论文部分内容阅读
[摘 要]小学语文教材中选入了许多说明文。在许多教师和学生眼中，说明文只是在讲述一件事情，没有什么感情而言，所以學生在学习说明文时常常感到枯燥无趣。其实，说明文也包含着作者深厚的感情，关键看教师如何引导学生一起感同身受，让学生走进说明文的世界。而游戏可以更好地抓住学生的注意力，提升学生学习说明文的兴趣。因此，教师可以在教学中创设情境游戏、巧用辨图游戏、运用填图游戏来提升说明文的教学质量。
[关键词]小学语文；说明文；游戏教学
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）34-0066-02
游戏是最受小学生喜爱的活动。当教师在课堂中对学生说“接下来我们来玩一个游戏”时，学生的脸上立马充满着好奇与快乐。学习说明文也是如此，为了让说明文的学习更加有趣，教师可以将游戏融入说明文教学中，采用寓教于乐的学习模式，让学生在快乐的氛围中学到知识。《麋鹿》是苏教版六年级的课文，这篇课文为我们介绍了麋鹿的外貌、生活环境，并呼吁我们保护麋鹿。教师可以根据教学重点设计趣味的游戏环节，以此展开教学。
一、创设情境游戏，感受词语内涵
在说明文教学中，教师可以利用多媒体创设情境游戏，让学生在趣味的情境游戏中感受到《麋鹿》一文中用词的差别。教学伊始，教师利用多媒体出示课文当中讲述麋鹿的生活环境的话：“黄海滩涂这片广阔的土地……是麋鹿野生放养的理想场所。”“只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园饲养的8头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。”教师借助多媒体出示两种不同环境的图片，让学生结合课文找一找有什么不同。学生很快找到了“饲养”与“放养”这个关键的不同点，教师相机指导学生结合图片去思考，说一说这两个词的区别。
【教学片段】
生1：我认为“放养”指的是让麋鹿去到大自然中自由自在地生长，而“饲养”就是人工喂养，就像我们去动物园看到的动物一样。
师：（借助多媒体再次出示放养的麋鹿的生活图片）请同学们观察图片，你们觉得“放养”的麋鹿过着怎样的生活呢？
生2：肯定很自由自在，无忧无虑，想做什么就做什么。
生3：肯定很快乐，无拘无束的。
……
师：“放养”的生活这么快乐，你们能不能带着快乐的语气读一读呢？
（生有感情地朗读）
师：通过“放养”这个词，我们感受到麋鹿生活的快乐，在大自然生活的无拘无束。大丰麋鹿保护区真是麋鹿的天堂。
教师创设情境让学生在课堂中参与到“找不同”的游戏中，激发了学生的学习兴趣，也使学生在游戏中观察到了词语运用的差别。通过鲜活的图片，学生的感官一下子被调动起来，感悟到了“放养”这个词的内涵，从中体会到了麋鹿的自由自在与无拘无束。这样的说明文阅读不再停留在静态的文字表面，而是深入到富有生命力的内容当中。
二、巧用辨图游戏，理解课文内容
《麋鹿》一文中为我们介绍了麋鹿的奇特外形，这是本篇文章教学的重点，也是教学难点。学生在生活中没有见过麋鹿，对于麋鹿的外貌也只是凭借着课文中的文字进行想象。小学生的思维属于具象思维，对于文字性的概念无法理解，教师可以借助图片在课堂中组织一次“辨图”游戏，看看学生在不同的图片当中是否能够正确区分哪些是麋鹿，哪些是其他动物。这对于学生来说是一次巨大的挑战。教师在教学过程中可以先让学生阅读文章中描写麋鹿外形的段落，看看作者是怎样描写麋鹿的外观的，在读完之后开展游戏，看看学生能不能找出图片中的麋鹿。这样的设计让学生在游戏中去分析作者对麋鹿的形态描写，使学生对接下来的学习充满了期待。
【教学片段】
师：请同学们看看黑板上的四幅图片，你们能够区分出哪一头是麋鹿吗？
（多媒体出示四幅图片）
生1：我觉得是第二头，因为第二头的角的各枝尖都指向后方。
生2：而且第二头的尾巴最长。
生3：课文中写了麋鹿的毛色在夏季的时候是棕色的，和第二幅图片一样。
师：看来你们都有一双会观察的小眼睛。是的，在这个辨图游戏中你们都获得了胜利，第二幅图就是我们的麋鹿。我们之所以可以通过图片确定这就是麋鹿，源于作者对于麋鹿的细致描写。让我们再一起齐读作者描写麋鹿的片断吧！
这一段的教学中，让学生理解麋鹿的奇特外形是教学的重点。学生利用图片将脑海中的文字进行整合，从而进一步了解了麋鹿的外形奇特。这样的游戏富有探究性。通过对图片的分析与理解以及对课文内容的提取，学生在比较中得出了答案，在探索中学会了思考。
三、运用填图游戏，体会课文情感
说明文与写人、记事类课文不同，它的感情内化在课文当中，需要学生仔细揣摩，去体会作者写这篇文章的用意，这对于小学生来说是有些困难的。对此，教师可以利用填图游戏来帮助学生理解说明文的内涵，体会说明文的写作方法，进而体会课文情感。
在这一环节中，教师可以利用多媒体出示一幅折线统计图，横轴为时间，竖轴为数量，要求学生阅读课文并与教师一起完成这个填图游戏，在课文当中找到对应的数字。学生阅读文本后很快找到了文章当中描写麋鹿的数字。“120、18、400、2009、39……”面对这一连串的数字，教师可以让学生以小组的形式参与讨论，说一说从数字中体悟到了哪些内容。学生在小组合作中交流、讨论，分析这篇说明文中列数字的写作方法，也从数字当中体会到了麋鹿的稀少与珍贵。在学生讨论的过程中，我们发现有不同的小组提出了不同的意见，部分小组认为人工饲养是有好处的，这样可以保证麋鹿不灭绝，但部分小组却认为人工养殖让麋鹿无法体会到自由自在的生活。教师在课堂中相机指导学生开展了一次课堂辩论会：“你认为濒临灭绝的动物被人工饲养好不好？”学生在课堂辩论中各抒己见，说出不同的看法，更好地提升了自主、合作、探究的能力。
通过这样的游戏，升华了文章的情感态度与价值观，学生更好地体会到了说明文的感情，感受到了原来语文学科还可以这样充满趣味性。
在课堂拓展环节，教师还带领学生走进生活，去思考应该如何更好地保护大自然，还通过互联网收集我国还有哪些濒临灭绝的动物，并在班上交流分享。有的学生分享了自己在网上找到了大熊猫，大熊猫属于我国的国宝，在我们的人工饲养下从濒临灭绝到越来越多。这个学生还找到了大熊猫从刚刚出生到长大的图片，其他学生都惊讶于原来大熊猫出生时这么小，居然可以长得这么大。在这样的分享中，学生更加意识到保护动物的重要性。
在游戏中学习说明文，让语文课堂变得生动有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生在语文学习中能够自主、合作、探究，获得精神的愉悦，从而在不知不觉中提升了语文核心素养。因此，在说明文教学中，教师要贴合学生的学习特点，采用趣味的游戏教学形式，让每一个学生都能在快乐中学习语文。
（责编 刘宇帆）
[关键词]小学语文；说明文；游戏教学
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）34-0066-02
游戏是最受小学生喜爱的活动。当教师在课堂中对学生说“接下来我们来玩一个游戏”时，学生的脸上立马充满着好奇与快乐。学习说明文也是如此，为了让说明文的学习更加有趣，教师可以将游戏融入说明文教学中，采用寓教于乐的学习模式，让学生在快乐的氛围中学到知识。《麋鹿》是苏教版六年级的课文，这篇课文为我们介绍了麋鹿的外貌、生活环境，并呼吁我们保护麋鹿。教师可以根据教学重点设计趣味的游戏环节，以此展开教学。
一、创设情境游戏，感受词语内涵
在说明文教学中，教师可以利用多媒体创设情境游戏，让学生在趣味的情境游戏中感受到《麋鹿》一文中用词的差别。教学伊始，教师利用多媒体出示课文当中讲述麋鹿的生活环境的话：“黄海滩涂这片广阔的土地……是麋鹿野生放养的理想场所。”“只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园饲养的8头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。”教师借助多媒体出示两种不同环境的图片，让学生结合课文找一找有什么不同。学生很快找到了“饲养”与“放养”这个关键的不同点，教师相机指导学生结合图片去思考，说一说这两个词的区别。
【教学片段】
生1：我认为“放养”指的是让麋鹿去到大自然中自由自在地生长，而“饲养”就是人工喂养，就像我们去动物园看到的动物一样。
师：（借助多媒体再次出示放养的麋鹿的生活图片）请同学们观察图片，你们觉得“放养”的麋鹿过着怎样的生活呢？
生2：肯定很自由自在，无忧无虑，想做什么就做什么。
生3：肯定很快乐，无拘无束的。
……
师：“放养”的生活这么快乐，你们能不能带着快乐的语气读一读呢？
（生有感情地朗读）
师：通过“放养”这个词，我们感受到麋鹿生活的快乐，在大自然生活的无拘无束。大丰麋鹿保护区真是麋鹿的天堂。
教师创设情境让学生在课堂中参与到“找不同”的游戏中，激发了学生的学习兴趣，也使学生在游戏中观察到了词语运用的差别。通过鲜活的图片，学生的感官一下子被调动起来，感悟到了“放养”这个词的内涵，从中体会到了麋鹿的自由自在与无拘无束。这样的说明文阅读不再停留在静态的文字表面，而是深入到富有生命力的内容当中。
二、巧用辨图游戏，理解课文内容
《麋鹿》一文中为我们介绍了麋鹿的奇特外形，这是本篇文章教学的重点，也是教学难点。学生在生活中没有见过麋鹿，对于麋鹿的外貌也只是凭借着课文中的文字进行想象。小学生的思维属于具象思维，对于文字性的概念无法理解，教师可以借助图片在课堂中组织一次“辨图”游戏，看看学生在不同的图片当中是否能够正确区分哪些是麋鹿，哪些是其他动物。这对于学生来说是一次巨大的挑战。教师在教学过程中可以先让学生阅读文章中描写麋鹿外形的段落，看看作者是怎样描写麋鹿的外观的，在读完之后开展游戏，看看学生能不能找出图片中的麋鹿。这样的设计让学生在游戏中去分析作者对麋鹿的形态描写，使学生对接下来的学习充满了期待。
【教学片段】
师：请同学们看看黑板上的四幅图片，你们能够区分出哪一头是麋鹿吗？
（多媒体出示四幅图片）
生1：我觉得是第二头，因为第二头的角的各枝尖都指向后方。
生2：而且第二头的尾巴最长。
生3：课文中写了麋鹿的毛色在夏季的时候是棕色的，和第二幅图片一样。
师：看来你们都有一双会观察的小眼睛。是的，在这个辨图游戏中你们都获得了胜利，第二幅图就是我们的麋鹿。我们之所以可以通过图片确定这就是麋鹿，源于作者对于麋鹿的细致描写。让我们再一起齐读作者描写麋鹿的片断吧！
这一段的教学中，让学生理解麋鹿的奇特外形是教学的重点。学生利用图片将脑海中的文字进行整合，从而进一步了解了麋鹿的外形奇特。这样的游戏富有探究性。通过对图片的分析与理解以及对课文内容的提取，学生在比较中得出了答案，在探索中学会了思考。
三、运用填图游戏，体会课文情感
说明文与写人、记事类课文不同，它的感情内化在课文当中，需要学生仔细揣摩，去体会作者写这篇文章的用意，这对于小学生来说是有些困难的。对此，教师可以利用填图游戏来帮助学生理解说明文的内涵，体会说明文的写作方法，进而体会课文情感。
在这一环节中，教师可以利用多媒体出示一幅折线统计图，横轴为时间，竖轴为数量，要求学生阅读课文并与教师一起完成这个填图游戏，在课文当中找到对应的数字。学生阅读文本后很快找到了文章当中描写麋鹿的数字。“120、18、400、2009、39……”面对这一连串的数字，教师可以让学生以小组的形式参与讨论，说一说从数字中体悟到了哪些内容。学生在小组合作中交流、讨论，分析这篇说明文中列数字的写作方法，也从数字当中体会到了麋鹿的稀少与珍贵。在学生讨论的过程中，我们发现有不同的小组提出了不同的意见，部分小组认为人工饲养是有好处的，这样可以保证麋鹿不灭绝，但部分小组却认为人工养殖让麋鹿无法体会到自由自在的生活。教师在课堂中相机指导学生开展了一次课堂辩论会：“你认为濒临灭绝的动物被人工饲养好不好？”学生在课堂辩论中各抒己见，说出不同的看法，更好地提升了自主、合作、探究的能力。
通过这样的游戏，升华了文章的情感态度与价值观，学生更好地体会到了说明文的感情，感受到了原来语文学科还可以这样充满趣味性。
在课堂拓展环节，教师还带领学生走进生活，去思考应该如何更好地保护大自然，还通过互联网收集我国还有哪些濒临灭绝的动物，并在班上交流分享。有的学生分享了自己在网上找到了大熊猫，大熊猫属于我国的国宝，在我们的人工饲养下从濒临灭绝到越来越多。这个学生还找到了大熊猫从刚刚出生到长大的图片，其他学生都惊讶于原来大熊猫出生时这么小，居然可以长得这么大。在这样的分享中，学生更加意识到保护动物的重要性。
在游戏中学习说明文，让语文课堂变得生动有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生在语文学习中能够自主、合作、探究，获得精神的愉悦，从而在不知不觉中提升了语文核心素养。因此，在说明文教学中，教师要贴合学生的学习特点，采用趣味的游戏教学形式，让每一个学生都能在快乐中学习语文。
（责编 刘宇帆）