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摘要：教育部开展的课程改革有效改进了传统高中数学课程中内容陈旧，缺乏实用性、灵活性、时代感等问题，在新课改的精神指导下，高中数学教学，无论是理念上还是方法上都应该有所调整。本文就谈谈新课改背景下高中数学教学状况，并提出相应的解决策略。
关键词：新课改 高中数学
引言
随着新课改在全国各地的全面的实施，越来越多的高中数学教师意识到新课改给高中数学教学提出的新的要求，而且，改革后的数学教材（人教版）内容更加具有选择性和多样性，更加具有时代感，并将数学与生活紧密地联系起来，从课改精神和改革后的教材中传达出来的种种信息表明，教师必须对传统数学教学方法进行反思和调整，促进教学质量的提高。
2新课改背景下高中数学教学新要求及现状
传统的高中数学教学以教师的课堂灌输为主，学生被动接受，学生在课堂上缺乏主动参与的机会。教师在黑板上进行演算推理，学生在课堂上单纯听课，缺乏积极的思考，课下进行题海练习；教学方法缺乏差異性和层次性，教学内容千篇一律，导致学生觉得数学枯燥无味或者培养出“高分低能”的“人才”。
高中数学课程改革提出要发挥教师的主导作用，同时要注意发挥学生的学习自主性和主体性，教师在数学课程中引导学生思考，但是要避免满堂灌的强制灌输方式，给学生一定的主动思考空间，尤其是在重点知识和思维转折处，要给予学生一定的思考空间。新课改强调学生应用意识的培养，重视数学知识与生活的联系，通过实例将数学知识引入，培养学生在数学中生活、在生活中感受和学习数学的能力，让学生真正认识到数学的实用价值，做到数学知识不仅是为我所学，还要为我所用。就改革后的教材来讲，数学知识更强调知识背景的介绍，知识内容更具趣味性和创新性，例如人教版第一章函数的引入是利用“神州”五号载人飞船飞离地面的时间变化、上网时间变化等变量关系来引入的，这些都是函数概念的背景，也是函数在生活中的应用，这些内容使得高中数学教学不再是单纯的知识的讲解，而更突出了时代感。
但是，我们也不得不承认，虽然有不少教师在新课标指导下身体力行，主动改进，但是，有很多地方还是存在问题。
首先，过度强调学生的学习自主性，教师对课堂和学习的控制和引导能力被弱化，使得课堂效率和教学效果降低。其次，改革后的教材虽然更加多样和灵活，但是不得不承认知识排序和知识难易程度的不合理之处，而很多教师对教材缺乏研究，要么依然按照原来的知识内容和顺序讲解，要么是完全按照新的教材讲解，缺乏对课本以外知识教学资源的开发，导致知识面过小、过死。
3高中数学教学的提高对策
3.1教师更新教学观念。课堂上，教师不要总是强制灌输、和盘托出，而是要多给学生参与和发挥的机会，多设置一些教学情境和数学问题，引导学生自己来探讨数学规律并试着推出结论，让学生自己体验推导结论的过程。
新课改下，教师角色发生转变，有原来的决定者和控制者变成了课堂参与者和指导者，教师要不断适应新时代的要求，提高自身素质，掌握更扎实的专业知识，通过网络等渠道多了解与数学相关的最新科普知识等，方便讲课过程中知识背景的引入，这样才能真正做到与学生的互动，真正与学生交流。
3.2钻研新教材，提高教材利用率。新课标中的新增内容具有时代性，与社会生活更加贴近，所以，教师要注意在现实生活中寻找知识与生活的结合点。例如，在二次函数讲解时，可以引入我国人口年均增长率的计算，研究人口增长趋势等。
高中生往往缺乏阅读教材的习惯，教师在讲课时，也很少引导学生阅读课本，而只是按照自己的教案进行讲解，学生整堂课不是抬头看黑板，就是做笔记，没有从课本中获取知识的时间。数学课本中承载着数学的基础知识，所以书本的阅读非常重要，尤其是在教材改革之后，课本知识更加讲求循序渐进，更加突出核心概念与核心思想，而且，选修课的学习更加应该以学生自己阅读、研究教材为主要的方式。这也符合新课标对学生阅读自学能力的要求。
新课标教材阅读，首先需要教师的引导，在讲解概念的时候，可以让学生自己逐字逐句地阅读课本的原文，反复思考概念、定理、定义的叙述特点和深意，让他们自己发现难点、重点和疑点。例如，在讲解平面向量坐标运算这一课程时，笔者让学生自己阅读教材，并要求找出以下问题：（1）怎样表示平面向量的坐标？（2）起点在原点的向量与不在原点的向量分别怎样表示？这一方法可以加深学生对知识的理解，对于基础相对较差的学生有良好的效果。在函数的教学中，笔者强调对函数概念的本质的认识，让学生理解函数的实质和基本思想，对于函数的定义域、值域等繁琐运算把握尺度，注重练习题的代表性，没有做过多、过繁的联系。笔者在讲授函数的概念时，以教材中的函数符号发明者莱布尼茨介绍为切入点介绍函数概念的发展历程，将科学技术、生产生活中中应用函数的实例介绍给学生，让学生意识到函数的实用性和人文性之后，再进行知识的深入。
3.3教师主动提调整教学实践工作。新课改之后，教师要不断调整自己的教学实践工作。首先，要注意教学目标的调整，摒弃以分数为唯一目标的应试教育方式，关心学生的学习方法和思维能力的提高，培养学生的质疑精神和知识应用于实际的能力，做到思维的发散，变“死学”为“活学活用”。其次，适当淡化教师在课堂上的绝对主导作用，而给学生一定的参与机会，这个“适当”其实并不容易把握，课堂过度自由容易使学生产生懈怠心理，在课堂上做与数学学习无关的事；自由度过小也不容易产生作用。笔者认为，这个适当主要体现在“时机”，该放的时候放，该收的时候收，“放”主要安排在重要知识点、关键思路和思维转折点，“收”主要放在常规的基础知识和难点知识讲解上。然后，在活动课教学方案的制定上，要结合学生的思维能力和认知水平进行，对于有疑问的问题，可以组织学生进行讨论或鼓励学生自己通过查阅资料解决，在活动交流中挖掘学生的学习积极性和兴趣点，激发其学习动机。
4结语
高中数学教学在新课改的指导下有了新的发展方向和改进空间，这是一件值得高兴的事，作为一线教师，我们会在实践中不断探索努力，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]杨欢涛.高中数学教学方法初探——基于新课改的背景下[J]
关键词：新课改 高中数学
引言
随着新课改在全国各地的全面的实施，越来越多的高中数学教师意识到新课改给高中数学教学提出的新的要求，而且，改革后的数学教材（人教版）内容更加具有选择性和多样性，更加具有时代感，并将数学与生活紧密地联系起来，从课改精神和改革后的教材中传达出来的种种信息表明，教师必须对传统数学教学方法进行反思和调整，促进教学质量的提高。
2新课改背景下高中数学教学新要求及现状
传统的高中数学教学以教师的课堂灌输为主，学生被动接受，学生在课堂上缺乏主动参与的机会。教师在黑板上进行演算推理，学生在课堂上单纯听课，缺乏积极的思考，课下进行题海练习；教学方法缺乏差異性和层次性，教学内容千篇一律，导致学生觉得数学枯燥无味或者培养出“高分低能”的“人才”。
高中数学课程改革提出要发挥教师的主导作用，同时要注意发挥学生的学习自主性和主体性，教师在数学课程中引导学生思考，但是要避免满堂灌的强制灌输方式，给学生一定的主动思考空间，尤其是在重点知识和思维转折处，要给予学生一定的思考空间。新课改强调学生应用意识的培养，重视数学知识与生活的联系，通过实例将数学知识引入，培养学生在数学中生活、在生活中感受和学习数学的能力，让学生真正认识到数学的实用价值，做到数学知识不仅是为我所学，还要为我所用。就改革后的教材来讲，数学知识更强调知识背景的介绍，知识内容更具趣味性和创新性，例如人教版第一章函数的引入是利用“神州”五号载人飞船飞离地面的时间变化、上网时间变化等变量关系来引入的，这些都是函数概念的背景，也是函数在生活中的应用，这些内容使得高中数学教学不再是单纯的知识的讲解，而更突出了时代感。
但是，我们也不得不承认，虽然有不少教师在新课标指导下身体力行，主动改进，但是，有很多地方还是存在问题。
首先，过度强调学生的学习自主性，教师对课堂和学习的控制和引导能力被弱化，使得课堂效率和教学效果降低。其次，改革后的教材虽然更加多样和灵活，但是不得不承认知识排序和知识难易程度的不合理之处，而很多教师对教材缺乏研究，要么依然按照原来的知识内容和顺序讲解，要么是完全按照新的教材讲解，缺乏对课本以外知识教学资源的开发，导致知识面过小、过死。
3高中数学教学的提高对策
3.1教师更新教学观念。课堂上，教师不要总是强制灌输、和盘托出，而是要多给学生参与和发挥的机会，多设置一些教学情境和数学问题，引导学生自己来探讨数学规律并试着推出结论，让学生自己体验推导结论的过程。
新课改下，教师角色发生转变，有原来的决定者和控制者变成了课堂参与者和指导者，教师要不断适应新时代的要求，提高自身素质，掌握更扎实的专业知识，通过网络等渠道多了解与数学相关的最新科普知识等，方便讲课过程中知识背景的引入，这样才能真正做到与学生的互动，真正与学生交流。
3.2钻研新教材，提高教材利用率。新课标中的新增内容具有时代性，与社会生活更加贴近，所以，教师要注意在现实生活中寻找知识与生活的结合点。例如，在二次函数讲解时，可以引入我国人口年均增长率的计算，研究人口增长趋势等。
高中生往往缺乏阅读教材的习惯，教师在讲课时，也很少引导学生阅读课本，而只是按照自己的教案进行讲解，学生整堂课不是抬头看黑板，就是做笔记，没有从课本中获取知识的时间。数学课本中承载着数学的基础知识，所以书本的阅读非常重要，尤其是在教材改革之后，课本知识更加讲求循序渐进，更加突出核心概念与核心思想，而且，选修课的学习更加应该以学生自己阅读、研究教材为主要的方式。这也符合新课标对学生阅读自学能力的要求。
新课标教材阅读，首先需要教师的引导，在讲解概念的时候，可以让学生自己逐字逐句地阅读课本的原文，反复思考概念、定理、定义的叙述特点和深意，让他们自己发现难点、重点和疑点。例如，在讲解平面向量坐标运算这一课程时，笔者让学生自己阅读教材，并要求找出以下问题：（1）怎样表示平面向量的坐标？（2）起点在原点的向量与不在原点的向量分别怎样表示？这一方法可以加深学生对知识的理解，对于基础相对较差的学生有良好的效果。在函数的教学中，笔者强调对函数概念的本质的认识，让学生理解函数的实质和基本思想，对于函数的定义域、值域等繁琐运算把握尺度，注重练习题的代表性，没有做过多、过繁的联系。笔者在讲授函数的概念时，以教材中的函数符号发明者莱布尼茨介绍为切入点介绍函数概念的发展历程，将科学技术、生产生活中中应用函数的实例介绍给学生，让学生意识到函数的实用性和人文性之后，再进行知识的深入。
3.3教师主动提调整教学实践工作。新课改之后，教师要不断调整自己的教学实践工作。首先，要注意教学目标的调整，摒弃以分数为唯一目标的应试教育方式，关心学生的学习方法和思维能力的提高，培养学生的质疑精神和知识应用于实际的能力，做到思维的发散，变“死学”为“活学活用”。其次，适当淡化教师在课堂上的绝对主导作用，而给学生一定的参与机会，这个“适当”其实并不容易把握，课堂过度自由容易使学生产生懈怠心理，在课堂上做与数学学习无关的事；自由度过小也不容易产生作用。笔者认为，这个适当主要体现在“时机”，该放的时候放，该收的时候收，“放”主要安排在重要知识点、关键思路和思维转折点，“收”主要放在常规的基础知识和难点知识讲解上。然后，在活动课教学方案的制定上，要结合学生的思维能力和认知水平进行，对于有疑问的问题，可以组织学生进行讨论或鼓励学生自己通过查阅资料解决，在活动交流中挖掘学生的学习积极性和兴趣点，激发其学习动机。
4结语
高中数学教学在新课改的指导下有了新的发展方向和改进空间，这是一件值得高兴的事，作为一线教师，我们会在实践中不断探索努力，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]杨欢涛.高中数学教学方法初探——基于新课改的背景下[J]