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摘要：在企业对人才要求越来越高的今天，如何借用信息技术和网络技术的发展，为学生的成长和企业的要求找到一条行之有效的通道，并为学生提供学习的针对性、便利性的空间，提高学生的竞争力和可持续发展能力，基于工作过程的精品课程建设是我们的一个新的尝试。
关键词：工作过程；信息技术；精品课程；竞争力
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0038-02
随着人口红利的逐渐减弱，近几年来“技工荒”的问题变得越来越严重，很多企业长期在发招聘广告。在我校毕业生招聘会上，企业需求人数与毕业生人数差不多是3∶1的比例，优秀毕业生面临很多企业竞争的情况。当然，也有部分学生被多家企业辞退的情况，成为待岗大军的一员。虽然被企业辞退有多种原因，但主要原因都是学生的基本素质不好、技能不强，竞争力低，不受企业欢迎。因此，如何培养学生的技能与素质，提高学生的竞争力，和可持续发展能力，是我们每一个职业教育工作者的永恒的课题。
一、 工作过程与学生竞争力
（一）工作过程系统的课程设计
基于工作过程导向的课程体系是指为完成职业岗位的典型工作任务所涵盖的知识与技能的总和。基于工作过程的课程体系，打破了传统学科课程体系，重构具有工作过程完整性的课程体系。近年来，职业教育有了长足的发展，但是影响职业教育发展的最根本的问题之一是人才培养的系统性偏差，集中体现在人才培养的质量体系与企业（市场）需求之间的偏离，工作过程导向的课程设计和体系构建的重点是要解决“供需”矛盾。职业教育课程体系的构建，在体系设计、课程结构和课程内容等方面都应遵循有别于学术型教育课程的理念、原则和策略，必须符合职业教育的人才培养目标。
（二）基于工作过程的学习能有效提高学生竞争力
在基于工作过程的课程开发和学习中，实现了三个方面的转变：（1）将典型工作任务作为一个整体化的行为过程进行分析，提高学生的整体理解能力；（2）将创造力作为培养目标的重点，不仅仅是单纯的技能训练；（3）学习的过程是先学后教，从“是什么”到“为什么”的递进过程。基于工作过程导向的学习目的是提高学生的竞争力，培养学生的可持续发展能力，使学生通过学习获得综合的职业能力，保证知识与职业经验、职业技能在结构上系统化。
二、 基于工作过程的数字媒体专业课程设计
（一）文化创意产业在珠海有较好的发展条件
我校数字媒体专业的学生毕业后大部分从事创意文化产业工作，比较集中在拍摄、修图和视频编辑工作。珠海是创意文化产业的前沿，目前珠海以网游和动漫为龙头，形成了集创作、创意设计、出版、印刷、复制、拍摄、制作、演出、娱乐、版权、贸易、发行以及会展、旅游、休闲和文化产品制造等行业门类较齐备、产业链比较完整的文化创意产业发展格局，珠海文化创意产业的起步和初期发展已走在全省前列。
据不完全统计，珠海文化产业增加值占全市GDP的比重已由2004年的3.4%上升到去年的5.1%，这一比重是全国同期平均水平的2倍多，是上海市的1.8倍，已经逼近北京市的水平，目前，全市文化及文化产业相关类企业近万家，相关从业人员超过6万人。
（二）我校数字媒体专业的三個就业方向
通过企业调研，根据当前我校数字媒体专业就业实习情况反馈，目前大部分学生从事拍摄、修图和视频编辑工作，一般在婚纱照相馆、婚庆公司、文化传播公司就职。
（三）根据学生工作岗位和职业能力要求设置的课程
基于学生目前毕业后学生的主要工作岗位情况，主要用到的是摄影技术、后期处理和视频编辑技术，因此主要的专业课程是设计基础、摄影、摄像、PHOTOSHOP后期处理、视频编辑等相关课程。
三、 以工作过程为核心的精品课程建设
（一）建设信息化时代适合学生学习的精品课程是必然要求
信息技术和网络技术的发展，随时随地学习成为可能，学生可以通过上网进行自主学习，使被动接受变成主动学习，提高了学生学习的积极程度。以“学为中心”的教育模式正在进行，教师在课堂教学中的角色随之改变，教师不只是单一的知识的传播者，而且是教学的组织者，学生学习的引导者、合作者。其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，师生交往趋于平等化、多样化，推动学生不断开拓创新，发展自己。为更好地借用现代信息技术，教师在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中教师要明确自己的职责，做课程的设计和开发者，教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，学习过程以学生为主体完成。
基于工作过程的精品课程建设实践与思考
（二）基于工作任务的精品课程
为更好地培养学生，提高学生学习效果，同时提高学习的针对性和有效性，根据数字媒体专业学生毕业后的工作任务情况确定的课程，并建设了相关的精品课程。
（1）重在培养学生艺术基础的《设计基础》资源平台
数字媒体专业的工作，是传递美的一个过程，学生的美术基础如何，对工作质量有很大的影响。学生毕业后的能力水平与基本的绘画造型能力紧密相联，也可以理解为一个人艺术修养水平的高低，其中包括看和画的能力。 对于从事设计行业人来说，电脑软件的熟练操作只是工具，真正的硬功夫还是本身的艺术修养的高低，只有提高本身的艺术修养，看得懂什么是美，才能真正创造出美。为提高学生的设计素质，陶冶美的情感，根据设计基础课程的特点，因此在《设计基础》精品课程中，并没有简单的将美术知识罗列出来，而是重在强调和启发、熏陶和参与。因此，《设计基础》精品课程主要从构图、色彩构成、平面构成、立体构成不同的角度，将不同的知识点，做成游戏、动画或者视频的形式，引导学生提高设计技能。
（2）培养学生摄影技能技巧的摄影仿真实训平台 上图是平台首页部分截图。在《摄影技巧仿真实训》精品课程中，根据学生工作过程中的任务，转化为学生的学习任务和实训任务。平台分为摄影入门、构图技巧、摄影妙招、实训设备、实训项目、作品分享和疑难解答几个部分。摄影入门提供一些基本的摄影知识，吸引学生的学习兴趣，并能掌握基础知识，包括光圈、成像原理、焦距；光圈与景深等等知识。为学生提供学习资源，让学生随时可以查询学习；构图技巧主要加深学生在摄影过程中如何构图，如何传递进行美的传递。包括黄金分割、变化式、对称式、三角形构图等十几种构图方式；摄影妙招则提供一些技巧性的内容，并引导学生在学习过程中要把心沉下来，摆脱速成的心态。重点在于实训项目部分，相关的实训都是工作过程中经常要接触到的工作任务，在实训项目中都为学生提供了操作方法和完成步骤，让学生在学校就能对工作任务熟练完成，提高技巧，并拍摄精美的作品。在作品分享部分，主要分享学生拍摄的精美作品，既能做到学生之间互相学习，也能提高学生成就感，激励学生之间不断进步。
（3）提高人像后期处理技术的精品课程
上图是后期处理的部分截图。在《摄影后期处理》精品课程建设中，采用的方法跟《攝影技巧仿真实训》类似，学习内容来自于工作过程，是通过教师顶岗实习、企业调研出来的结果，目的就是让学生的学习过程更接近于工作过程，并且有后台处理程序，能随时更新实训内容，可以适应工作任务的变化和升级。同时，为了更好地适应发展，为学生提供更好的学习便利性，还开通了微网站，学生只要扫描二维码、关注微信就能登录学习网站，并且有不少相关的微课内容，随时随地学习，随时随地查询相关知识点，查看自己的作品，做到与时俱进。有效地打开了学习空间，学生学习积极性、便利性不断提高。
（4）关于摄像与视频编辑的精品课程
《摄像与视频编辑》的精品课程内容更侧重于为学生营造工作氛围，这里重点演示学生的接近于工作要求的视频短片、和完成过程，并列出了工作任务，让学生真实感受到做什么、如何做，效果如何，因此有效地刺激了学生的学习积极性，激发学生的学习热情，并且避免了所有的精品课程千篇一律的问题，为学生学习提供便利性的同时，强调趣味性。
四、反思
通过建设基于工作过程的精品课程，学习内容来自于实际的工作任务。每一门课程之间采用的形式、结构并不完全相同。具体的形式是依据各工作岗位与课程的特点而变化。经过学生的实际使用，反馈较好，学生不仅不会有抵触心理，反而特别喜欢使用，可以在家，或者在不同的实训场地，随时随地使用，查阅。因此，可以在今后不断丰富相关资源的基础上，取得更好的效果。
参考文献：
[1]陈鑫.中职工作过程系统化课程设计研究[J].广东教育·职业教育，2015（1）.
[2]王炎.对中职学校精品课程建设的几点思考[J].广东教育·职业教育，2015（1）.
[3]王连风.工作过程为导向的中职课程开发过程研究[J].中国职业技术教育，2014（14）.
责任编辑朱守锂
关键词：工作过程；信息技术；精品课程；竞争力
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0038-02
随着人口红利的逐渐减弱，近几年来“技工荒”的问题变得越来越严重，很多企业长期在发招聘广告。在我校毕业生招聘会上，企业需求人数与毕业生人数差不多是3∶1的比例，优秀毕业生面临很多企业竞争的情况。当然，也有部分学生被多家企业辞退的情况，成为待岗大军的一员。虽然被企业辞退有多种原因，但主要原因都是学生的基本素质不好、技能不强，竞争力低，不受企业欢迎。因此，如何培养学生的技能与素质，提高学生的竞争力，和可持续发展能力，是我们每一个职业教育工作者的永恒的课题。
一、 工作过程与学生竞争力
（一）工作过程系统的课程设计
基于工作过程导向的课程体系是指为完成职业岗位的典型工作任务所涵盖的知识与技能的总和。基于工作过程的课程体系，打破了传统学科课程体系，重构具有工作过程完整性的课程体系。近年来，职业教育有了长足的发展，但是影响职业教育发展的最根本的问题之一是人才培养的系统性偏差，集中体现在人才培养的质量体系与企业（市场）需求之间的偏离，工作过程导向的课程设计和体系构建的重点是要解决“供需”矛盾。职业教育课程体系的构建，在体系设计、课程结构和课程内容等方面都应遵循有别于学术型教育课程的理念、原则和策略，必须符合职业教育的人才培养目标。
（二）基于工作过程的学习能有效提高学生竞争力
在基于工作过程的课程开发和学习中，实现了三个方面的转变：（1）将典型工作任务作为一个整体化的行为过程进行分析，提高学生的整体理解能力；（2）将创造力作为培养目标的重点，不仅仅是单纯的技能训练；（3）学习的过程是先学后教，从“是什么”到“为什么”的递进过程。基于工作过程导向的学习目的是提高学生的竞争力，培养学生的可持续发展能力，使学生通过学习获得综合的职业能力，保证知识与职业经验、职业技能在结构上系统化。
二、 基于工作过程的数字媒体专业课程设计
（一）文化创意产业在珠海有较好的发展条件
我校数字媒体专业的学生毕业后大部分从事创意文化产业工作，比较集中在拍摄、修图和视频编辑工作。珠海是创意文化产业的前沿，目前珠海以网游和动漫为龙头，形成了集创作、创意设计、出版、印刷、复制、拍摄、制作、演出、娱乐、版权、贸易、发行以及会展、旅游、休闲和文化产品制造等行业门类较齐备、产业链比较完整的文化创意产业发展格局，珠海文化创意产业的起步和初期发展已走在全省前列。
据不完全统计，珠海文化产业增加值占全市GDP的比重已由2004年的3.4%上升到去年的5.1%，这一比重是全国同期平均水平的2倍多，是上海市的1.8倍，已经逼近北京市的水平，目前，全市文化及文化产业相关类企业近万家，相关从业人员超过6万人。
（二）我校数字媒体专业的三個就业方向
通过企业调研，根据当前我校数字媒体专业就业实习情况反馈，目前大部分学生从事拍摄、修图和视频编辑工作，一般在婚纱照相馆、婚庆公司、文化传播公司就职。
（三）根据学生工作岗位和职业能力要求设置的课程
基于学生目前毕业后学生的主要工作岗位情况，主要用到的是摄影技术、后期处理和视频编辑技术，因此主要的专业课程是设计基础、摄影、摄像、PHOTOSHOP后期处理、视频编辑等相关课程。
三、 以工作过程为核心的精品课程建设
（一）建设信息化时代适合学生学习的精品课程是必然要求
信息技术和网络技术的发展，随时随地学习成为可能，学生可以通过上网进行自主学习，使被动接受变成主动学习，提高了学生学习的积极程度。以“学为中心”的教育模式正在进行，教师在课堂教学中的角色随之改变，教师不只是单一的知识的传播者，而且是教学的组织者，学生学习的引导者、合作者。其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，师生交往趋于平等化、多样化，推动学生不断开拓创新，发展自己。为更好地借用现代信息技术，教师在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中教师要明确自己的职责，做课程的设计和开发者，教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，学习过程以学生为主体完成。
基于工作过程的精品课程建设实践与思考
（二）基于工作任务的精品课程
为更好地培养学生，提高学生学习效果，同时提高学习的针对性和有效性，根据数字媒体专业学生毕业后的工作任务情况确定的课程，并建设了相关的精品课程。
（1）重在培养学生艺术基础的《设计基础》资源平台
数字媒体专业的工作，是传递美的一个过程，学生的美术基础如何，对工作质量有很大的影响。学生毕业后的能力水平与基本的绘画造型能力紧密相联，也可以理解为一个人艺术修养水平的高低，其中包括看和画的能力。 对于从事设计行业人来说，电脑软件的熟练操作只是工具，真正的硬功夫还是本身的艺术修养的高低，只有提高本身的艺术修养，看得懂什么是美，才能真正创造出美。为提高学生的设计素质，陶冶美的情感，根据设计基础课程的特点，因此在《设计基础》精品课程中，并没有简单的将美术知识罗列出来，而是重在强调和启发、熏陶和参与。因此，《设计基础》精品课程主要从构图、色彩构成、平面构成、立体构成不同的角度，将不同的知识点，做成游戏、动画或者视频的形式，引导学生提高设计技能。
（2）培养学生摄影技能技巧的摄影仿真实训平台 上图是平台首页部分截图。在《摄影技巧仿真实训》精品课程中，根据学生工作过程中的任务，转化为学生的学习任务和实训任务。平台分为摄影入门、构图技巧、摄影妙招、实训设备、实训项目、作品分享和疑难解答几个部分。摄影入门提供一些基本的摄影知识，吸引学生的学习兴趣，并能掌握基础知识，包括光圈、成像原理、焦距；光圈与景深等等知识。为学生提供学习资源，让学生随时可以查询学习；构图技巧主要加深学生在摄影过程中如何构图，如何传递进行美的传递。包括黄金分割、变化式、对称式、三角形构图等十几种构图方式；摄影妙招则提供一些技巧性的内容，并引导学生在学习过程中要把心沉下来，摆脱速成的心态。重点在于实训项目部分，相关的实训都是工作过程中经常要接触到的工作任务，在实训项目中都为学生提供了操作方法和完成步骤，让学生在学校就能对工作任务熟练完成，提高技巧，并拍摄精美的作品。在作品分享部分，主要分享学生拍摄的精美作品，既能做到学生之间互相学习，也能提高学生成就感，激励学生之间不断进步。
（3）提高人像后期处理技术的精品课程
上图是后期处理的部分截图。在《摄影后期处理》精品课程建设中，采用的方法跟《攝影技巧仿真实训》类似，学习内容来自于工作过程，是通过教师顶岗实习、企业调研出来的结果，目的就是让学生的学习过程更接近于工作过程，并且有后台处理程序，能随时更新实训内容，可以适应工作任务的变化和升级。同时，为了更好地适应发展，为学生提供更好的学习便利性，还开通了微网站，学生只要扫描二维码、关注微信就能登录学习网站，并且有不少相关的微课内容，随时随地学习，随时随地查询相关知识点，查看自己的作品，做到与时俱进。有效地打开了学习空间，学生学习积极性、便利性不断提高。
（4）关于摄像与视频编辑的精品课程
《摄像与视频编辑》的精品课程内容更侧重于为学生营造工作氛围，这里重点演示学生的接近于工作要求的视频短片、和完成过程，并列出了工作任务，让学生真实感受到做什么、如何做，效果如何，因此有效地刺激了学生的学习积极性，激发学生的学习热情，并且避免了所有的精品课程千篇一律的问题，为学生学习提供便利性的同时，强调趣味性。
四、反思
通过建设基于工作过程的精品课程，学习内容来自于实际的工作任务。每一门课程之间采用的形式、结构并不完全相同。具体的形式是依据各工作岗位与课程的特点而变化。经过学生的实际使用，反馈较好，学生不仅不会有抵触心理，反而特别喜欢使用，可以在家，或者在不同的实训场地，随时随地使用，查阅。因此，可以在今后不断丰富相关资源的基础上，取得更好的效果。
参考文献：
[1]陈鑫.中职工作过程系统化课程设计研究[J].广东教育·职业教育，2015（1）.
[2]王炎.对中职学校精品课程建设的几点思考[J].广东教育·职业教育，2015（1）.
[3]王连风.工作过程为导向的中职课程开发过程研究[J].中国职业技术教育，2014（14）.
责任编辑朱守锂