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摘 要： 虽然近几年大学生源相对减少，但高职院校每年招生规模还是很大。为了解决学生人数众多，教学资源缺乏，教师数量不足的问题，普遍高职英语课程还是采用大班教学的模式，这给课堂管理和教学效果等都带来持续较大的挑战。本文根据高职英语的大班教学状况，分析高职英语的大班教学策略。
关键词： 高职英语 大班教学 教学策略
近年来，国家大力发展高等职业教育，所以虽然近几年大学生源相对减少，但高职院校每年招生规模还是持续不减。常州大学城作为国家高职院校示范基地其招生规模及学生数量还是持续增多，每年我校都有三千多新生。为了解决学生人数众多、教学资源缺乏、教师数量不足的问题，普遍高职英语课程还是采用大班教学的模式，部分院校英语教学班级人数甚至达到150人以上。在完成了教学任务的条件下，却带来了很多问题。师生比例失调，教学效果不够理想；高职学生的英语基础比较薄弱，对英语的学习兴趣较低，态度比较差；高职学生在高中接受的是应试教育，听说读写应用能力较差，在高等教育中，特别是为了适应未来职业的发展，他们需要具备较强的英语听说应用能力，大班教学远远不能满足提高高职学生英语应用能力的需求。针对这些现实情况，我结合教学经验，谈谈高职英语的大班教学策略。
一、提高英语教师的素质
由于大班教学固有的局限性，决定了大班教学跟标准班教学在教学和管理方面存在更大的问题和难度，这就对教师的素质提出了更高的要求。学校要通过在岗学习、离职进修等多种方式培养教师敬业精神，正视问题和困难，转变观念，增强职业荣誉感；教师要不断提高业务水平，进一步完善知识结构，认真分析教学实践中的困难和问题，积极探索解决问题的办法，努力通过掌握和运用新的教学方法和教学手段，提高驾驭课堂的本领和能力。
二、增强课堂活动设计的趣味性、实用性和有效性
大班教学的课堂人数众多，教室空间较大，学生注意力易分散，学生的学习状态非常容易相互感染。因此，教师在设计课堂活动时，要注重提供课堂活动的趣味性。趣味性强的活动，能够很好地吸引学生的注意力，迅速调节课堂气氛。在轻松愉快的学习气氛中学习，有利于提高学生的学习效率。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职高职英语教育要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调课程教学与就业岗位的结合，侧重语言的应用性，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。因此，在课堂活动的设计上要与初高中的英语课堂有所区别，在教学内容的选择上要体现高等职业教育的特点，更注重培养学生的职场英语交际能力。
课堂活动设计要符合任课学生的知识和能力水平，尽可能顾及一个大班学生英语水平参差不齐的情况，对普遍学生有适用性。此外，课堂活动设计必须注意有明确的教学目标，以达到教学目的为出发点和归属点。
三、强化学生英语自主学习意识，营造自主学习环境
自主学习是指学习者不依靠老师而使用所学知识而自己学习的能力。在大班英语教学情形下，学校和教师的一项重要任务就是培养学生自主学习意识，强化自主学习行为，创造自主学习环境。这就要求教师系统地向学生传授学习策略和方法，并在课堂上结合教学内容进行示范，使学生对此有感性的认识，并向他们推荐适合课下自主学习的网络课件、英语读物、报刊及听力材料等。要求学生按教学单元、学期和学年制订学习计划，确立学习目标，选择合适的学习策略，对自己的学习结果作出评价，使学生做到“想学”、“能学”、“会学”、“坚持学”，真正成为英语学习的主角。此外，我们还可以通过网络交互式教学模式，不仅学生能够在真实语言情景中进行英语交际技能交互训练，而且教师能够充分利用先进的平台和网络资源，尝试培养学生的自主学习能力。网络交互式教学是教师在教学管理部门的配合下，要求学生在课外每周有一定的时间做预习、复习和网络作业，加强训练自己的薄弱部分。同时教师在网络平台上对学生的作业完成情况进行监督与指导。这样能够克服英语教学班型大的缺陷，改变学生体验语言实践不足的状况，使学生真正做到自主学习，从而提高学生听说读写的语言应用能力。学校应设立英语广播频道，开辟英语自主学习网站，开展英语演讲、短剧比赛，组织英语沙龙、英语角活动等，积极营造学生英语自主学习氛围，这对课堂教学必将是极大的有益补充。
四、提倡小组合作学习，加强课堂教学管理
将学生分成若干个学习小组组织和管理教学。这样既可以缩小教师的直接管理面，便于管理，又可以促进学生间的互助互学。究竟是按水平分组还是将“好生”“差生”混编在一起，目前的教学研究尚无定论，教师可以根据实际情况决定。笔者在实践中采取的是按性别和成绩混编的方式，每十个人一组。不仅课堂教学活动多是以小组为单位进行，课外小组中的“好生”也有义务辅导“差生”学习。为确保小组活动能正常进行下去，小组成员间互助学习的情况将计入他们的平时成绩之中。
五、建立多样化评价体系，促使学生平时也积极参与英语学习
针对高职学生基础薄弱的情况，在建立考核方式和评价体系时，应充分考虑到这一具体情况，根据学生的实际情况设计考核内容和评价体系。在设计评价体系时，要考虑学生的发展倾向，特别是进步趋势，以动态的方法评价，尽量完善评价的激励机制，提高学生的学习动机，改善其学习行为和结果。评价体系既要有利于督促学生学习，更要有利于培养学生自主学习能力。改变传统重结果轻过程的考核方式，可以平时成绩占50%，期末考试占50%。在考核形式上可以增加小组辩论、角色扮演等利于提高学生课堂学习参入度，培养学生团队协作精神、口语能力的方式。
总之，高职院校的大班教学模式在一定阶段会继续存在，英语教师应该停止抱怨，努力开拓新的教学方法，提高学生的英语学习能力和应用能力，从而实现高职高专英语教学的培养目标。
参考文献：
[1]闰伟荣.高职英语课堂教学管理的对策研究[J].海外英语，2014（3）.
[2]张艳荣.高职公共英语大班教学的现状及策略[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2014（4）.
关键词： 高职英语 大班教学 教学策略
近年来，国家大力发展高等职业教育，所以虽然近几年大学生源相对减少，但高职院校每年招生规模还是持续不减。常州大学城作为国家高职院校示范基地其招生规模及学生数量还是持续增多，每年我校都有三千多新生。为了解决学生人数众多、教学资源缺乏、教师数量不足的问题，普遍高职英语课程还是采用大班教学的模式，部分院校英语教学班级人数甚至达到150人以上。在完成了教学任务的条件下，却带来了很多问题。师生比例失调，教学效果不够理想；高职学生的英语基础比较薄弱，对英语的学习兴趣较低，态度比较差；高职学生在高中接受的是应试教育，听说读写应用能力较差，在高等教育中，特别是为了适应未来职业的发展，他们需要具备较强的英语听说应用能力，大班教学远远不能满足提高高职学生英语应用能力的需求。针对这些现实情况，我结合教学经验，谈谈高职英语的大班教学策略。
一、提高英语教师的素质
由于大班教学固有的局限性，决定了大班教学跟标准班教学在教学和管理方面存在更大的问题和难度，这就对教师的素质提出了更高的要求。学校要通过在岗学习、离职进修等多种方式培养教师敬业精神，正视问题和困难，转变观念，增强职业荣誉感；教师要不断提高业务水平，进一步完善知识结构，认真分析教学实践中的困难和问题，积极探索解决问题的办法，努力通过掌握和运用新的教学方法和教学手段，提高驾驭课堂的本领和能力。
二、增强课堂活动设计的趣味性、实用性和有效性
大班教学的课堂人数众多，教室空间较大，学生注意力易分散，学生的学习状态非常容易相互感染。因此，教师在设计课堂活动时，要注重提供课堂活动的趣味性。趣味性强的活动，能够很好地吸引学生的注意力，迅速调节课堂气氛。在轻松愉快的学习气氛中学习，有利于提高学生的学习效率。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职高职英语教育要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调课程教学与就业岗位的结合，侧重语言的应用性，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。因此，在课堂活动的设计上要与初高中的英语课堂有所区别，在教学内容的选择上要体现高等职业教育的特点，更注重培养学生的职场英语交际能力。
课堂活动设计要符合任课学生的知识和能力水平，尽可能顾及一个大班学生英语水平参差不齐的情况，对普遍学生有适用性。此外，课堂活动设计必须注意有明确的教学目标，以达到教学目的为出发点和归属点。
三、强化学生英语自主学习意识，营造自主学习环境
自主学习是指学习者不依靠老师而使用所学知识而自己学习的能力。在大班英语教学情形下，学校和教师的一项重要任务就是培养学生自主学习意识，强化自主学习行为，创造自主学习环境。这就要求教师系统地向学生传授学习策略和方法，并在课堂上结合教学内容进行示范，使学生对此有感性的认识，并向他们推荐适合课下自主学习的网络课件、英语读物、报刊及听力材料等。要求学生按教学单元、学期和学年制订学习计划，确立学习目标，选择合适的学习策略，对自己的学习结果作出评价，使学生做到“想学”、“能学”、“会学”、“坚持学”，真正成为英语学习的主角。此外，我们还可以通过网络交互式教学模式，不仅学生能够在真实语言情景中进行英语交际技能交互训练，而且教师能够充分利用先进的平台和网络资源，尝试培养学生的自主学习能力。网络交互式教学是教师在教学管理部门的配合下，要求学生在课外每周有一定的时间做预习、复习和网络作业，加强训练自己的薄弱部分。同时教师在网络平台上对学生的作业完成情况进行监督与指导。这样能够克服英语教学班型大的缺陷，改变学生体验语言实践不足的状况，使学生真正做到自主学习，从而提高学生听说读写的语言应用能力。学校应设立英语广播频道，开辟英语自主学习网站，开展英语演讲、短剧比赛，组织英语沙龙、英语角活动等，积极营造学生英语自主学习氛围，这对课堂教学必将是极大的有益补充。
四、提倡小组合作学习，加强课堂教学管理
将学生分成若干个学习小组组织和管理教学。这样既可以缩小教师的直接管理面，便于管理，又可以促进学生间的互助互学。究竟是按水平分组还是将“好生”“差生”混编在一起，目前的教学研究尚无定论，教师可以根据实际情况决定。笔者在实践中采取的是按性别和成绩混编的方式，每十个人一组。不仅课堂教学活动多是以小组为单位进行，课外小组中的“好生”也有义务辅导“差生”学习。为确保小组活动能正常进行下去，小组成员间互助学习的情况将计入他们的平时成绩之中。
五、建立多样化评价体系，促使学生平时也积极参与英语学习
针对高职学生基础薄弱的情况，在建立考核方式和评价体系时，应充分考虑到这一具体情况，根据学生的实际情况设计考核内容和评价体系。在设计评价体系时，要考虑学生的发展倾向，特别是进步趋势，以动态的方法评价，尽量完善评价的激励机制，提高学生的学习动机，改善其学习行为和结果。评价体系既要有利于督促学生学习，更要有利于培养学生自主学习能力。改变传统重结果轻过程的考核方式，可以平时成绩占50%，期末考试占50%。在考核形式上可以增加小组辩论、角色扮演等利于提高学生课堂学习参入度，培养学生团队协作精神、口语能力的方式。
总之，高职院校的大班教学模式在一定阶段会继续存在，英语教师应该停止抱怨，努力开拓新的教学方法，提高学生的英语学习能力和应用能力，从而实现高职高专英语教学的培养目标。
参考文献：
[1]闰伟荣.高职英语课堂教学管理的对策研究[J].海外英语，2014（3）.
[2]张艳荣.高职公共英语大班教学的现状及策略[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2014（4）.