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【摘 要】
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在数学教学过程中，数学习题贯穿于整个数学课堂教学的始终，是数学教学中的一种重要课型，因为习题是训练学生的思维材料，是教者将自己的思想、方法以及分析问题和解决问题的技能技巧施达于学生的载体。习题课的基本目的是通过解题的形式来形成学生的数学技能，培养学生数学的应用意识和能力。它既是帮助学生深化理解基础知识，熟练运用和巩固知识及培养技能的过程；又是帮助学生树立数学思想方法，进行思维训练的过程。本文结合笔
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2012年66期
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“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需点燃的火把”，作为一名教师，他不仅仅是传授知识和技能，更为重要的是激发学生的创新意识、创新精神，培养学生勇于探索的创新能力，启发学生掌握自学的金钥匙。变 “学会”为教学生“会学”。只有这样，学生才能终身主动地、坚韧不拔地追求新知，从中体验知识给予人类的愉悦感和自己的成就感。 练习课是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的三分之一。它是以巩固数学基础知识
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摘要：教育部开展的课程改革有效改进了传统高中数学课程中内容陈旧，缺乏实用性、灵活性、时代感等问题，在新课改的精神指导下，高中数学教学，无论是理念上还是方法上都应该有所调整。本文就谈谈新课改背景下高中数学教学状况，并提出相应的解决策略。 关键词：新课改 高中数学 引言 随着新课改在全国各地的全面的实施，越来越多的高中数学教师意识到新课改给高中数学教学提出的新的要求，而且，改革后的数学教材（人
阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。但一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，苏联数学教育家斯托利亚尔认为：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、
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多媒体技术在研究课，示范课，竞赛课中的应用越来越普遍，这是一件好事，它使教学手段越来越先进，它使课堂教学方式越来越灵活，它是课堂教学越来越充满活力。然而，在新课改实验中，越来越多的老师认为多媒体辅助教学在数学中存在许多利与弊。 一、有利于创设教学情境，但会“华而不实” 创设教学情境的主旨是：通过赋予知识鲜活的背景，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，激活课堂。通常的“一堂课引入得好，就成功了一半
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计算是小学数学的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱，直接关系到他学习数学的兴趣、效果和成绩。小学生在计算过程中总是由于各个方面的原因，出现这样或那样的错误，很多家长甚至老师认为是孩子不认真，粗心大意所造成，其实这只是原因之一，实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。根据这几年对学生期末水平测试试卷的调研分析，现将有关计算方面的情况报告如下： 一、计算错误原因分析
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荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，教师在日常的教学中必须努力培养学生的创新思维能力。那么在教学中如何培养学生的创新思维能力呢？本人结合自己的教学实践从以下几点谈谈创新思维能力的培养。 一、数学基础知识与技能是数学创新思维能力培
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多媒体计算机集文字(TEXT)、图形(GRAPHICS)、图像(IMAGE)、动画(MOVIE)、声音(SOUND)、视频(VIDEO)等功能于一体,表达的信息量大,具有图、文、音、像并茂的优点.在教学过程
应用题教学一直是小学数学教学的一个难点，长期以来广大数 学教师千方百计寻求解决的良方，也取得了一定的成绩，但结果还是不尽人意。我查阅了好多相关资料，专家和老师们都提出了自己的见解，方法可谓多种多样。在我的教学中也曾试着采用各种方法进行尝试，可大多效果都不佳，不是不适合自己的教学风格，就是操作难度太大。在摸索中笔者发现，通过画图解应用题操作起来简便易行，也易于被学生所接受。因此，笔者决定在此方面做
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【摘要】多媒体教学具有它独特之处，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以大大地提高课堂教学效率。然而，在多媒体教学的推广实践过程中也存在一些问题。 【关键词】数学多媒体教学 作用 注意问题 在初中数学教学中，多媒体辅助教学技术具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单的特点，从而能够充分地加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握，起到了传统教学手段无法替代的作用，在此，简单谈一