【摘 要】
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叮当叮当……我知道你在这儿。 你吹起了氣球，我看到了你。 我不说话，我知道你就在我的关顶。 我拽着线的这头，你在那头。 我们在一起，有太多美好的回忆…… 偶尔，你也会提弄我。 呀！我的作业。 我不喜欢你这样。 这样更不好！ 我很放心，我知道你本领很大。 大到可队放飞一切！ 我想和你，一起飞翔。 更想和你，一起驶向希望的远方。 是你，总在我身边，一起快乐，一起悲伤。 下一
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叮当叮当……我知道你在这儿。
你吹起了氣球，我看到了你。
我不说话，我知道你就在我的关顶。
我拽着线的这头，你在那头。
我们在一起，有太多美好的回忆……
偶尔，你也会提弄我。
呀！我的作业。
我不喜欢你这样。
这样更不好！
我很放心，我知道你本领很大。
大到可队放飞一切！
我想和你，一起飞翔。
更想和你，一起驶向希望的远方。
是你，总在我身边，一起快乐，一起悲伤。
下一站，我们去哪儿？
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教学三年级语文，起步习作是个难题，常常在习作课上看到学生因为“无米下锅”而“望题兴叹”。三年级学生或许想象力丰富，但仅凭想象力是无法将习作写好的。从心理学的角度来看，体验式的情境习作教学能把习作和学生的生活联系起来，激发起学生的好奇心、求知欲，以期解决起步习作教学中的“写什么”和“怎么写”。 一、打破学科界限，实现“双赢” 1.与体育课结合，设计日常小游戏，玩中体验 体育课上的小游戏有很多都
写字是一项重要的语文基本功，所以必须从小打好写字的基础。在教学中，我尝试借助多媒体教学生识字、写字，努力提高课堂写字教学的有效性。现以苏教版二年级上册《识字8》一课的教学为例，来谈谈具体策略。 一、借助多媒体直观识字 低年级学生好动，注意力不易集中，针对学生心理状态采用多媒体识字，在教学中将识字与动画结合，会让原本枯燥无味的识字变得备受欢迎。 教学中，我首先请学生仔细观看动画，说说小朋友做了
统编本教材的编排致力于培养小学生的语文素养，以人文主题和语文要素为线索编排单元内容。语文要素包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练内容。编者将这些语文要素分成若干个“点”，由浅入深、由易到难地分布到各单元的课文或课后练习之中。作为一名小学低年级语文教师，我们如何在第一学段教学中紧扣课后练习来有效落实这些语文要素，从而提高学生的语文素养呢？笔者结合执教统编本
《狼和小羊》是一篇寓言，主要讲了狼和小羊都在小溪边喝水，狼想吃小羊便故意找茬的故事，告诉人们坏人做坏事是总有借口或理由，跟他们讲道理是没用的。下面是一位教师在教学这一课时的教学片段。 师：这是一只怎样的狼？又是一只怎样的小羊呢？ 生：我觉得这是一只笨狼，狼想吃小羊，直接扑过去就行了，还说什么废话。 生：我觉得这只狼很狡猾。你瞧它，明明没有理由吃小羊，还故意找借口。 生：我觉得狼是一种非常凶
2011版《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”2014年11月，我校的市级课题《构建常态化全阅读模式，推进校园文化建设的实践研究》应运而生了，并将课外阅读推向更广阔的空间。作为教师，首先要将优秀的文学作品引入课堂教学中， 上好阅读推
近几年来，语文课堂上出现了一些非语文的教学现象，受到教育界的普遍关注。在这种教学背景下，回归语文本色，加强“双基”教学就显得尤为重要。因此，教师应始终把关注语言、运用语言放在重要位置，使学生在对一些优美语言进行赏析时，不仅能够从文字本身欣赏、感受到美，还能从文字内涵与形式的关系上明白作者为什么要这样表达，这样描写有什么好处，等等。这样教学，不仅可以丰富学生的语言积累，沉淀文化内涵，还可以提升学生的
山坡上，住着小熊。 山坡下，住着小猴。 小熊在门前种了一棵苹果树，树上结满了红红的大苹果，真馋人。 小猴的门前，种了一棵桔子树，树上挂满了黄澄澄的桔子，讓人一见就流口水。 小熊想：“小猴真小气，满树的桔子，也不肯送一个给我吃！” 小猴想：“小熊真小气，那么多苹果，也不肯送我吃一个！” 一天又一天，小熊和小猴每天都馋着对方的水果，心里都在说对方小气。 这天，一阵风吹过，一个又大又红的苹
主题教学，即“1 x”閱读教学，是一种以一篇带多篇（一本甚至若干本）的教学方式。但在实际教学中，教师们大多拘泥于一种方式，即精讲一篇，让学生再走马观花地略读若干篇，虽然也达到了多读的目标，但是方式单一，有时甚至并不适合文本教学，以致效率低下。因此，主题教学，也要根据不同的文本，选择不同的教学策略，进行有效的设计。除了上面说的那种教师们惯用的单讲一篇，其余由学生自学或者教师略讲的教学方式外，还有三种
这里的预测就是指人们在阅读过程中，一边阅读一边不自觉地结合自己的生活背景、知识经验或者生活经验对文章后面即将或者可能发生的事情进行推测，并在后面的阅读中对自己推测的结果进行验证的过程。统编本三年级上册第四单元是策略单元，围绕着“预测”这一阅读策略，教材中编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文，这些课文寓意深刻，富有童趣，深受学生喜爱。在预测单元教学中，教师要通过阅读
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