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摘要：培养高校学生创新实践型人才是社会发展与改革的迫切需求，是建设创新型国家的必要组成部分。该文在分析高校创新实践型人才培养模式现状的基础上，改革教学手段，引入开放式实验教学、科研项目教学法、积极开展学科竞赛活动等途径，有效地提高高校学生的创新意识和实践能力。
关键词：高校;创新实践;培养模式
1.引言
人才是创新的根基，是创新的核心要素。创新驱动实质上是人才驱动。为了加快形成一支规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新型人才队伍，要重点在用好、吸引、培养上下功夫。走创新发展之路，首先要重视集聚创新人才。习近平总书记强调，“必须在开放中推进自主创新”。创新型国家发展需要创新型人才的支撑，高校是培育人才的摇篮，创新型人才培育的重担也落在了各大高校的肩上，如何改革教育体制机制，与国家战略对接，培养适应国家发展需求的创新型人才，需要各高校深思。高校是创新型人才培养的基地，高校要承担起全面实施素质教育、培养创新型人才的历史使命，高校为了适应社会的需求，着重培养高素质的创新型人才[1]。高校应构建以学生为中心，注重学生综合素质的培养，着重培养学生创新实践能力的创新型人才培养模式以成为各个高校的必然选择。
2.高校创新实践型人才培养模式的现状
教学方法相对比较落后，教师还有很多使用“灌注式”的教学方法，很少与学生进行交流，不了解学生的所需，完全按照自己的意识进行教学，还在使用简简单单的PPT进行授课，上课的内容还主要局限于课本上的内容，没有结合生产实际需求，并没有将目前的最新科研成果和专业理论知识有机的结合，导致学生不喜欢听课，无法达到良好的教学效果。这种教学方式，不仅使学生丧失了主动的求知欲，而且甚至使其出现了厌学的心理，不利于学生探索问题兴趣的培养。而创新型人才往往需要拥有强烈的探索欲望，这样才能使其在新的领域有所发现，有所作为。故高校应创新办学方式，在课堂中多融入一些启发性的提问环节，培养学生的思考能力，并同时多开办一些创新型课外课程，帮助学生发散思维。借此才能在教学过程中让学生拥有创新思路，为创新型人才的培养打下基础。
3.高校创新型实践人才培养模式的构建
在高校教学活动中，将学生的创新实践能力的培养与各个教学活动环节紧密结合，从开放式实验教学、积极开展学科竞赛活动、引入科研项目教学法等教学手段，以提高大学生综合素质能力培养为目标，构建出高校创新型人才培养模式，切实做到学生创新能力的全面提升和可持续性发展。
3.1 开放式实验教学
以培养学生发现问题和解决问题的能力为基础，以培养科研能力和创新能力为着力点，培养具有扎实学科理论基础和专业知识，具备从专业学科科学研究能力，能够适应行业科技创新需求，跻身一流科技创新队伍的拔尖人才。应设立开放式实践教学模式。
开放性实践教学模式主要是以“思维开放、题目开放、过程开放”为特点[2]，使开放性实践课程真正的应用到实际应用当中。针对不同层次，采取个性化教育，开展开放实验。针对一年级主要以基础实验、计算机的操作与应用为主开展实验教学;针对二级、三年级开展综合（设计）实验，提高学生学习专业的兴趣;对于三年级以上的学生以开放型、创新性实验，培养学生的创新能力。
建立开放式的学习平台，该平台充分利用网络资源优势，建立了在线学习系统、实践课程视频资源下载、在线实践测试系统、在线做作业、在线讲课、在线解答、远程教学与辅导等实践课程资源，可以将该网络资源免费提供给其他爱好本课程的学生，帮助他们进行了解机电一体化概要，为学生们提供一个开放自由的网络共享资源。
3.2 积极开展学科竞赛活动
为培养大学生自主创新意识、创新思维、实践动手能力和团队合作精神，机械工程学院不断调整人才培养模式，积极开展学科竞赛活动，大学生综合素质特别是创新能力显著提升。鼓励学生参加各级各类竞赛，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，加强师生互动，增强学生实践能力和创新能力，为就业及繼续深造打下良好的基础。
仅在2019年，学院就有近450名学生参加了省级及其以上各类学科竞赛，300多名学生获省级及其以上奖励。在2019年获全国大学生工业自动化挑战赛特等奖1项，华北五省机器人大赛一等奖4项，二等奖8项，三等奖12项。“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中获得二等奖1项，在市属高校中成绩显著。
3.3 引入科研项目教学法
为满足国家对创新型人才的需求，满足学生个性化发展的需要。以培养学生发现问题和解决问题的能力为基础，以培养科研能力和创新能力为着力点，开展实践教学班，实践教学内容由校企双方制定，采用校内教师与企业教师相结合的方式，该班实施“一对一”本科生导师制[3]，自大学二年级起可进入导师课题组参与国家级、省部级科研课题研究工作，全面培养学生的科研素质，提高科研能力。
在教学内容引入“项目教学法”注重对学生知识运用能力的考察。重视企业实际经营中的问题引入，调动学生主动、积极地参与，引导学生探索问题和解决问题。有效地调动学生积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。在科研项目教学法当中，主要强调的是学生才是主要完成任务的主体者，授课教师主要是引导和辅助学生完成任务的作用。要将理论的知识和技能与专业实践过程有机的结合，以提高学生科研项目的组织管理和创新能力的培养为最终目标。
4 总结
由于社会的进步和科学技术的不断发展，要求大学必须对陈旧的教学方法和灌注式的教学方式进行改革，大力推广讨论式教学、案例式教学、启发式教学方法。注重大学生创新实践能力方面的培养。将学生们的创新实践能力的培养与教学活动有机结合，全面激活学生的知识和潜能，不断培育出具有扎实基础，具有创新思维和协作精神的创新实践复合型人才。
参考文献
[1] 邵勇，闫爱青.当代高校创新型人才培养模式研究[J].山西社会主义学院学报，2010（2）：60-62.
[2] 鲁嘉华，成琼，张燕.开放式实践教学模式促进机制的构建[J].实验室研究与探索，2014，33（3）：172-175.
[3] 马艳秀.对清华大学本科生实行导师制的实践研究[J].江苏高教，2006（3）：84-86.
作者简介：杜宇，1988，男，天津，硕士，实验师，天津工业大学，机电一体化
关键词：高校;创新实践;培养模式
1.引言
人才是创新的根基，是创新的核心要素。创新驱动实质上是人才驱动。为了加快形成一支规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新型人才队伍，要重点在用好、吸引、培养上下功夫。走创新发展之路，首先要重视集聚创新人才。习近平总书记强调，“必须在开放中推进自主创新”。创新型国家发展需要创新型人才的支撑，高校是培育人才的摇篮，创新型人才培育的重担也落在了各大高校的肩上，如何改革教育体制机制，与国家战略对接，培养适应国家发展需求的创新型人才，需要各高校深思。高校是创新型人才培养的基地，高校要承担起全面实施素质教育、培养创新型人才的历史使命，高校为了适应社会的需求，着重培养高素质的创新型人才[1]。高校应构建以学生为中心，注重学生综合素质的培养，着重培养学生创新实践能力的创新型人才培养模式以成为各个高校的必然选择。
2.高校创新实践型人才培养模式的现状
教学方法相对比较落后，教师还有很多使用“灌注式”的教学方法，很少与学生进行交流，不了解学生的所需，完全按照自己的意识进行教学，还在使用简简单单的PPT进行授课，上课的内容还主要局限于课本上的内容，没有结合生产实际需求，并没有将目前的最新科研成果和专业理论知识有机的结合，导致学生不喜欢听课，无法达到良好的教学效果。这种教学方式，不仅使学生丧失了主动的求知欲，而且甚至使其出现了厌学的心理，不利于学生探索问题兴趣的培养。而创新型人才往往需要拥有强烈的探索欲望，这样才能使其在新的领域有所发现，有所作为。故高校应创新办学方式，在课堂中多融入一些启发性的提问环节，培养学生的思考能力，并同时多开办一些创新型课外课程，帮助学生发散思维。借此才能在教学过程中让学生拥有创新思路，为创新型人才的培养打下基础。
3.高校创新型实践人才培养模式的构建
在高校教学活动中，将学生的创新实践能力的培养与各个教学活动环节紧密结合，从开放式实验教学、积极开展学科竞赛活动、引入科研项目教学法等教学手段，以提高大学生综合素质能力培养为目标，构建出高校创新型人才培养模式，切实做到学生创新能力的全面提升和可持续性发展。
3.1 开放式实验教学
以培养学生发现问题和解决问题的能力为基础，以培养科研能力和创新能力为着力点，培养具有扎实学科理论基础和专业知识，具备从专业学科科学研究能力，能够适应行业科技创新需求，跻身一流科技创新队伍的拔尖人才。应设立开放式实践教学模式。
开放性实践教学模式主要是以“思维开放、题目开放、过程开放”为特点[2]，使开放性实践课程真正的应用到实际应用当中。针对不同层次，采取个性化教育，开展开放实验。针对一年级主要以基础实验、计算机的操作与应用为主开展实验教学;针对二级、三年级开展综合（设计）实验，提高学生学习专业的兴趣;对于三年级以上的学生以开放型、创新性实验，培养学生的创新能力。
建立开放式的学习平台，该平台充分利用网络资源优势，建立了在线学习系统、实践课程视频资源下载、在线实践测试系统、在线做作业、在线讲课、在线解答、远程教学与辅导等实践课程资源，可以将该网络资源免费提供给其他爱好本课程的学生，帮助他们进行了解机电一体化概要，为学生们提供一个开放自由的网络共享资源。
3.2 积极开展学科竞赛活动
为培养大学生自主创新意识、创新思维、实践动手能力和团队合作精神，机械工程学院不断调整人才培养模式，积极开展学科竞赛活动，大学生综合素质特别是创新能力显著提升。鼓励学生参加各级各类竞赛，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，加强师生互动，增强学生实践能力和创新能力，为就业及繼续深造打下良好的基础。
仅在2019年，学院就有近450名学生参加了省级及其以上各类学科竞赛，300多名学生获省级及其以上奖励。在2019年获全国大学生工业自动化挑战赛特等奖1项，华北五省机器人大赛一等奖4项，二等奖8项，三等奖12项。“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中获得二等奖1项，在市属高校中成绩显著。
3.3 引入科研项目教学法
为满足国家对创新型人才的需求，满足学生个性化发展的需要。以培养学生发现问题和解决问题的能力为基础，以培养科研能力和创新能力为着力点，开展实践教学班，实践教学内容由校企双方制定，采用校内教师与企业教师相结合的方式，该班实施“一对一”本科生导师制[3]，自大学二年级起可进入导师课题组参与国家级、省部级科研课题研究工作，全面培养学生的科研素质，提高科研能力。
在教学内容引入“项目教学法”注重对学生知识运用能力的考察。重视企业实际经营中的问题引入，调动学生主动、积极地参与，引导学生探索问题和解决问题。有效地调动学生积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。在科研项目教学法当中，主要强调的是学生才是主要完成任务的主体者，授课教师主要是引导和辅助学生完成任务的作用。要将理论的知识和技能与专业实践过程有机的结合，以提高学生科研项目的组织管理和创新能力的培养为最终目标。
4 总结
由于社会的进步和科学技术的不断发展，要求大学必须对陈旧的教学方法和灌注式的教学方式进行改革，大力推广讨论式教学、案例式教学、启发式教学方法。注重大学生创新实践能力方面的培养。将学生们的创新实践能力的培养与教学活动有机结合，全面激活学生的知识和潜能，不断培育出具有扎实基础，具有创新思维和协作精神的创新实践复合型人才。
参考文献
[1] 邵勇，闫爱青.当代高校创新型人才培养模式研究[J].山西社会主义学院学报，2010（2）：60-62.
[2] 鲁嘉华，成琼，张燕.开放式实践教学模式促进机制的构建[J].实验室研究与探索，2014，33（3）：172-175.
[3] 马艳秀.对清华大学本科生实行导师制的实践研究[J].江苏高教，2006（3）：84-86.
作者简介：杜宇，1988，男，天津，硕士，实验师，天津工业大学，机电一体化