教育游戏是指以教育为目的开展的教学游戏活动，由于小学生天性爱玩，无拘无束，因此教师在组织教学时应尽可能让学生将学习识字当作一种游戏。将教育游戏应用于小学汉字教学中，不仅遵循学生的发展规律和学习特点，而且对小学生学习兴趣的培养及对汉字认知能力的提升都有一定的积极意义。
　　开展小学低段语文趣味识字教学的意义
　　有利于激发学生对汉字的学习兴趣。开展小学低段语文趣味识字教学，让学生以喜闻乐见的方式认识汉字、学习汉字，为学生带来一场新奇的识字学习体验，并让学生感受到学习汉字的乐趣，能充分激发学生对识字的学习兴趣与自主性，使学生在整个识字教学过程中保持较高的学习热情，从而提高学生的学习效果。
　　有利于提高学生对汉字的认知能力。开展小学低段语文趣味识字教学，改变了学生通过听说读写学习汉字的形式，借助识字游戏活动、趣味比赛、多媒体等，使学生对汉字有更加深刻的认识，形成良好的写字习惯，感受博大精深的汉字文化，从而提高学生的识字能力，为其日后在语文课堂上学习课文以及阅读、写作奠定良好的基础。
　　开展小学低段趣味语文识字教学的策略
　　第一，利用游戏导入课堂，创设趣味性识字情境。教师需要在课前创设情境，营造轻松愉悦且有趣的课堂氛围，打造以学生为主体、教师为辅助的课堂学习模式，激发学生识字写字的学习兴趣及其对学习生字的渴望。在讲解需要学习的生字之前，教师需根据教材的内容尽可能为学生创设新颖的游戏化情境，识字教学的游戏化情境导入方式也是多种多样的，猜谜、儿歌等都是比较常见的导入方式。教师在讲课之前，可以先抛出一个谜语，让学生通过猜谜语初步认识本节课要讲的生字，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到要讲的内容，激发学生的主观能动性。
　　第二，采用游戏化教学方式，加深对汉字的认识。首先，开展趣味性教育游戏活动。识字包括认识一个字的字音、字形、字义，以及该字相关的识字方法、汉字文化等。教师应根据教材内容和学生特点，科学、合理地运用教育游戏开展趣味性识字教学，在课堂上开展趣味游戏，使每个学生都参与其中，寓教于乐、寓学于乐。在课堂上，教师可以设计形式多样的竞赛，引导学生多读、多写，有效调动学生的学习积极性，或经常做一些课堂游戏，如图画识字、儿歌和顺口溜识字、猜谜语识字、部件识字、编故事识字等，同时也利用游戏了解学生的性格特点，捕捉学生学习发展的情况，从而更好地制订和完善下一步教学计划。
　　比如，教师可以针对低年级小学生的特点开展一些汉字识别竞赛，设置汉字题卡，让学生比赛竞答，正确地读出卡片上的汉字，还可以组织学生分组进行以字组词游戏、连词说句游戏、词语接龍游戏等。同时，教师需通过奖罚制度，抢答评分，给学生分发小礼物等，以此调动学生积极性。
　　再如，教师可以通过给学生讲故事的方式，边讲边将故事中的主要字词、关键生字在黑板上写下来，让学生认一认，如囊萤映雪、凿壁偷光、闻鸡起舞等，然后让学生复述故事，同时再复习一遍涉及的生字。这样既在课堂上穿插了故事，增加了教学的趣味性，又帮助学生认识了生字，使其在故事中将汉字掌握得更加牢固。
　　第三，充分利用多媒体实施趣味性汉字教学。结合多媒体教学方式，在课件中融入色彩鲜明的图片、丰富多彩的视频图像、优美动听的音乐、生动形象的文本等，通过图片、音乐、动画视频的完美结合，用生动、形象的画面及优美动人的语言和音乐丰富学生的想象力，刺激学生学习生字的兴趣和求知欲望，增强学生的学习效果，从而实现小学语文识字教学的目的。教师还可以将音乐引入语文课堂，依据教学内容播映一些相关的歌曲，运用多媒体播放歌曲不仅能够活跃课堂气氛，还能使学生放松，让学生在歌曲音频中跟唱、跟读，学习读字。教师也可以用多媒体播放动画，让学生在动画中观看字的构成及字形，学习认字、写字。
　　例如，给学生选取识字动画短片，然后在课上播放，让学生在短短几分钟的视频动画中了解汉字的演变形成过程，给学生以良好的视觉体验，也使其进一步理解字形字义，让其在练习书写中尽量避免错别字的出现，进一步使其规范汉字的书写、掌握汉字的用法，真正达到小学低段语文识字教学的目的。对于需要掌握读音和写法的核心汉字，教师需运用多媒体深度讲解，拓展丰富的文化，补充教材内容，归纳整理字形相似的汉字（如“消”“俏”“悄”“肖”）、多音字（如“藏”“都”“朝”）等，集中整理呈现这一系列的汉字，让学生识别并辨认。
　　总的来看，开展小学低段语文趣味识字教学具有非常重要的实践意义，因此语文教师在识字教学过程中，应更加注重趣味元素的融合，以提升小学识字教学的效果。
　　（作者单位系江苏省昆山市柏庐实验小学）