“万花筒课程”具有多元性、开放性的特点，其课程的开发符合素质教育的要求，重在培养学生的动手、动脑能力，激发学生的潜在创造力，为学生的成长提供更多的可能性。基于此，本文将探讨“万花筒课程”理念下的小学音乐打击乐器教学，以小学生的手、脑为支点，撬动学生的音乐思维，启迪学生的智慧。
　　指尖触碰乐器，感受打击乐器的魅力。“万花筒课程”以指尖课程为载体，旨在培养学生的动手能力。触觉是人的第一感觉，小学一年级学生的认知经验还非常有限，但思维异常活跃，而且活泼好动，对事物充满好奇心，喜欢通过触摸各种物体以获得直观感知。音乐是一种开放的艺术，表达音乐的乐器种类多种多样，在引导一年级学生学习音乐打击乐器课程时，教师可以利用学生好奇的天性，让学生先通过触觉了解各种打击乐器的特点，包括乐器的材质构成、形状特征等。
　　例如，在学习敲打木鱼的课堂中，教师不应直接告诉学生什么是木鱼，而应让学生在通过眼睛观察后，去触碰木鱼，用指尖感受这种乐器的材质和形状，了解木鱼的质感。在完全了解木鱼的结构特点后，学生再试着敲打它，感受木质乐器传出的清脆而短促的音色。这样的教学方式，更容易加深打击乐器在学生心中的印象，并且通过亲手触碰感受和敲打，学生可以体验到每种乐器的魅力，能让学生学习打击乐器的兴趣更加浓厚。
　　动手打击乐器，体验演奏乐器的乐趣。“万花筒课程”理念还提倡开发学生的思维，注重激发学生潜在的创造能力。因此，在打击乐器教学中，教师在引导学生熟悉各种打击乐器的外观后，还应为学生提供足够的演奏乐器的实践机会。首先，教师应让学生通过自主练习打击乐器，熟悉各种乐器的发音和节奏特点，从而让学生对打击乐器由生疏到熟悉，逐渐产生对音乐节奏的个人理解。其次，教师可引导学生开展简单的自主创编活动，让学生将自己对音乐的个人想法融入自主演奏，创编出具有个人演奏特色的音乐。创编的过程可以充分激发学生的想象力和创造力，促进其创新思维的培养。最后，教师可以鼓励学生演奏自己创编的打击音乐。在这个过程中，教师要充分尊重每个学生的喜好，肯定每个学生的创作，灵活地开展教学活动，从而让学生有自主发挥的空间，真正体验演奏乐器的乐趣。
　　例如，歌曲《闪烁的小星》是一首节奏简单欢快的歌曲，且歌词内容充满童趣，可以给学生无限的想象空间，在教学这首歌曲时，笔者便引导学生利用手边的任一打击乐器为歌曲伴奏。为了让学生自由发挥，笔者先为他们准备了三角铁、沙球、串铃、碰铃小鼓、铃鼓等打击乐器，学生可根据自己的喜好选择乐器，并在音乐的伴奏下，自主练习敲打。接着，笔者鼓励每个学生运用自己的乐器为歌曲伴奏。在这样自由表现的课堂氛围中，教师可以有效提高学生的创编热情和打击演奏的欲望。同时，很多事先胆怯的学生，也能主动勇敢地演奏。笔者针对每个学生的乐器演奏风格和表演情况，都一一给予了相应的鼓励，一些学生在受到鼓励后，在打击乐器的演奏中展现出了更多的创造力。可以看出，让学生亲自创编节奏，动手打击乐器，能让他们的动手能力得到有效锻炼，与此同时，在演奏体验和音乐氛围的刺激下，学生的思维也可以得到有效发散，对其音乐创造潜能的激发可以起到很好的推动作用。
　　自制打击乐器，培养手脑并用的能力。“万花筒课程”的另一载体是创客课程，该课程理念注重学生大脑的开发，重视通过教学活动启迪学生的智慧，激发其无限的创意。在打击乐器教学中，教师不仅要训练学生识别和演奏乐器的能力，还应让学生从本质上认识到，音乐是没有界限的，它是一种不受任何约束的艺术形式，不是只有常规乐器才能演奏出音乐，生活中的物品都可以作为音乐的载体，音乐的表现形式是自由的。对此，为了让音乐打击乐器教学更有趣味，教师可以引导学生利用身边的废旧物品，展开想象，亲自动手，设计制作自己独一无二的“乐器”，让学生在自制打击乐器的过程中，获得手脑并用能力的提高。
　　例如，在自制打击乐器的课堂上，有的学生为了模仿歌曲《小小雨点》中小雨“沙沙沙”的声音，运用了两个瓶盖、一卷纸胶带和若干沙子自制了一个沙球。有的学生在废旧的口香糖盒子中装上大米、黑豆和绿豆制作成简易的小沙锤；有的学生将打好孔的废旧瓶盖用彩色的线绳串起来，制作成串铃；有的学生用小竹筒制作双响筒；有的学生直接带一根小木棍敲桌子，说这是他自制的鼓。看着学生自制的打击乐器，笔者忍俊不禁，在佩服学生强大动手能力的同时，也惊讶于他们优秀的创造力。对于每个学生的作品，筆者都一一给予鼓励，并给表现特别优秀的学生颁发了“创意奖章”。事后，笔者引导学生运用自己自制的乐器配合音乐进行演奏，展示自己的劳动成果。学生觉得非常有成就感，特别爱惜自己的乐器，演奏时极为认真。
　　（作者单位系江苏省昆山高新区紫竹小学）