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[摘 要]诵读是低年级语文教学的重要方式。诵读不仅要让学生在语言的“摸爬滚打”中接受熏染，养成良好的阅读习惯，并且要借助抑扬顿挫的韵律让学生去感受语言的内在魅力，还要为学生阅读分析能力的提升进行量的积累。教师要在诵读引导中运用灵活多变的形式，让学生兴趣盎然。
[关键词]诵读 情趣 能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-063
对于低年级的学生而言，诵读是一种重要的学习方式。阅读教学中，教师要注意结合不同课文的特点激发学生阅读的情趣，积极调动学生诵读的兴致。
一、让学生在语言里不断“摸爬滚打”
俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”让学生诵读即是要让学生长期于语言中“摸爬滚打”。这样，学生就会不断受到语言的熏染，长此以往，学生语言必能规范。因教材的课文都是经过编者再三斟酌而遴选的，语言上自是上上之选，不但规范，而且优美，易于吟诵。借助诵读，让学生不断去感受，他们才会在心中留有印象，并不断沉淀，使自己的语言逐步趋于规范。
《蚕姑娘》一文本身的语言就很有特点。“吃了”就“睡”，然后是“不吃也不动”，接着是“脱下”“醒了”“换上”“醒了，醒了，从此一天天……”。语言比较单纯，重复中有所变化，符合儿童的年龄特征。课堂中，教师有意识地引领学生去感受这种重复，在反复诵读中强化学生的认知，这样，语言自身的组合规律就必然会暗暗渗透进学生的心中。
二、教师应该时时注意做好引导
低年级学生虽然听话，但由于年龄小，注意力不会长期集中，易于忘事，教师的引导就显得很重要。引导，一方面是要不断地提醒，让学生对所学课文能够达到熟读成诵；另一方面，教师还需要适当地对语言的特点进行点拨，对内容有所提示。
《蚕姑娘》的语言除了重复之外，还是有一些变化的。一开始，蚕姑娘是“又黑又小”“吃了几天桑叶”之后“脱下黑衣裳”“变成黄姑娘”；这“又黄又瘦的蚕姑娘”“吃了几天桑叶”“脱下黄衣裳”之后，变成的是“白姑娘”；这“白姑娘”“又白又嫩”“吃了几天桑叶”“脱下旧衣裳，换上新衣裳”，从此是“一天天发胖”，而后是“一天天发亮”，她一共“睡了四回”“吃了几天的桑叶”“就爬到蚕山上，吐出丝儿来”“盖新的房”——茧子。教师可引导学生对语言的变化进行比较，在对比中，学生自然会对课文内容有所认识，对课文语言产生印象。这将有助于学生的背诵，进而达到过目不忘，过目难忘。
小学生虽然生活经验缺乏，但想象力却很丰富，在对比的基础上若是能加上想象的成分，必可获得事半而功倍的教学效果。
师：我们可以看到“蚕姑娘”一开始的颜色是？
生：黑的。
师：形体上呢？
生：小的。
师：是的，“又黑又小”“吃了几天桑叶”之后就睡了，这时的它是？
生：不吃也不动。
师：这时候蚕姑娘身体的颜色也发生了变化。
生：变成了黄姑娘。
师：不过这时的黄姑娘形体还是瘦的……后来变白了，也变胖了，直到发“亮”，颜色变了，形体也变了。让我们一起想一想这每一个变化的过程，好吗？
低年级的学生就是要靠教师的引导，一步步有所认识，一步步逐渐熟悉，然后再一步步深入。如此循环往复，学生才可以逐步地提升，想要“一口吃成一个胖子”，想要轻松地跨越读的门槛，那是不可能的。
三、用灵活多变的形式让学生兴趣盎然
诵读不可以按一个固定的模式来进行，应该借助灵活多变的方式，采用不同的方法来促使学生提升水平。
诵读是离不开声音的，或是自言自语的默默沉醉，或是你一节我一节的接力，或是男女同学的相互呼应，乃至于全班同学的集体朗读……这些不同的形式交相变换，学生就能对诵读保持足够的兴趣。“兴趣是最好的老师。”当我们调动了学生的兴趣后，他们的情绪就会高涨，他们就会积极地参与其中，他们对课文文字的感知，对内容的把握，对语言的感受也都将更进一步。
诵读自古就是一种受人们推崇的学习语文的好方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”“感悟发之于心，诵之于口，心口相应，相得益彰。”这些都说明了诵读的重要性。当然，除了方式方法的引导之外，教师潜移默化的榜样带动作用也不可忽视，有条件的还可以请求家长予以配合。榜样的力量是无穷的，相信如此一来，学生诵读的情绪必然高涨，兴趣盎然。这对学生积累语言，提升语文表达能力有着重要意义。
（责编 刘宇帆）
[关键词]诵读 情趣 能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-063
对于低年级的学生而言，诵读是一种重要的学习方式。阅读教学中，教师要注意结合不同课文的特点激发学生阅读的情趣，积极调动学生诵读的兴致。
一、让学生在语言里不断“摸爬滚打”
俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”让学生诵读即是要让学生长期于语言中“摸爬滚打”。这样，学生就会不断受到语言的熏染，长此以往，学生语言必能规范。因教材的课文都是经过编者再三斟酌而遴选的，语言上自是上上之选，不但规范，而且优美，易于吟诵。借助诵读，让学生不断去感受，他们才会在心中留有印象，并不断沉淀，使自己的语言逐步趋于规范。
《蚕姑娘》一文本身的语言就很有特点。“吃了”就“睡”，然后是“不吃也不动”，接着是“脱下”“醒了”“换上”“醒了，醒了，从此一天天……”。语言比较单纯，重复中有所变化，符合儿童的年龄特征。课堂中，教师有意识地引领学生去感受这种重复，在反复诵读中强化学生的认知，这样，语言自身的组合规律就必然会暗暗渗透进学生的心中。
二、教师应该时时注意做好引导
低年级学生虽然听话，但由于年龄小，注意力不会长期集中，易于忘事，教师的引导就显得很重要。引导，一方面是要不断地提醒，让学生对所学课文能够达到熟读成诵；另一方面，教师还需要适当地对语言的特点进行点拨，对内容有所提示。
《蚕姑娘》的语言除了重复之外，还是有一些变化的。一开始，蚕姑娘是“又黑又小”“吃了几天桑叶”之后“脱下黑衣裳”“变成黄姑娘”；这“又黄又瘦的蚕姑娘”“吃了几天桑叶”“脱下黄衣裳”之后，变成的是“白姑娘”；这“白姑娘”“又白又嫩”“吃了几天桑叶”“脱下旧衣裳，换上新衣裳”，从此是“一天天发胖”，而后是“一天天发亮”，她一共“睡了四回”“吃了几天的桑叶”“就爬到蚕山上，吐出丝儿来”“盖新的房”——茧子。教师可引导学生对语言的变化进行比较，在对比中，学生自然会对课文内容有所认识，对课文语言产生印象。这将有助于学生的背诵，进而达到过目不忘，过目难忘。
小学生虽然生活经验缺乏，但想象力却很丰富，在对比的基础上若是能加上想象的成分，必可获得事半而功倍的教学效果。
师：我们可以看到“蚕姑娘”一开始的颜色是？
生：黑的。
师：形体上呢？
生：小的。
师：是的，“又黑又小”“吃了几天桑叶”之后就睡了，这时的它是？
生：不吃也不动。
师：这时候蚕姑娘身体的颜色也发生了变化。
生：变成了黄姑娘。
师：不过这时的黄姑娘形体还是瘦的……后来变白了，也变胖了，直到发“亮”，颜色变了，形体也变了。让我们一起想一想这每一个变化的过程，好吗？
低年级的学生就是要靠教师的引导，一步步有所认识，一步步逐渐熟悉，然后再一步步深入。如此循环往复，学生才可以逐步地提升，想要“一口吃成一个胖子”，想要轻松地跨越读的门槛，那是不可能的。
三、用灵活多变的形式让学生兴趣盎然
诵读不可以按一个固定的模式来进行，应该借助灵活多变的方式，采用不同的方法来促使学生提升水平。
诵读是离不开声音的，或是自言自语的默默沉醉，或是你一节我一节的接力，或是男女同学的相互呼应，乃至于全班同学的集体朗读……这些不同的形式交相变换，学生就能对诵读保持足够的兴趣。“兴趣是最好的老师。”当我们调动了学生的兴趣后，他们的情绪就会高涨，他们就会积极地参与其中，他们对课文文字的感知，对内容的把握，对语言的感受也都将更进一步。
诵读自古就是一种受人们推崇的学习语文的好方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”“感悟发之于心，诵之于口，心口相应，相得益彰。”这些都说明了诵读的重要性。当然，除了方式方法的引导之外，教师潜移默化的榜样带动作用也不可忽视，有条件的还可以请求家长予以配合。榜样的力量是无穷的，相信如此一来，学生诵读的情绪必然高涨，兴趣盎然。这对学生积累语言，提升语文表达能力有着重要意义。
（责编 刘宇帆）