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养成良好的学习习惯，体验成功的喜悦
这里的“习惯”指的是Pascal语言学习过程中学生养成的习惯，包括思维习惯、代码书写习惯等。良好的习惯是形成编程素养的前提和基础，不良的学习习惯则会阻碍学生养成严谨的学习态度。
【案例】我的程序我做主
在一节练习课上，学生正在根据练习要求仔细地编写程序、调试程序。突然，沈以提问：“姬老师，这个Error……是什么意思啊？以前没有见过。快来看看啊，我不知道错在哪里了。”我走近一看，“哦，是‘Error while linking’。让我看看你的程序。”其实，如果他的程序不存在问题的话，只要退出程序后，重新进入就能解决了。但当我浏览了一遍他的程序之后，顿时无意告诉他解决问题的办法了。
我看着他，严肃地说：“程序是这样写的吗？我看不懂。” 沈以似乎明白了我的言外之意，嘟囔着：“姬老师，不就格式吗？我这个格式也可以啊，我喜欢按照我自己的格式打……您多看看不就看明白啦！”“凡是成功的编程者都具有严谨的编程态度，包括这个不起眼的程序格式的编排。”“好吧，我调整一下。”接下来，他开始调整程序。我发现他不仅把程序的格式调整好了，还自觉地删去了多余的变量。
“你看，这样多好啊，既有利于浏览程序又方便找错……你的程序没有问题，是Pascal的问题。退出Pascal后，再进入Pascal，重新打开这个程序就行了。”
过了一会儿，教室里响起了沈以的欢呼声。欢呼是意料中的事，但是为何过了许久才有欢呼声呢？原来，沈以在重新进入Pascal后，花了些时间才找到刚刚的那个程序。
【分析】相信类似的情况在小学Pascal语言教学课堂上时有发生。Pascal语言具有结构严谨、格式优美、流程清晰的特点，用Pascal语言进行编程，是一件非常严谨的事，来不得半点马虎，哪怕是一个小小的标点符号，都会影响到程序的编译与运行。所以，我们在Pascal语言辅导时，要求学生一丝不苟，严格按照Pascal语言规则编写，书写形式上要求结构成对输入，执行语句缩进书写，以便于阅读，同时养成学生良好的编程习惯。
【对策】培养学生养成良好的学习习惯，要注意以下几点。
（1）在Pascal语言辅导初期，适时、适量地进行程序设计习惯的养成教育。通过强化，使学生在程序设计学习的初级阶段就能形成严谨的编程习惯。
（2）在平常的Pascal语言辅导中，教师要留心观察学生的程序设计习惯。如发现有不妥之处，教师要及时提醒学生更正。
（3）学生人手一份“错误代码表”。当学生调试程序出现问题时，首先想到的是借助这张表自行解决问题，而不是第一时间向老师救助。
（4）提倡发散思维。鼓励学生在遇到问题的时候多想几种解决问题的方案，试试别人从没想过的方法。
（5）“身教重于言教”，教师自身也应养成良好的编程习惯，并不断提高自身的编程素养。
要求学生讲诚信，做真人
诚信是做人的根本。一个优秀的计算机人才，不仅要掌握高超的计算机技术，而且要具备诚实可信的品质。为了能够培养出优秀的计算机后备人才，在Pascal语言辅导中，教师除了培养学生的语言技能外，还应要求学生讲诚信，做真人。
【案例】大侦探柯南
某个双休日过后，我要求学生上交双休日的Pascal语言作业。令我意外的是，这回作业都收齐了。检查了他们的程序之后，我发现了这次“意外”的真相。原来，有部分学生的作业不是自己做的，而是抄袭的，为了防止老师看出破绽，还对程序和变量的名字作了修改。
“这次作业我不作具体分析了，但是要请部分同学介绍一下解题的思路，好吗？”于是，我喊了丁同学的名字：“请你介绍一下‘柯南’这道题的解题思路。”丁同学支支吾吾半天也没有说上来一句话。“这道题你不是做出来了吗？介绍一下解题思路应该不难啊。还是……”我欲言又止。接下来，杨同学和姚同学的表现也和丁同学如出一辙。
“侦探柯南用他的聪明才智找到罪犯，你们用自己的聪明才智做了什么呢？如果你想成为合格甚至优秀的计算机人才，那就请诚实地对待自己和他人吧。”
在一位同学介绍完解题思路后，这三位同学先后解决了“大侦探柯南”的问题。
【分析】小学Pascal语言辅导中的诚信问题主要表现为学生抄袭他人的作业，借助谎言来拖延作业上交的日期等。出现类似的诚信问题，往往是由于教师过多关注作业的结果、疏于对学生作业的管理，以及在教学中缺乏对学生进行诚信教育所造成的。也许，此类问题在短期内都不会造成损失和影响，但从长远看，却是危害无穷。
【对策】在Pascal语言辅导课堂上培养学生“讲诚信，做真人”，应该考虑以下三个方面。
（1）对象关注。教师应充分关注学生的程序设计思路，为学生提供交流编程心得的机会。
（2）作业管理。教师应当做好作业的管理工作：控制练习的数量和难度，增加练习的趣味性；建立作业的评价体系，增强学生的学习自信和热情；要求学生准时完成任务，不得有拖延，如果违反约定，就当天补齐。
（3）氛围营造。在日常的Pascal语言辅导中，努力营造严肃、活泼、诚实、奋进的学习氛围，培养学生自主学习和探究的能力。
要让学生在合作中竞争
信息技术社团里的学生是要参加各类信息学竞赛的，所以，他们既是队友，又是对手。在Pascal语言辅导中，教师应当教育学生树立正确的竞争意识与合作观念，使得每个学生都能各尽其能，优势互补，在实现自我价值的同时推进集体的良性发展。
【案例】谁是乌龟，谁是兔子？
临近比赛阶段，为了调整学生的心理状态，增强学生的实战能力，我不定期地举行小型的比赛。这一次，学生们比赛的项目是：程序阅读题和程序填空题。由于学生熟知程序阅读题，所以做得比较顺利，速度上也不分上下。但是，“首战告捷”的兴奋却在“程序填空题”上消减了下来。只见有人托着脑袋看题目，有人对着程序沉思，这样的状况一直持续了十分钟。于是，我宣布比赛暂停。“我们现在是：做得快的同学没看懂题意，看懂题意的同学却做得不快。接下来，我们以两人为一组继续比赛。”我有意将互补的两类学生组成一组，这却遭到了部分学生的反对，他们的理由是“强强联合才能更强，强弱联合就会遭殃”。“这么绝对啊？那就请你们用行动来验证吧。” 结果，互补型的小组合作成功，大多数学生在没有教师指导的情况下完成了任务。
“你们知道吗？刚刚我们用实际行动验证了一个理论——龟兔双赢理论。”“龟兔双赢理论？”“是的。乌龟和兔子比赛了很多次，互有输赢。后来，龟兔合作，兔子把乌龟驮在背上跑到河边，然后乌龟又把兔子驮在背上游过河去。最后一起取得了胜利。这就是双赢啊。它告诉我们，要正确处理好竞争与合作的关系。”我开玩笑道：“在这次比赛中，你觉得自己是那只乌龟呢，还是那只兔子？”大家相互看了看，都笑了。
【分析】竞赛的压力、提高阶段紧张的学习气氛、学生自身对成功的渴望都在无形中增强了学生的竞争意识。由于学生在Pascal语言辅导中很少受到有关竞争意识与合作观念的正面引导，所以免不了产生狭隘的“竞争”行为和心理，以及对合作不屑一顾或是无所适从。这些都不是我们教师希望看到的。我们希望的是学生能公平、积极、独立地竞争，平等、真诚、互利地合作。
【对策】在Pascal语言辅导中，教师应当教育学生树立起正确的竞争意识与合作观念，需要从以下几个方面着手。
（1）教育学生正确看待信息学竞赛，将竞赛的压力降到最低。
（2）在日常的Pascal语言辅导中，教师要正面引导学生形成“参与竞争，加强合作”的意识，并尽可能地为学生提供合作的机会。
（3）组织小型的比赛，让学生在多次的比赛中，尽可能多地发掘自身的优势以及发现其他同学的长处。
（4）鼓励学生与他人建立一个或多个长期合作的关系，在平等、真诚、互利的合作基础上，增强自身的竞争实力，与合作者实现“双赢”。
（作者单位：浙江德清县逸夫小学）
参考文献
张文双、车辉主编.青少年信息学奥林匹克竞赛培训教材[M].北京理工大学出版社.2008，9.
高建军主编.青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛小学试题解析[M].南京：南京大学出版社.2002.
叶金霞、宋金治主编.学用LOGO4.0[M].大连：辽宁民族出版社.1995，5.
周明德、陶龙芳主编.微机原理与应用[M].北京：中央广播电视出版社.1998，6.
任军主编.Quick BASIC简明课程[M].北京：电子科技大学出版社. 1997.
这里的“习惯”指的是Pascal语言学习过程中学生养成的习惯，包括思维习惯、代码书写习惯等。良好的习惯是形成编程素养的前提和基础，不良的学习习惯则会阻碍学生养成严谨的学习态度。
【案例】我的程序我做主
在一节练习课上，学生正在根据练习要求仔细地编写程序、调试程序。突然，沈以提问：“姬老师，这个Error……是什么意思啊？以前没有见过。快来看看啊，我不知道错在哪里了。”我走近一看，“哦，是‘Error while linking’。让我看看你的程序。”其实，如果他的程序不存在问题的话，只要退出程序后，重新进入就能解决了。但当我浏览了一遍他的程序之后，顿时无意告诉他解决问题的办法了。
我看着他，严肃地说：“程序是这样写的吗？我看不懂。” 沈以似乎明白了我的言外之意，嘟囔着：“姬老师，不就格式吗？我这个格式也可以啊，我喜欢按照我自己的格式打……您多看看不就看明白啦！”“凡是成功的编程者都具有严谨的编程态度，包括这个不起眼的程序格式的编排。”“好吧，我调整一下。”接下来，他开始调整程序。我发现他不仅把程序的格式调整好了，还自觉地删去了多余的变量。
“你看，这样多好啊，既有利于浏览程序又方便找错……你的程序没有问题，是Pascal的问题。退出Pascal后，再进入Pascal，重新打开这个程序就行了。”
过了一会儿，教室里响起了沈以的欢呼声。欢呼是意料中的事，但是为何过了许久才有欢呼声呢？原来，沈以在重新进入Pascal后，花了些时间才找到刚刚的那个程序。
【分析】相信类似的情况在小学Pascal语言教学课堂上时有发生。Pascal语言具有结构严谨、格式优美、流程清晰的特点，用Pascal语言进行编程，是一件非常严谨的事，来不得半点马虎，哪怕是一个小小的标点符号，都会影响到程序的编译与运行。所以，我们在Pascal语言辅导时，要求学生一丝不苟，严格按照Pascal语言规则编写，书写形式上要求结构成对输入，执行语句缩进书写，以便于阅读，同时养成学生良好的编程习惯。
【对策】培养学生养成良好的学习习惯，要注意以下几点。
（1）在Pascal语言辅导初期，适时、适量地进行程序设计习惯的养成教育。通过强化，使学生在程序设计学习的初级阶段就能形成严谨的编程习惯。
（2）在平常的Pascal语言辅导中，教师要留心观察学生的程序设计习惯。如发现有不妥之处，教师要及时提醒学生更正。
（3）学生人手一份“错误代码表”。当学生调试程序出现问题时，首先想到的是借助这张表自行解决问题，而不是第一时间向老师救助。
（4）提倡发散思维。鼓励学生在遇到问题的时候多想几种解决问题的方案，试试别人从没想过的方法。
（5）“身教重于言教”，教师自身也应养成良好的编程习惯，并不断提高自身的编程素养。
要求学生讲诚信，做真人
诚信是做人的根本。一个优秀的计算机人才，不仅要掌握高超的计算机技术，而且要具备诚实可信的品质。为了能够培养出优秀的计算机后备人才，在Pascal语言辅导中，教师除了培养学生的语言技能外，还应要求学生讲诚信，做真人。
【案例】大侦探柯南
某个双休日过后，我要求学生上交双休日的Pascal语言作业。令我意外的是，这回作业都收齐了。检查了他们的程序之后，我发现了这次“意外”的真相。原来，有部分学生的作业不是自己做的，而是抄袭的，为了防止老师看出破绽，还对程序和变量的名字作了修改。
“这次作业我不作具体分析了，但是要请部分同学介绍一下解题的思路，好吗？”于是，我喊了丁同学的名字：“请你介绍一下‘柯南’这道题的解题思路。”丁同学支支吾吾半天也没有说上来一句话。“这道题你不是做出来了吗？介绍一下解题思路应该不难啊。还是……”我欲言又止。接下来，杨同学和姚同学的表现也和丁同学如出一辙。
“侦探柯南用他的聪明才智找到罪犯，你们用自己的聪明才智做了什么呢？如果你想成为合格甚至优秀的计算机人才，那就请诚实地对待自己和他人吧。”
在一位同学介绍完解题思路后，这三位同学先后解决了“大侦探柯南”的问题。
【分析】小学Pascal语言辅导中的诚信问题主要表现为学生抄袭他人的作业，借助谎言来拖延作业上交的日期等。出现类似的诚信问题，往往是由于教师过多关注作业的结果、疏于对学生作业的管理，以及在教学中缺乏对学生进行诚信教育所造成的。也许，此类问题在短期内都不会造成损失和影响，但从长远看，却是危害无穷。
【对策】在Pascal语言辅导课堂上培养学生“讲诚信，做真人”，应该考虑以下三个方面。
（1）对象关注。教师应充分关注学生的程序设计思路，为学生提供交流编程心得的机会。
（2）作业管理。教师应当做好作业的管理工作：控制练习的数量和难度，增加练习的趣味性；建立作业的评价体系，增强学生的学习自信和热情；要求学生准时完成任务，不得有拖延，如果违反约定，就当天补齐。
（3）氛围营造。在日常的Pascal语言辅导中，努力营造严肃、活泼、诚实、奋进的学习氛围，培养学生自主学习和探究的能力。
要让学生在合作中竞争
信息技术社团里的学生是要参加各类信息学竞赛的，所以，他们既是队友，又是对手。在Pascal语言辅导中，教师应当教育学生树立正确的竞争意识与合作观念，使得每个学生都能各尽其能，优势互补，在实现自我价值的同时推进集体的良性发展。
【案例】谁是乌龟，谁是兔子？
临近比赛阶段，为了调整学生的心理状态，增强学生的实战能力，我不定期地举行小型的比赛。这一次，学生们比赛的项目是：程序阅读题和程序填空题。由于学生熟知程序阅读题，所以做得比较顺利，速度上也不分上下。但是，“首战告捷”的兴奋却在“程序填空题”上消减了下来。只见有人托着脑袋看题目，有人对着程序沉思，这样的状况一直持续了十分钟。于是，我宣布比赛暂停。“我们现在是：做得快的同学没看懂题意，看懂题意的同学却做得不快。接下来，我们以两人为一组继续比赛。”我有意将互补的两类学生组成一组，这却遭到了部分学生的反对，他们的理由是“强强联合才能更强，强弱联合就会遭殃”。“这么绝对啊？那就请你们用行动来验证吧。” 结果，互补型的小组合作成功，大多数学生在没有教师指导的情况下完成了任务。
“你们知道吗？刚刚我们用实际行动验证了一个理论——龟兔双赢理论。”“龟兔双赢理论？”“是的。乌龟和兔子比赛了很多次，互有输赢。后来，龟兔合作，兔子把乌龟驮在背上跑到河边，然后乌龟又把兔子驮在背上游过河去。最后一起取得了胜利。这就是双赢啊。它告诉我们，要正确处理好竞争与合作的关系。”我开玩笑道：“在这次比赛中，你觉得自己是那只乌龟呢，还是那只兔子？”大家相互看了看，都笑了。
【分析】竞赛的压力、提高阶段紧张的学习气氛、学生自身对成功的渴望都在无形中增强了学生的竞争意识。由于学生在Pascal语言辅导中很少受到有关竞争意识与合作观念的正面引导，所以免不了产生狭隘的“竞争”行为和心理，以及对合作不屑一顾或是无所适从。这些都不是我们教师希望看到的。我们希望的是学生能公平、积极、独立地竞争，平等、真诚、互利地合作。
【对策】在Pascal语言辅导中，教师应当教育学生树立起正确的竞争意识与合作观念，需要从以下几个方面着手。
（1）教育学生正确看待信息学竞赛，将竞赛的压力降到最低。
（2）在日常的Pascal语言辅导中，教师要正面引导学生形成“参与竞争，加强合作”的意识，并尽可能地为学生提供合作的机会。
（3）组织小型的比赛，让学生在多次的比赛中，尽可能多地发掘自身的优势以及发现其他同学的长处。
（4）鼓励学生与他人建立一个或多个长期合作的关系，在平等、真诚、互利的合作基础上，增强自身的竞争实力，与合作者实现“双赢”。
（作者单位：浙江德清县逸夫小学）
参考文献
张文双、车辉主编.青少年信息学奥林匹克竞赛培训教材[M].北京理工大学出版社.2008，9.
高建军主编.青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛小学试题解析[M].南京：南京大学出版社.2002.
叶金霞、宋金治主编.学用LOGO4.0[M].大连：辽宁民族出版社.1995，5.
周明德、陶龙芳主编.微机原理与应用[M].北京：中央广播电视出版社.1998，6.
任军主编.Quick BASIC简明课程[M].北京：电子科技大学出版社. 1997.