【摘 要】
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学习化社会命题和理念将学习带出狭隘的学校系统,描绘了校内学习和校外学习共生互补的美好蓝图.以四维学习理论作为观察视角,校外学习确能增益校内学习所不能,但当前我国中小
【机 构】
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中国教育科学研究院 基础教育研究所,北京100088;中国教育科学研究院 教师发展研究所,北京100088
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学习化社会命题和理念将学习带出狭隘的学校系统,描绘了校内学习和校外学习共生互补的美好蓝图.以四维学习理论作为观察视角,校外学习确能增益校内学习所不能,但当前我国中小学生校外学习却走上了补习化歧路,在学习目的、内容、驱动力和方式四维度上皆有“反学习”表征.校外学习虽然在投入和决策上具有“私人性”,但在结果上对学习的危害和引发的教育不平等却具有“公共性”.因此,政府应将校外学习纳入公共服务范畴.校外学习的本源正道可以依循四维学习理论来规划,并且把提高校外学习资源的教育适用性作为当下即可实施之策.
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