得到充分彰显，并让自己的教学目的得到全面的落实。此外，在有效提问的刺激之下，教师对于教学重点和难点的把握变得更加精准。通过学生的回答，教师对于学生的知识掌握情况也有了一个一目了然的认识。有了这些有效的反馈，教师后续的教学会变得更加的有的放矢，有板有眼。
第二，有效提问对于学生的意义。在小学语文课堂教学中，有效提问对于学生积极性和主动性的提升也往往能够起到事半功倍的效果。在教师有效提问的刺激之下，每一个学生都能带着提问去进行学习，学习的目的性更强，学习的方向感也更加明确。同时，教师的提问往往是对某一个知识点的集中体现和考查，学生在问题的引导下积极思考，逐渐养成独立学习的良好习惯。
二、小学语文课堂有效提问的主要现状
（一）教师的提问十分的简单，不具有操作性
现如今，已经有不少的教师逐步意识到有效提问的重要性，但是其在具体的教学操作中仍然存在着不小的弊端。部分教师过低的估计了学生的认知能力和理解能力，在语文课堂上的提问显得十分的“小儿科”。而这些“小儿科”的问题看上起洋洋洒洒一大篇，但是真正能够发挥实效的却又是少之又少。久而久之，学生对于提问变得丧失了兴趣，有效提问的成效变得荡然无存。
（二）教师的提问方式存在着较大的弊端，提问内容十分枯燥乏味
根据笔者多年的教学经验得出，不少的小学语文教师在开展进行提问教学的过程中提问的方式存在着很大的弊端。教师往往习惯于采取自问自答的方式进行提问，学生真正能够参与的时间和机会都少之又少。因此，看上去备课的时候教师准备了一系列的问题，但是在课堂上教师讲着讲着就忘记了对学生的引导，自己包办了提问和回答的所有程序，学生仅仅是整个提问过程的“看客”而已。
此外，对于小学生而言，提问要想真正取得相应的实效，教师的提问内容是关键因素之一。不少的小学语文教师并未意识到提问的真谛所在，设置的问题内容十分的枯燥乏味根本激发不了学生的学习积极性和主观能动性。处于小学阶段的学生正处于好奇心和探索欲极度爆棚的年龄，对于问题的要求也十分“苛刻”，如果问题的设置不到位不精彩的话，想要吸引学生的注意力都很难，就更别提全面提升教学的整体效果。
（三）教师的问题设置并未体现层次感
小學语文教师在开展提问教学的过程中对于问题层次的设置显得“漠不关心”，不管是学习基础好的学生或者是学习基础差的学生都回答统一层次的问题，在问题的设置上“不分伯仲、千篇一律”。这种“以不变应万变”的提问方式对于提升问题的有效性起到了极大的阻碍作用，让有效提升教学过程的成效大打折扣。
三、小学语文课堂有效提问的具体策略
（一）问题的设置体现“以生为本”的基本理念
小学语文教师在开展有效提问策略的过程中应该始终坚持“以生为本”的基本理念，在提问的过程中将学生的实际需求和实际学习效果作为基本的出发点，让学生在寓教于乐的氛围中愉快的接受问题、思考问题并回答问题。同时，在有效提问的过程中，教师还应该始终凸显学生的主体地位，让学生的主观能动性得到充分调动，在有效提问的刺激之下学生思考问题和回答问题的过程变得尤为的出彩，整体教学效果的提升也在潜移默化的状态之下得到逐步提升。
（二）教师在深挖教材的前提之下进行问题创设
在小学语文课堂教学中，有效提问的基本前提是教师对于教材的深入研读和认真钻研。没有目的性的提问看上去课堂氛围“轰轰烈烈”，但是最终的成效体现却是收效甚微。因此，教师应该在课堂教学之初对课堂教学的目的和任务进行一一的拿捏，并对教学的重点难点进行全面的分析和考量，在吃透教材的前提之下按步骤、分难度的进行问题的创设。同时，教师还应该将有价值的内容巧妙的提炼出来，让学生充分体会到问题教学带给自己与众不同的感觉。
（三）在主问题的设置上下足功夫，全面考量
在深挖教材的前提之下，主问题的设置“接踵而来”。在小学语文教材中，任何一篇课文中都要蕴含着几个到数个的主问题。不少教师在进行问题创设的过程中过于关注那些细枝末节的问题，对于主问题则显得漠不关心。因此，教师必须转变观念，在主问题的设置上下足功夫，紧抓问题的精髓，真正实现学生和教师之间的“有效对话”，让语文课堂有效提问真正得以发挥实效。
四、结束语
小学语文课堂有效提问的过程任重而道远。小学语文教师应该在教学中不断使用新思想、新理念武装自己，结合学生的实际情况，开展具有策略性的有效提问，让整个教学的过程变得兴趣盎然，有的放矢。
参考文献：
[1]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.
[2]罗海燕.对小学语文课堂有效提问的策略研究[J].课程教育研究：新教师教学，2014（24）：20.
[3]何淑珍.小学语文教师课堂有效提问研究[J].中国校外教育：基教版，2012（26）：83.
作者简介：
张正芳，女，汉族，四川小金县人，学历：专科；职称：小学高级；研究方向：小学教育。
关键词：小学语文；有效提问；策略
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域中如火如荼的开展着，伴随着教育改革的这阵春风，小学阶段的各门学科面临着前所未有的机遇和挑战。在传统教育模式之下，小学语文教师习惯于采取“填鸭式”和“灌输式”的教学模式。在这种生硬死板的教学模式之下，整个课堂的氛围昏昏欲睡，学生的学习过程味同嚼蜡。在这样教学模式之下，教师的有效提问少之又少，学生与教师之间更是鲜有互动。在新形势下，如何做好小学语文课堂有效提问成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、在小学语文课堂中开展有效提问的主要意义
在小学语文课堂中开展有效提问具有十分重要的现实意义，其主要体现在教师和学生两个层面之上。
第一，有效提问对于教师的意义。在小学语文课堂教学中，教师提问的有效性能够让整个课堂教学的氛围变得兴趣盎然。同时，具有有效性的提问还能让教师的主导性地位得到充分彰显，并让自己的教学目的得到全面的落实。此外，在有效提问的刺激之下，教师对于教学重点和难点的把握变得更加精准。通过学生的回答，教师对于学生的知识掌握情况也有了一个一目了然的认识。有了这些有效的反馈，教师后续的教学会变得更加的有的放矢，有板有眼。
第二，有效提问对于学生的意义。在小学语文课堂教学中，有效提问对于学生积极性和主动性的提升也往往能够起到事半功倍的效果。在教师有效提问的刺激之下，每一个学生都能带着提问去进行学习，学习的目的性更强，学习的方向感也更加明确。同时，教师的提问往往是对某一个知识点的集中体现和考查，学生在问题的引导下积极思考，逐渐养成独立学习的良好习惯。
二、小学语文课堂有效提问的主要现状
（一）教师的提问十分的简单，不具有操作性
现如今，已经有不少的教师逐步意识到有效提问的重要性，但是其在具体的教学操作中仍然存在着不小的弊端。部分教师过低的估计了学生的认知能力和理解能力，在语文课堂上的提问显得十分的“小儿科”。而这些“小儿科”的问题看上起洋洋洒洒一大篇，但是真正能够发挥实效的却又是少之又少。久而久之，学生对于提问变得丧失了兴趣，有效提问的成效变得荡然无存。
（二）教师的提问方式存在着较大的弊端，提问内容十分枯燥乏味
根据笔者多年的教学经验得出，不少的小学语文教师在开展进行提问教学的过程中提问的方式存在着很大的弊端。教师往往习惯于采取自问自答的方式进行提问，学生真正能够参与的时间和机会都少之又少。因此，看上去备课的时候教师准备了一系列的问题，但是在课堂上教师讲着讲着就忘记了对学生的引导，自己包办了提问和回答的所有程序，学生仅仅是整个提问过程的“看客”而已。
此外，对于小学生而言，提问要想真正取得相应的实效，教师的提问内容是关键因素之一。不少的小学语文教师并未意识到提问的真谛所在，设置的问题内容十分的枯燥乏味根本激发不了学生的学习积极性和主观能动性。处于小学阶段的学生正处于好奇心和探索欲极度爆棚的年龄，对于问题的要求也十分“苛刻”，如果问题的设置不到位不精彩的话，想要吸引学生的注意力都很难，就更别提全面提升教学的整体效果。
（三）教师的问题设置并未体现层次感
小學语文教师在开展提问教学的过程中对于问题层次的设置显得“漠不关心”，不管是学习基础好的学生或者是学习基础差的学生都回答统一层次的问题，在问题的设置上“不分伯仲、千篇一律”。这种“以不变应万变”的提问方式对于提升问题的有效性起到了极大的阻碍作用，让有效提升教学过程的成效大打折扣。
三、小学语文课堂有效提问的具体策略
（一）问题的设置体现“以生为本”的基本理念
小学语文教师在开展有效提问策略的过程中应该始终坚持“以生为本”的基本理念，在提问的过程中将学生的实际需求和实际学习效果作为基本的出发点，让学生在寓教于乐的氛围中愉快的接受问题、思考问题并回答问题。同时，在有效提问的过程中，教师还应该始终凸显学生的主体地位，让学生的主观能动性得到充分调动，在有效提问的刺激之下学生思考问题和回答问题的过程变得尤为的出彩，整体教学效果的提升也在潜移默化的状态之下得到逐步提升。
（二）教师在深挖教材的前提之下进行问题创设
在小学语文课堂教学中，有效提问的基本前提是教师对于教材的深入研读和认真钻研。没有目的性的提问看上去课堂氛围“轰轰烈烈”，但是最终的成效体现却是收效甚微。因此，教师应该在课堂教学之初对课堂教学的目的和任务进行一一的拿捏，并对教学的重点难点进行全面的分析和考量，在吃透教材的前提之下按步骤、分难度的进行问题的创设。同时，教师还应该将有价值的内容巧妙的提炼出来，让学生充分体会到问题教学带给自己与众不同的感觉。
（三）在主问题的设置上下足功夫，全面考量
在深挖教材的前提之下，主问题的设置“接踵而来”。在小学语文教材中，任何一篇课文中都要蕴含着几个到数个的主问题。不少教师在进行问题创设的过程中过于关注那些细枝末节的问题，对于主问题则显得漠不关心。因此，教师必须转变观念，在主问题的设置上下足功夫，紧抓问题的精髓，真正实现学生和教师之间的“有效对话”，让语文课堂有效提问真正得以发挥实效。
四、结束语
小学语文课堂有效提问的过程任重而道远。小学语文教师应该在教学中不断使用新思想、新理念武装自己，结合学生的实际情况，开展具有策略性的有效提问，让整个教学的过程变得兴趣盎然，有的放矢。
参考文献：
[1]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.
[2]罗海燕.对小学语文课堂有效提问的策略研究[J].课程教育研究：新教师教学，2014（24）：20.
[3]何淑珍.小学语文教师课堂有效提问研究[J].中国校外教育：基教版，2012（26）：83.
作者简介：
张正芳，女，汉族，四川小金县人，学历：专科；职称：小学高级；研究方向：小学教育。