语文是学生学习生涯中非常重要的科目之一，对学生的学习和生活有着极大的影响。在中学语文教学中，落后的教学方法无法满足教育的需求，更与新课程改革的教育目标不符合，因此在新课改的大环境下，教师要创新教学模式，根据学生的个人特点，因材施教，采用分层教学的方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极地参与学习，促进学生的进步。
　　世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个学生，每名学生都有各自的特点和认知能力。教师在教学中要以学生为本，根据学生的学习状况开展分层次的教学，同时还要有不同层次的考核及评价，保证每名学生都采用适合自己的学习方法取得学习成果。
　　科学合理地对学生分层。在中学语文教学课堂上，教师要详细了解学生，对学生进行分层时要充分考虑学生的思想道德、心理素质和学习能力等，形成综合的评价。随后，教师可以根据自己的判断将学生分成不同的层次。主要分成以下三个层次：第一层是学习能力较强的学生；第二层是学习能力中等的学生；第三层是学习能力稍弱的学生。其中，第三层的学生数量要尽可能少，学生主要集中在第二层。当然，学生分层的结果不能一成不变，教师要根据学生的学习成绩及个人表现及时调整。
　　根据学生实际情况开展分层教学。在中学语文教学中，对于全体学生都需要学习的基础知识点，教师要采取统一授课的方式，保证所有学生都掌握。对于一些对能力有一定要求的知识点，教师要采取分层教学的方法，根据学生的认知能力和语文基础给不同层次的学生制定不同的学习目标，还要根据学生的学习情况将语文知识分成不同的层次。在教学过程中，对于第一层的学生，教师可以传授一些难度较高的知识，实现学习水平的拔高，开阔学生视野，增加学生知识储备；对于第二层的学生，教师要准备难度适中的教学材料，主要要求学生打好基础，不断地进步；对于第三层次的学生，教师主要通过简单的语文知识教学增强学生学习语文的兴趣，夯实基础。在语文课堂上，教师也要多和学生互动，通过问题的提出增强学生的学习积极性，保证每个学生都能体会到学习的喜悦。
　　例如，在教学《桃花源记》这篇文言文时，教师可以实行分层教学。对于学习能力稍弱的学生，教师应要求其能完整背诵这篇文章，整体上能翻译文章即可；对学习能力较强的学生来说，不仅要全面了解这篇文言文，还要知道作者在文中要表达的感情，弄清作者思想的意义；对于学习能力中等的学生，在教学过程中，教师不仅应要求学生熟练朗读和背诵，还要掌握文言文句的感情及表现手法，深刻理解文章的内容。学习这篇文言文时，教师采用分层教学方法不仅可以提升学生的学习兴趣，保证学生积极地参与学习，还可以让每个学生都有所收获，体会到学习的快乐。
　　课后实施分层教学管理，巩固学生对知识的掌握。除了课堂上需要实行分层教学法，课下的作业和考核也需要因人而异。教师需把握教学要求，根据每个学生的情况布置相应的课后任务。学生对课堂知识学习的侧重点有所差异，教师在课下布置作业时，应该提出不同难度的问题留给学生解答，不能盲目统一地布置学生的作业。分层教学法的关键在于教学需要因材施教、因人而异，这样才能促进不同学生学习能力的提高。
　　课外开展分层指导，提高学生学习效率。教师要充分利用课外时间，多指导个别语文成绩較差的学生，指导学生思考学习过程中出现的问题，并帮助其解决。教师也要不断考查学生的学习效果，不断完善教学，针对学生间的个体差异，通过分层教学的方式为语文教学注入更多的力量。教师要与学生多交流，帮助每个学生提高语文学习能力。学校也要经常准备一些语文方面的课外活动，带动所有学生共同参加，这有利于提高学生学习热情，提高语文教育的整体水平。
　　例如，在教学完《岳阳楼记》这篇文言文后，教师需要考查学生的学习情况，应注意以学生的学习特点为基础，采取不同的考查方法。对于学习能力一般的学生，主要考查背诵情况；对学习学习能力较强的学生需要考查其对文章的理解内容。教师通过这样的方法可以加深学生对知识的理解，提升教学效果。
　　总而言之，中学语文教学中分层教学是一种非常重要的方法，能让每个学生了解自己的学习情况，获得学习的进步，增强学生信心。同时，这种教学方法也能让每个学生都获得进步的机会，提升语文教学效果。因此，在语文教学中，教师要采取合适的手段，实现分层教学，提升学生的语文成绩，最终实现学生的全面发展。
　　（作者单位系甘肃省白银市会宁县杨集初级中学）